高校會計教育問題及對策

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摘要：隨著信息技術的不斷發展，各個行業的工作方式都受到的技術的影響，發生了變化，尤其是在會計工作的領域中，信息技術的應用有效的使得工作的效率得到了整體上的提升。在高校的會計教育中，也需要根據實際的工作應用變化而進行調整。另外，高校中教學也需要與信息技術的應用進行結合，目前仍舊存在技術的應用不合理，以及教學的調整不及時等各種問題。因此，需要對于高校階段的會計教育中存在的問題進行研究。并且根據相關問題的分析，結合實際的教學需求以及教學狀況，提出相應的優化策略，促進教學的進步與學生實際能力的提升。

關鍵詞：信息化時代；高校會計教育；問題與對策探究

一在信息化時代中，我國高校會計教育存在的問題

（一）學生能力培養的多樣化不足，不能夠跟隨信息化時代的需求調整

在以往的社會經濟活動中，會計專業的學生，在畢業之后，所進行的工作往往集中在核算等基礎的數據工作領域中。因此，高校中的會計相關教育也需要根據會計人才的需求進行教育。在傳統的社會需求引導下，會計專業對于人才的培養顯示出目標過于單一，多樣化程度不足等嚴重的問題。這些問題的存在對于學生的發展造成了限制，在當代的企業中，對于會計人才的要求更為全面化，一些企業中對于會計所具有的管理能力尤為重視。此外，在工作中人員需要通過不同的工作內容考核，因此其繼續學習以及保持學習能力的也需要值得重視。國際間的貿易以及金融等往來更為密切，這對于會計人員的外語應用能力也具有了一定的要求。因此，在傳統的觀念下，會計人員的培養單一性，使得其發展受到了限制。

（二）對于學生的信息化實際操作能力訓練不足

在目前的高校教育中，由于受到教師自身學術研究的影響，以及教學教材等多方面因素的影響，因此在教師的教學中更為重視學生的理論教育，在信息化實踐教育的方面有所不足。這種培養的形勢下，高校階段的學生在接受了大量的理論訓練之后，難以達到較為透徹的吸收與掌握。因此，在其進行信息化實際工作操作的過程中，由于受到理論能力過重，信息化實踐能力不足的影響，需要進行再度的工作培訓學習。甚至在一些內容的教學中，理論知識與目前的實際應用之間已經存在著明顯的差別，因此學生在理論的學習中也會受到誤導。在高校階段的學習中，由于考試的內容與理論知識之間的關系更為緊密，學生也更為重視理論知識，對于實際的信息化會計工作操作能力有所忽視，因此即使是成績優異的學生，也有可能在工作中面臨較為困難的局面。

（三）在教學中對于信息化的重視程度不足

在教學中的對于信息化的重視程度不足，主要明顯地表現在兩個方面。其一，在教師的教學方式選擇上，更為偏重于傳統的教學方式，對于信息化相關手段的應用程度存在著不足。此外，在教學的過程中，許多教師由于受到自身職業的影響，在工作方式以及工作方法的更新中認識存在著不足，因此，在自我能力的提升上，對于信息化的相應內容重視程度有所不足，這樣的狀況導致，教師在教學中應用的教學方式以及教學的理念都較為傳統，因此對于學生的實際提升影響存在問題。

（四）教學內容與信息化時代的需求不符合

在高校階段的會計教學中，教師應用的教學內容主要依據于課程的教材。課程教材的編訂時間較早，進行的修改內容也較為有限，因此較為經典的教學內容，對于學生的理論知識等更為關注，對于信息化時代中會計工作者需要培養的新能力重視有所不足，教師的教學內容許多與信息化時代的需求有所不符合。除此之外，一些學校為了使得學生能夠接觸到較新的信息化教學的內容，在教學的過程中采用了新教材。這些教材，在實際的教學應用中往往存在不同的問題，與實際時代中對于信息化會計人才的要求也有所不符。

二信息化時代中，高校會計教育的優化策略

（一）明確信息化時代中對于社會對于會計人才全面發展需求

在高校的學生培養工作中，需要對于信息化時代下，社會中對于高等教育階段會計人才的需求進行明確，對于人才的能力進行多方面的培養。在教學中，教學研究者以及教師等，需要根據信息化社會中，人才的不同發展面向，對于人才發展的需求進行明確的認知。在培養高校階段的學生具備基本的會計財務能力的同時，教育者也需要了解到，在目前的會計工作中，信息技術已經取代了一些較為單一的財務工作，因此工作人員需要具備在一般的財務工作之外，更為多面性的能力。會計專業知識管理，不單單指的是對會計知識加以管理，更重要的是，對會計知識在管理中，可以通過多種形式，例如圖片形式、音頻形式、題庫形式或者視頻形式等加以展現，從而形成的一種全新的學習系統網絡平臺，這樣，師生之間互動就會加強，在評價以及考核等多項教學管理中，就會提供更為有利的技術支撐。其中，管理能力以及外語語言能力等，是較為重要的部分，學習能力的保持以及完善，也是未來會計工作中重要的發展基礎，需要進行重視。完善的教育管理體系是信息化時代下會計教育順利實施的基礎。最后，完善的課程與教學體系建設是信息化時代下會計教育順利實施的關鍵。高校會計專業學生的受教育過程是一個系統而復雜的過程，作為信息化教育的直接受益者，學生必須熟練地掌握，信息化網絡管理系統使用，信息化網絡教學原理以及信息化網絡課程設計的方法，能適應互聯網技術下，一整套全新的高校會計教育模式。對于高校會計教育課程而言，在設計中，以實體課程作為依托，結合網絡課程，在條件允許的前提之下，進行實體課程教育模式，以達到有效提升高校會計教育效率與質量穩步提升的目的。

（二）關注學生信息化實際操作能力的訓練

在教學中，教師需要對于學生的實際教育需求進行關注，在引導學生學習理論知識的同時，能夠對于實際的信息化教育策略也進行關注。需要注意的是，理論化教育的進行需要在適度的學生需求中繼續進行，既不能夠在教學中忽視了實踐以及操作的能力，也需要關注學生的理論知識的適度教學。理論知識的內容，需要包括一般的財務理論知識、相關的法律知識等等，也需要包括信息化的理論內容。在幫助學生構建一定信息化財務知識的理論基礎上，引導其對于實際的操作展開訓練[1]。在培養學生實踐能力的過程中，為了使得其對于信息化手段在如今會計工作中應用的程度，以及不同的細節化方式有所了解，教師可以組織學生深入到企業中，進行實踐的參與、參觀學習。在學生的專業水平不足時，其不具備進行完全的實際操作練習的能力，教師尤其需要引導低年級階段的學生對于未來學生實際工作中，知識以及技能應用的不同程度展開認知。這樣的引導，能夠幫助學生認知實際操作的重要性。事實上，在課堂教學的階段中，由于教師的教學時間較為有限，因此教師進行集中的知識傳授以及理論知識的整理具有其必要性，一部分的實踐操作練習，需要學生在課下階段進行。學生對于實踐操作重要性的認知程度，將會影響到其課下自我實踐中投入的時間與精力。此外，一部分的學生具有繼續深造的打算，這一部分的學生也需要對于自我實踐能力的提升進行關注，避免僅進行理論知識的學習[2]。

（三）教師需要關注教學中的信息化程度

在教學中信息化程度的關注上，教師需要結合實際的教學需求，以及學生的學習適應狀況，對于信息化的應用進行調整。在教學中，教師需要積極的應用信息化的教學手段，包括在一般的課堂教學以及實踐引導的學習等不同教學的階段中。在課堂教學中，教師需要積極的應用信息化教學的手段，提升教學的效率。其中最為關鍵的是，在課堂的教學中，簡要的進行一些信息化會計操作內容的理論課程，進而應用實踐操作的方式，引導學生進行當堂的課程操作的體驗。在學生的學習過程中，還需要應用信息技術，對于學生不同階段的學習進行指導。在上文中，已經對于網絡課程等課程方式的應用進行了闡釋。應用網絡課程的方式，能夠方便學生在不同的時間進行學習，同時可以進行無限制的學習以及、復習，這對于領悟能力以及學習基礎等不同學習資質存在差異的高校階段學生來說，具有積極的意義。此外，在教學中，教師也可以應用虛擬的信息化會計工作模擬操作系統，為學生提供訓練的機會。在系統中，能夠根據不同階段學生的實踐需求，模擬出相應的場景[3]。其中最為關鍵的是，學生能夠根據自我的學習練習需求，進行自由的訓練，這一模擬操作的系統的應用，與信息化的網絡課程存在異曲同工之妙。因此，教師還可以在教學中，對于二者之間的結合進行研究，使得學生能夠在接收網絡課堂訓練的同時，應用虛擬化的訓練方式，進行模擬的操作，并且由系統對于學生的實際操作水平以及學生的學習狀況進行打分。此外，教師也可以較為靈活的應用微課等不同的方式，引導學生進行會計相關知識的學習。例如，在學生的小組合作學習會計案例研究中，教師應用微課的方式對于學生進行指導，使得其研究的目的更為明確[4]。

（四）根據信息化時代的要求，進行課程內容的完善

首先，在教學中教師需要對于課本的應用進行關注，在單一的課本不能夠為教學提供良好內容支撐的狀況下，教師可以適當地采取兩種方式。其一，教師在自我教學水平較高的狀況下，可以根據學生的學習需求，進行相應的教材編訂，在課堂教學的階段中，應用自我編訂的教材對于學生進行授課。需要注意的是，這一教學方式的進行，對于教師的專業水平要求較高，同時對于教師的教學水平也具有一定的要求。應用自編教材，沒有相應的教學參考依據。因此，在這種狀況下，需要同時輔助應用較為經典的教材。除此之外，在教學中，教師也可以根據學生的不同學習需求，選擇兩種以上的教材，引導學生進行課程內容的學習。在這樣的教學內容選擇中，教師既可以對于傳統的理論教材進行關注。同時，也可以對于較為側重于學生實踐操作的新教材進行關注，有利于學生的全面發展，理論知識的水平與實踐操作的能力達到同步的提升。此外，在教學的過程中，教師需要對于目前的企業中，實際的財務工作狀況進行介紹。可以應用播放視頻等方式，引導學生對于工作中的新變化進行了解。同時，也可以邀請相關的專業人士，展開對于學生進行工作發展前沿狀況介紹的課程、講座等等，完善課程體系的構成。建立完善的會計課程體系，提升會計教材內容優化的力度，為會計教學組織模式的改革以及考核成績的提升奠定堅實的基礎。信息化時代下，高校會計教育不管是教學資源、教育方式還是教育資源等都在逐步向多元化的方向發展，而教師也由以往的灌輸教育向互動交流的方式轉變，這些變化要求高校必須對現有的教學機制進行全面的改革與創新，才能滿足信息化時代下高校會計教育的新要求[5]。

三結束語

在信息化的時代中，高校的會計專業人才培養，需要從培養的目標上進行關注，重視學生發展的多樣性。同時，在教學的過程中，需要對于教學的內容、教學中教學方式的應用等進行關注。教師的教學研究發展，需要時刻與職業的發展動態相結合，促使高校的教學能夠與社會實際的人才需求接軌。教學的改革需要在多個維度，進行全面化的建設與改革，提升人才的實際培養能力。

參考文獻

[1]蔣曉雪.信息化時代下高校會計教育中存在的問題及對策[J].納稅，2018(08)：33-34+37.

[2]張海英.信息化時代下高校會計教育中存在的問題及對策[J].陜西教育(高教)，2017(05)：51-52

作者：宋曉明 單位：青島海洋大學