會計仿真下的學生頂崗實操

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了會計仿真下的學生頂崗實操范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】當前，各應用本科高校的會計學專業，都帶有濃重的普通本科教育的色彩，極不利于培養高素質應用型會計人才。會計仿真環境下學生頂崗實操研究，探索了會計仿真環境創建、《會計頂崗實操》課程設計、《會計頂崗實操》教材開發、會計仿真環境下學生頂崗實操的教學組織，形成會計仿真工作環境下學生頂崗實操的教學特色。

【關鍵詞】會計仿真；學生頂崗；實操

會計學是一門應用性很強的學科，作為應用本科高校的會計學專業，怎樣突出其應用性是值得認真研究的一個問題。從當前情況看，各應用本科高校的會計學專業，都帶有濃重的普通本科教育色彩，極不利于培養高素質應用型會計人才。筆者經過多年研究與實踐，形成了會計仿真環境下學生頂崗實操的應用型會計人才培養模式。

一、會計仿真環境條件的創設

1.會計仿真環境創建。創建會計仿真環境，要滿足所有學生有崗可頂，一人一崗。實現在校內讓學生“進企業公司，到財務部門，頂會計崗位，做財務工作”。基于這一理念，在廣泛調查研究的基礎上，我們精心設計了具有會計仿真環境的會計仿真工作室。會計仿真工作室按企業財務部門仿造，工作臺、文件柜、電腦、財務軟件、辦公室文化等都源于企業實際，經過精心設計仿造而成。為實現會計頂崗實操，學生進不同的財務部門、頂不同的會計崗位，我們設計了16家不同公司的財務部門，其中4家貿易公司、12家制造公司。每家公司又設計了4個會計崗位，分設財務科長、記賬會計、出納會計、業務員（商品材料會計）等。為滿足公司間的財務結算，會計仿真工作室還設計建設了兩家仿真銀行，每家銀行設置2個崗位，負責處理與其客戶間的往來結算業務。2.《會計頂崗實操》課程設計與教材開發。會計仿真環境下學生頂崗實操，僅有會計仿真環境的建設是不夠的，還必須有與其配套的課程設計與教材開發。(1)精心設計《會計頂崗實操》課程。《會計頂崗實操》課程設計必須與會計仿真工作室建設相適應。在《會計頂崗實操》課程設計中，精心設計了相互有經濟往來的12家制造公司、4家貿易公司和2家銀行，其中每家公司又分設財務科長、記賬會計、出納會計、商品材料會計等崗位。每家銀行設置2個前臺崗位，負責處理與其客戶間的往來結算業務。通過經濟業務的發生，產生原始憑證，形成大量的會計業務，并通過制證、簽章、傳遞憑證、往來結算、記賬、審核、結賬、編表等，讓學生感受財務環境，充當會計角色，處理會計業務。從而培養學生綜合運用專業知識，全面處理會計業務能力。(2)研制開發《會計頂崗實操》教材。課程設計成功后，還需要研制開發《會計頂崗實操》教材。這里的教材是廣義的，指會計仿真環境下學生頂崗實操所要用到的各種材料，除《會計頂崗實操》紙質教材外，還需要用到各種各樣的證、賬、表，以及相關的教學軟件等。教材開發是在課程設計的基礎上進行的。《會計頂崗實操》教材包括18個部分：第1部分是會計頂崗實操的實施，具體包括會計頂崗實操的要求、會計頂崗實操的職責、會計頂崗實操的組織。第2部分至第17部分均為各公司會計業務崗位實操，每一部分均包括某某公司出納會計崗位實操、某某公司記賬會計崗位實操、某某公司財務科長崗位實操、某某公司商品材料會計（業務）崗位實操。第18部分是銀行結算業務崗位實操，具體包括中國工商銀行江澤市支行結算業務崗位實操、中國工商銀行崎峰市支行結算業務崗位實操。為適應會計仿真環境下學生頂崗實操，源于企業會計工作實踐，設計仿制了近百種原始憑證及記賬憑證、科目匯總表、總分類賬、明細分類賬、現金日記賬、銀行存款日記賬、資產負債表、利潤表、現金流量表等證、賬、表。同時，準備了用友財務軟件和金蝶財務軟件。經過會計仿真環境創建、《會計頂崗實操》課程設計與教材開發，為會計仿真環境下學生頂崗實操教學創造了必要條件。

二、會計仿真環境下學生頂崗實操的教學組織

1.選擇教學方法。會計仿真環境下學生頂崗實操課程的教學，不同于其它課程的教學，采用的教學方法也要有別于其他課程，采用什么方法，關鍵看合適度。經過探索與實踐，總結形成了適合會計仿真環境下學生頂崗實操的小組合作法和頂崗操作法等教學方法。2.合理分組定崗。與選擇的教學方法相適應，教師在組織學生進行會計頂崗實操課程教學時，科學合理地將學生進行分組和定崗，是非常重要的。(1)合理分組。分組，就是將學生分到不同公司的財務部門（仿真），從學習的角度看，他們是同一個學習小組的同學；從工作的角度看，他們是同一公司財務部門的同事。分在同一小組的成員，形成了同學同事的雙重關系。合理分組，要考慮學生的學習基礎、個性品質、組織能力、交際能力、合作精神、社會影響等等諸多因素。在綜合考慮各種因素基礎上，組建課程學習（工作）小組。并向學生講清課程學習（工作）小組的功能：互幫互助、小組討論、集體攻關、組內考核、利害與共。讓學生懂得合作的重要性，增強集體榮譽感。(2)確定崗位。定崗，就是為每個學生確定一個會計崗位。在合理分組的基礎了，就要將所有學生分別安排在一個相對固定的崗位上，明確各自崗位所應承擔的任務。并適時組織崗位輪換，保證每位學生在不同會計仿真工作崗位上都有實際地進行操作的機會。3.學生頂崗實操。分組定崗后就可以組織學生頂崗實操了。具體過程如下：(1)發放實操所用會計資料和會計用品，指導學生建立手工賬簿和會計信息化賬套。(2)填制與審核原始憑證。(3)辦理銀行結算業務。(4)填制與審核記賬憑證。(5)編制科目匯總表。(6)納稅申報。(7)成本計算。(8)結賬與對賬。(9)編制會計報表。(10)會計電算化。(11)提交頂崗實操作品。(12)實操總結（不少于3000字）。4.考核評分。《會計頂崗實操》課程的考核圍繞專業能力、方法能力、職業態度和共事能力，采取小組自評、組間互評、教師評價等方式進行。考核采用百分制，其內容、要求、分值如下：(1)會計憑證。要求原始憑證填制要素齊全、內容正確、傳遞聯次無誤、整理粘貼單據規范；記賬憑證編制內容完整準確、摘要簡明、分錄正確；科目匯總表編制內容完整、數據正確；會計憑證裝訂整齊合規、封面填寫正確。分值40分。(2)會計賬簿。總賬、明細賬和日記賬等賬薄設置齊全合規。賬薄登記要素完整，內容正確，無涂改。對賬與結賬正確規范。裝訂合規。分值20分。(3)會計報表。資產負債表、利潤表和現金流量表編制數據正確，要素齊全，填寫規范，無涂改。分值10分。(4)會計電算化。系統初始化設置正確，電算化日常賬務處理準確。分值15分。(5)會計頂崗實操總結。格式規范，內容完整，語言流暢，完成3000字以上的會計頂崗實操總結。分值15分。各實操項目的考核，分小組分值和個人分值，其中小組主要考核學習團隊的總體表現，包括團隊的解決問題能力、團隊作品質量高低、團隊合作協調溝通能力等等，其中一個成員的表現直接影響團隊的整體評價，從另一個角度促進學生團隊合作意識提高；在考慮團隊總體表現外，同時更要考慮學生對團隊貢獻度及個體差異性。

三、會計仿真工作環境下學生頂崗實操的教學特色

1.理念先進。以“到企業公司、進財務部門、頂會計崗位、做財務工作、學財會知識、練會計能力、升會計素質”為設計理念，精心創建了會計仿真工作室。堅持“以做求學、以學定教、以行獲知、知行合一”的教學理念，設計了《會計頂崗實操》課程、開發了《會計頂崗實操》教材和相關的教學材料，探索形成了適合會計仿真工作環境下學生頂崗實操的小組合作法和頂崗操作法等教學方法。2.仿真度高。會計仿真環境下學生頂崗實操教學不同于其他課程教學，具有仿真度高的特點。教學中實現了三個仿真：一是角色仿真。通過內部分工，分設財務科長、記賬會計、出納會計、業務員（商品材料會計）等崗位，讓學生在參加會計頂崗實操中，通過分工協作，輪流擔任不同會計角色，處理會計業務，使學生體會不同會計崗位的工作特點，從而實現了角色仿真。二是環境仿真。本課程通過設計12家制造公司、4家貿易公司和兩家銀行，并獨具匠心地設計了十分接近實際工作的會計環境，學生通過置身本課程設計的操作環境中，進行會計業務處理，親身感受實際會計工作環境。三是過程仿真。本課程基于會計工作的全過程進行設計，學生通過各種會計業務手續的辦理，從接受原始憑證開始，經過審核憑證、制證、簽章、傳遞憑證、往來結算、記賬、結賬、編表、財務分析等全套會計業務處理，從而感受會計核算的全過程。3.績效評價。對學生的評價采用績效評價方式，類似實際工作中對會計人員的考核，實現了考核評價方式與實際工作對接，有利于學生畢業后適應社會、適應會計職業崗位工作。

【參考文獻】

[1]余靜，余浩.教學做合一的頂崗操作法在實踐中的運用[J].濰坊工程職業學院學報，2015.01.

[2]余靜，余浩.教學做合一的小組合作法[J].生物技術世界，2015.05.

[3]劉明月.深化高校教學改革提高教學質量[J].現代企業，2019.07.

[4]龔國利，李慧等.高校教學改革新思路探析[J].學周刊，2019.05.

[5]周高明.基于應用型人才培養的高校教學改革問題研究[J].創新創業理論研究與實踐，2019.02.

作者：余浩 單位：廣州商學院會計學院