新文科下高校會計人才培養模式研究

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《新文科建設宣言》發布，對新文科建設進行綜合部署，這也意味著高校會計改革勢在必行。新文科是對文科教育的創新和發展，滿足新時代市場對會計人員的需求。為此，本文立足于新文科背景，全面審視高等教育發展的新形勢，不斷探索和優化應用型高校會計人才培養新模式，大力培養專業能力強、綜合素養高的應用型新文科人才，實現會計專業升級。

一、引言

在人工智能時代，知識更新速度明顯加快，信息技術的革新對會計人員的職業素養和職業能力提出了更加高質量的要求，即會計工作形式和人才需求結構都發生了顯著的變化。同時，這也意味著高校傳統的會計專業教育面臨沖擊與挑戰。為適應新時代下社會和經濟的高速發展，高校教育者必須重新思考會計專業的人才培養模式，對課程體系的改革進行規劃，從而培養創新型的高素質、高水平會計人才，滿足數字經濟對人才培養最基本的要求。伴隨著5G、人工智能、虛擬技術、區塊鏈等新現象、新問題和新變化的出現，新文科應運而生。借助于信息技術的支撐，人文社會科學與理學、工學新興領域融合發展，推動了新興文科專業興起，為文科專業學習提供了便利。由此看來，新文科具有明顯的綜合性、跨學科、融通性。在新文科建設背景下，會計學專業應秉持“跨界融合”理念，樹立“大學科”思維，加強“文文”、“文理”和“文工”的交叉融合，優化人才培養模式。綜上，本文基于新文科建設，立足于大新時代會計專業人才的不同需求，系統闡述應用型高校會計人才培養模式的創新路徑。

二、現階段應用型高校會計人才培養模式存在的問題

現階段，會計專業人才培養模式種類較多，包括以校企合作形式來進行頂崗實訓的人才培養模式、以校內實驗室和校外實訓基地相結合的人才培養模式等，從而綜合提高會計專業人才的全方位、多層次的能力。隨著計算機技術的迅猛發展催生了云計算、物聯網等新興技術，使會計行業進入了機遇與挑戰并存的大數據時代。在新時代，會計人員必須要將專業知識與數據技術和人工智能技術緊密結合，才能提升職業競爭力。顯然，我國應用型高校目前所采取的的人才培養模式尚不能滿足市場對會計人才的現實需求。

（一）人才培養目標缺乏全面性。目前，在應用型高校會計課程體系中，專業課程所占比重仍然是最大的，而人文通識課程、數字技術課程相對較少，行業文化同校園文化的融合度不高，從而導致缺乏對人文素質、職業素質的塑造。換言之，傳統的重知識輕能力的人才培養模式忽視對學生綜合技能的提升。而在新時代，社會所需要的是具備綜合素養的應用型會計人才，要求學生既要掌握扎實的專業理論知識，更重要的是掌握批判性和創造性思維，培養應變能力和創新創業能力，提高獨立自主解決問題的能力及獲取和分析信息的能力。

（二）教學模式缺乏創新性。現階段的教學模式仍然是重理論、輕實踐，沿用傳統的以教師講授為主的授課模式，未全面體現“以學生為中心”的教學理念。隨著教學改革的不斷深入，高校越來越意識到培養綜合型會計人才，促進會計人員的全面發展，也在不斷豐富和優化教學模式。然而在實際應用的過程中，教學模式的創新性顯然不足。例如，部分高校大力發展混合式教學，借助于線上平臺開展教學活動，但是該模式并沒有最大限度發揮其作用，部分功能還是流于形式，未深度挖掘，導致學生在學習過程中常常是被動的去接受，而缺乏主動性以及拓寬思路、全面思考問題的能力。

（三）課程內容缺乏與實務工作的匹配性。當前，高校會計人才培養模式注重的是對專業知識的學習，在課程體系設置上，開設相關專業必修課程及專業選修課程，從而促進學生掌握最基本的理論知識和實踐技能，然而很難培養他們的創造力。在授課內容上，一味地把教學重點放在理論教學上，忽視了實踐教學的重要性。例如，很多高校的實踐課程采用的是仿真實訓，與實際工作相脫節。在大數據時代，信息技術發展迅猛，5G、人工智能等新興技術改變了會計行業的工作內容和工作手段等。因此，高校會計人才培養模式需要轉變以核算能力為主的理念，提高與實務工作的銜接度，從而真正培養社會所需要的人才。

三、新文科背景下應用型高校會計人才培養目標

新文科建設的關鍵是走融通之路，這種融通是多層面、多學科的交叉融通，旨在建立思想政治、職業道德同專業知識深度融合的“三位一體”育人模式。

（一）政治素養。在中國特色社會主義建設新時代，會計人員需要增強政治敏銳性，全面把握黨和國家的新政策和新方向，從而確保會計工作的順利開展。因此，高校必須要提高會計新文科人才政治素養，端正政治態度，樹立堅定的政治立場，牢固弘揚家國情懷，成為中國特色社會主義道路的忠誠實踐者，牢牢把握社會主義核心價值觀，并注重傳承優秀傳統文化，提高對國家和民族的強烈認同感。

（二）道德素養。新文科背景下優化會計人才培養模式需要融入思政元素，強化德育建設，充分發揮協同育人的效果。首先，從社會價值觀層面來看，要引領大學生全面貫徹落實社會主義核心價值觀，傳承五千年歷史文化，提升文化自信以及價值觀自信。此外，從職業道德層面來看，要培養會計人員的職業道德素養，遵循愛崗敬業、客觀公正、誠實守信、廉潔自律的基本要求，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養高度的社會責任感。

（三）專業素養。高校應致力于促進學生的終生學習和發展，圍繞打好理論基礎、培養創新意識和提高職業能力為目標，培養創新型、復合型和應用型人才。而新文科建設和發展的重要理念之一就是跨界融合，因此，新文科人才不僅要注重專業知識和技能一體化，強化業務崗位所需理論知識的學習以及必要實踐能力的塑造，更要強調開展融合教育，提高創新創業能力和信息處理能力，拓展國際化視野，實現專業化、綜合化、人文化和國際化的有機融合，提升新文科會計人才的專業素養。

四、新文科背景下應用型高校會計人才培養模式的構建

（一）優化課程體系，豐富教學內容。高校培養的新文科會計人才除了具備最基本和核算能力之外，還需要具備較強的信息處理能力、決策分析能力、協作能力和創新能力等。因此，一方面，高校應不斷優化原有課程，搭建開放的教學平臺，建立健全教學資源庫，實現課程資源的有效整合，以豐富的教學資源引導學生增強學習的自覺性和主動性，拓寬知識面，進一步提高職業判斷能力。另一方面，高校要逐步增加新興技術學科，例如R語言、Python及數據庫應用系統開發等信息化課程，實現信息技術與專業課程的深度融合，構建集信息化和專業化于一體的現代化課程體系，不斷提升數據獲取、整理和分析的能力，進而提高學生的專業素養。

（二）轉變教學理念，完善教學方法。傳統的教學方法重理論輕實踐、重灌輸輕思考，而在當今時代，互聯網技術飛速發展，極大地拓展了大數據在會計行業的應用范圍，會計信息逐漸呈現出智能化、多樣化、豐富化的特點。在此基礎上，高校必須要創新難教學理念，貫徹以學生為中心的基本原則，轉變課堂上以任課教師講授為主的教學模式，采用啟發式教學，以豐富的案例引導學生獨立自主思考問題，并找到解決問題的可靠方法。同時，高校要借助物聯網、云計算和大數據等先進信息技術，不斷拓展教學空間，優化教學方法。現階段，可以采取混合式教學，利用線上、線下便捷的授課渠道和豐富的教學資源，全力推行以學生為主、教師為輔的現代化教學模式，滿足學生個性化發展需要。此外，還可以加強校企合作，通過與企業合作建立校外實踐基地，讓學生在工作實務中領略大數據技術在會計工作中的應用，進而把握會計行業轉型發展的趨勢。

（三）改進課程考核方式，明確考核標準。在新文科建設背景下，培養兼具專業能力和數據分析能力的綜合型新文科人才是高校會計人才培養的重要目標，要想實現這一目標就需要建立科學合理的考核評價體系。現階段，高校要采用多元化的考核方式，建立科學的考核標準，充分融入信息化因素，對學生的自主學習能力、創業創新能力、數據分析能力和團隊協作能力等進行全方位的考核。例如，高校可以采用專業知識考試、小組討論、課外實踐等多種考核方式，對學生在各階段的學習成果進行綜合測試。此外，高校還可以拓展教學評價考核主體，不再由任課教師進行單一考核，而是輔助以學生為主體進行考核，增加學生的自評及互評，從而更明確地找到和彌補自身的缺陷。

（四）強化師資隊伍建設，構建復合型教學團隊。新文科建設的關鍵在于教師，教師是教學工作的組織者，是學生開展學習活動的引導者。新文科的戰略目標需要通過教師們的日常工作來實現，因此，高校必須要讓文科教師們成為新文科的擁護者和積極的參與者。首先，高校要建立健全激勵機制，通過機制來引導和推動教師實現新文科目標。為此，高校要為教師們提供跨學科研究的平臺，鼓勵教師們建立跨專業、跨學科的研究團隊，突破各自學科的界限，進行跨學科的學術交流。尤其是強化與計算機專業以及數學專業的合作，共同商討會計人才培養方案的制定，將各學科的優勢充分融合。同時，要大力引進和培養具備先進計算機技術、數學知識和會計專業技能的跨學科人才，積極聘請大數據會計領域的專家，不斷優化會計教師知識結構，強化數字化師資隊伍建設。

五、結論

在大數據時代，以硬件、軟件、網絡等為核心的信息技術飛速發展，會計工作內容和社會就業需求已轉向計算機數據科學。因此，兼具會計專業知識、數據分析能力、決策能力等綜合素質的新文科會計人才成為應用型高校會計人才培養的目標。這就意味著高校需要對會計人才培養模式進行革新，強化跨學科的交流與協作，完善會計、技術和數據三位一體的課程體系，優化教學方法和課程考核方式，真正擁抱和融入新技術，借助現代科技重塑會計人員的價值觀念和思維體系。

引用出處

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[5]吳巖．“守城”到“攻城”：新文科建設的時代轉向[J]．探索與爭鳴，2020，(1)：26-28．

作者:閆婷婷 張燕 單位:青島城市學院