我國高職會計教育的發(fā)展方向
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摘要：全球化與信息化加快了世界經(jīng)濟一體化進程，而會計是隨著經(jīng)濟活動的發(fā)展而不斷發(fā)展，不可避免地要與國際化接軌，因此我國高職會計教育的目的必然會因應經(jīng)濟環(huán)境變化而發(fā)生變化,要求我國高職會計教育從更新會計教育目標,改革課程體系,變革教學方法,提高專業(yè)教師業(yè)務水平方面進行改革與探索，從而培養(yǎng)出適應社會經(jīng)濟發(fā)展要求的高等技術應用性會計人才。
關鍵詞：經(jīng)濟時代；高職會計教育；人才培養(yǎng)
一、明確會計教育目標，并結合高校區(qū)域因素，設置差異化培養(yǎng)目標
新經(jīng)濟時代下對會計人才的要求已經(jīng)發(fā)生了變化，由過去對數(shù)量的要求逐漸向對能力結構和人才知識結構的要求上轉化，而培養(yǎng)目標與能力知識結構為高職會計教育提供了復合型培養(yǎng)目標的方向，但由于師資差異等因素并非全部高校都可以實現(xiàn)該目標。比如，對師資力量薄弱的高職院校，為了提高就業(yè)率，重視并加強專業(yè)技能的學習與培訓，使學生初步具備復合型能力，當學生繼續(xù)深造或參加工作后便能較快培養(yǎng)復合型能力；除此之外，還需要高職院校深入校企合作、產(chǎn)教融合，以優(yōu)質的校企合作、產(chǎn)教融合項目作為輔助教學，為學生提供良好的實踐教學條件。因此，我國高職會計教育應將培養(yǎng)管理意識、管理思維，符合新經(jīng)濟時代要求的高素質會計人才作為其培養(yǎng)目標。如何培養(yǎng)具有符合新經(jīng)濟時代要求的高素質會計人才，離不開會計教育的目標、內(nèi)容、手段、方法等。具體地說，我們培養(yǎng)的學生除了要系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識，具備專業(yè)工作能力外，還要培養(yǎng)學生具有良好的思想品德和職業(yè)道德以及高度的事業(yè)心和責任心，更重要的是培養(yǎng)學生適應未來復雜多變的會計環(huán)境的能力。
二、著眼學生綜合素質培養(yǎng)，構造能力導向性課程體系，構建完善的知識結構和能力結構
適應新經(jīng)濟時展的需要，高職會計教育的教學內(nèi)容和課程體系的設計應符合會計教育目標，而教學改革依賴于課程改革，課程改革又反向推動教學的發(fā)展，課程改革是教學發(fā)展的核心。因此，會計課程改革服務于培養(yǎng)目標，隨培養(yǎng)目標的變化而變動，建立了以基礎會計、財務會計、成本會計、管理會計、財務管理等課程為核心的新課程體系，以滿足學生具備扎實專業(yè)知識的課程需要。鑒于目前的教育環(huán)境和社會環(huán)境，學生的學習能力越發(fā)重要，“活到老，學到老”，教授學生學會充分利用信息技術等手段不斷進行自我學習、自我充電顯得尤為重要。對此，高職院校應該開設文獻學習和信息檢索等課程。同時，隨著全球化、網(wǎng)絡化的世界經(jīng)濟一體化進程的推進，周圍環(huán)境變化多端，會計人員在面對變化無常的會計環(huán)境時，必須要及時選擇恰當?shù)臅嫹椒ㄗ龀鼍唧w的會計決策，對學生的應變能力、解決問題能力提出了新的挑戰(zhàn)。為此，學校應該開設實踐課等課程，并與專業(yè)核心課緊密結合，建立完整的課程體系。
三、重視學生學習效果，強化學生的創(chuàng)造能力和綜合應用能力，轉變注入式教學模式
教師授課以注入式教學方式為主，一味地教師講授學生傾聽，無法充分調動學生學習的主動性與積極性。因此，我們需要對目前的教學方式進行改變，注重教學方法教育，主要培養(yǎng)學生的綜合素質能力，以滿足社會需求。具體可以從以下兩方面進行：第一，加強案例教學，并靈活運用課堂討論方式。案例研究內(nèi)容以來源于生產(chǎn)或者實踐并加以教學改造的項目或者任務為載體，將專業(yè)知識學習和專業(yè)技能訓練有機結合，以學生為主體開展教學，既有學生獨立學習過程又有小組團隊合作學習過程，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，注重學生能力培養(yǎng)，也體會團隊合作的重要性，提高學生的實際知識和實際能力，培養(yǎng)學生的研究興趣。第二，創(chuàng)造更多的會計實踐機會，及時更新教學手段。推行現(xiàn)代學徒制有助于創(chuàng)造更多的會計實踐機會，增加學生賬務處理的動手機會，并在教學過程中更多地運用信息化教學手段，在提高會計教學方法現(xiàn)代化水平的同時。提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
四、加強師資隊伍建設，建設一支結構合理的“雙師型”教師隊伍
培養(yǎng)出的會計人才素養(yǎng)的高低，取決于學校師資隊伍素養(yǎng)的高低。因此加強師資隊伍建設意義重大。在教學過程中，教師除了要將專業(yè)知識傳授給學生，還有引導學生在實踐中開展工作。因此，通過開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，可以促進教師不斷自我學習，提高專業(yè)素質和教育水平，還可以利用課余時間到企業(yè)掛職鍛煉，積累實踐經(jīng)驗，反哺到教學中，促進“雙師型”教師隊伍的建設。（1）拓寬教師繼續(xù)教育的渠道，鼓勵教師通過進修取得更高學歷，并鼓勵教師參與到企業(yè)的生產(chǎn)與科研中，提升自身業(yè)務能力，增強教師的實踐經(jīng)驗。（2）鼓勵教師積極參與到科學研究和學術交流中，把成果引入課堂，以科研促進教學，以教學帶動科研，進而提高研究能力和學術水平，使會計教師始終站在會計學科的最前沿。在全球化、網(wǎng)絡化的新經(jīng)濟時代環(huán)境下，對高職會計教育帶來的挑戰(zhàn)，作為會計教育工作者必須把握機遇，立足現(xiàn)在，著眼未來，拓展視野，迎接挑戰(zhàn)，深入開展會計教育理論研究，樹立正確的教育理念，遵循教育規(guī)律，高職會計教育必定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的全面發(fā)展高素質會計人才。
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作者：柯炳鳳 單位：漳州理工職業(yè)學院