會計專業現代學徒制人才培養開展思路

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摘要：在國家大力推進職業教育改革的當下，中職會計專業以其轉型發展需要為出發點，結合產教融合、校企合作推進現代學徒制人才培養模式改革是中等職業教育改革發展的必然趨勢，本文主要圍繞“理實調研—重新定位—重構課程—專兼師資—多元評價—實訓基地”這一主線，闡述中職會計專業開展現代學徒制人才培養的研究思路。

關鍵詞：中職會計專業；現代學徒制；人才培養

一、研究背景

(一)產教融合、校企合作是國家職業教育改革的需要黨的報告提出“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”，明確了新時代職業教育的戰略任務。2019年1月24日國務院頒發《國家職業教育改革實施方案》(國發[2019]4號)，提出“促進產教融合校企雙元育人”，實現職業教育改革，提高職業教育高質量發展，促進職業教育現代化，從而實現國家教育現代化。

(二)推進現代學徒制是職業教育人才培養模式改革與發展的必然趨勢現代學徒制是通過學校和企業的深度合作以及教師、企業師傅的共同傳授，以培養具有理論知識和較好實踐技能的高素質技能學生為目標，對學生的技能加以專業培養為主的人才培養模式，是一種學校一企業式的職業教育體系，它是傳統教學方法與現代學校教育的結合，更加注重學習方式的傳授，而并非只是單純地講解理論，這體現了在現代教育理念開展全新教學模式的創新性。2019年5月14日教育部頒發《教育部辦公廳關于全面推進現代學徒制工作的通知》(教職成廳函[2019]12號)，提出全面推廣中國特色現代學徒制。2015年8月5日，教育部遴選165家單位作為首批現代學徒制試點單位和行業試點牽頭單位。截止2019年10月24日，已共有356家現代學徒制試點單位通過驗收。

(三)校企共建現代學徒制實訓基地建設的需要2019年11月26日至27日，推進全國職業教育高質量發展現場會在深圳舉行，會議提出從2020年到2022年，要用3年時間全面提升職業教育質量，深入推動產教融合，發揮企業辦學主體作用，強化政策激勵，建好用好實訓基地。校企共建現代學徒制實訓基地是推進“校企合作、產教融合、工學交替”辦學模式和探索“現代學徒制”人才培養模式的重要途徑，是落實全國兩會《國家職業教育改革實施方案》的重要舉措。它將有助于促進產教融合，校企“雙元”育人。國家從2015年開始至今不斷推進現代學徒制試點單位檢查與驗收，就是對職業教育實訓基地建設最大的肯定與支持。

(四)中職會計專業轉型發展是會計行業轉型發展的需要傳統會計主要是專注于實務操作，比如：會計記賬和會計報表、報稅等，側重核算、監督職能，但隨著科技的發展以及大數據時代的到來，現在各種智能“財務機器人”可以輕而易舉代替普通會計員工作，并且國家已取消會計從業資格證，會計行業現在正處在由傳統會計往管理會計方向轉型發展的關鍵時刻。此外，中職教育是培養專業人才的重要領域，中職會計專業作為中職教育中的重要組成部分，中職會計專業轉型發展密切關系著會計行業的轉型發展。將現代企事業單位及會計行業對管理會計人才的要求融入中職會計專業人才培養中，通過“引企入校”注入企業在管理會計方面的實戰經驗這樣新鮮的“血夜”，建設會計現代學徒制實訓基地，實現會計專業建設與企事業、行業發展對接，既能在激烈的競爭中求得生存，又能培養出適應經濟社會需求的會計人才，滿足會計行業轉型發展的內在要求。

二、研究思路

主要圍繞“理實調研—重新定位—重構課程—專兼師資—多元評價—實訓基地”這一主線，闡述中職會計專業開展現代學徒制人才培養的研究思路。

(一)理實調研，引企入校共贏發展經過文獻與實地調研，并對畢業生就業跟蹤調查發現，大部分中職院校仍然采用傳統的教學模式教授傳統會計的內容知識，導致所培養出來的學生會計實踐操作能力弱甚至沒有實踐操作能力，不能滿足企事業單位對會計專業人才的實際需求，造成90％以上的學生不能實現會計專業對口就業，間接造成中職會計專業就業難、招生難問題，甚至造成部分中職學校的會計專業已經停辦。僅有小部分中職院校注重通過校企合作對會計專業進行教學改革，探索實踐中職會計現代學徒制，但遇到校企合作模式、人才培養等方面的瓶頸問題，導致中職會計專業轉型發展受阻。當前校企合作模式主要有3種：校外企業主導合作模式、校辦企業合作模式、引企入校合作模式。大部分現代學徒制試點單位實踐證明以及大量文獻研究表明，引企入校合作模式是當前最適合經濟共贏發展需求的模式，在此模式下，校企成為一個利益共同體，校企合作可以持續、有效開展。在深入企業調研時，企業方也表示：雖然國家大力倡導推進校企合作，但是企業是以盈利為目的，校企合作中如果采取以企業為主導的合作模式，需要企業投入太多資金，并且很難有收益，企業寧愿不與學校合作；如果采取校辦企業合作模式，學校需要投入太多資金，負擔太重，也不現實；現在只有引企入校的合作模式效果比較好，滿足校企共贏需求。引企入校必須有專門的辦公場所(實訓基地)，大部分企業表示愿意以引企入校的方式共建中職會計現代學徒制實訓室。

(二)重新定位，校企協同培養人才理實研究表明，中職會計現代學徒制實踐探索中遇到的其中一個瓶頸問題是：人才培養定位不準問題。即中職院校會計專業人才的培養定位與企事業單位、會計行業對管理會計人才的需求標準不一致，主要由于校企合作不夠深入。隨著高科技經濟的快速發展，中職會計專業人才培養定位沒有太大的更新改變，但是，企事業單位、會計行業正在快速轉型發展，對會計專業人才的需求也往管理會計人才方向轉型發展，中職院校會計專業人才定位沒能根據企事業單位、會計行業對管理會計人才的實際需求出發，與之對應的課程體系、師資建設、評價體系等方面也有所欠缺。要解決以上瓶頸問題，中職院校就要利用引企入校的契機，依據技能型人才培養規律、學生成長特點等實際情況，將企事業單位、會計行業對管理會計人才的需求和標準融入到會計專業的人才培養中，校企雙方從共贏的角度出發，共同研究明確中職會計專業人才培養目標、規格定位，并形成專業的中職會計人才培養方案。

(三)重構課程，助力推進實訓實踐為了更好推進中職會計專業轉型發展，落實人才培養方案，就必須重構課程體系，以進一步推進中職會計現代學徒制實訓室建設。中職院校應在遵循學生的認知規律、職業成長規律的前提下，以企事業單位、會計行業對管理會計人才的基礎知識、綜合能力、核心素養需求為導向，重構與學生專業基礎知識、職業綜合技能、行業核心素養等方面有機銜接的課程體系(包括理論課程、實訓實踐課程)，系統規劃學生學徒的整個學習過程、課程目標，并由校企雙方共同制定課程標準、專業教學標準，共同參與課程建設、教學設計和教學質量評估，從而構建適合中職會計現代學徒制實訓室建設的課程體系，推動中職會計專業轉型發展。

(四)專兼師資，人力支持實訓實踐大部分中職院校會計專業的教師，缺乏企事業單位會計崗位的實際鍛煉，會計方面的知識大多只停留于理論層面，只有較少甚至沒有會計業務實操能力，更談不上跟進會計行業轉型發展的步伐，為此，中職會計專業師資隊伍必須整改。校企在共建中職會計現代學徒制實訓室基礎上，雙方共同制訂《“專兼結合”師資隊伍管理辦法》，規定“專兼結合”師資隊伍的選拔、培養、考核、獎勵等具體程序和條件，并明確其職責和待遇。其中，在中職會計現代學徒制實訓室基礎上，校內會計專業教師依然履行教師職責義務，領取校內工資，此外，教師還兼任企業員工——企業會計師傅助理，除了要向企業會計師傅深入學習相關的理念知識與業務實操更新提升自己，又有協助企業會計師傅對學生進行理論知識傳授，業務指導、跟進、初審等，企業給教師發放兼職工資。這些激勵措施將大大提高教師的積極性。還有，學校應該將教師指導學生所完成的會計業務數量與質量，作為會計專業教師的教研成果的考量，適用于評定校內職稱，促進中職會計專業教師的轉型發展，為進一步推動中職會計現代學徒制實訓室建設的研究與實踐提供強大的人力支持。

(五)多元評價，改進完善實訓實踐多元化評價體系主要包括理論知識與實訓實踐評價，尤其是針對實訓實踐的考核評價，主要包括涉及實訓過程和結果的評價。實訓過程評價是針對實訓過程的每一個環節都要有考核標準。實訓效果評價需要結合實際情況制定不同層次和等級的考核標準，從而構建完整的考核體系。學校和企業對學生的實訓成績共同考核，各占一定的比例。考核的內容主要包括業務數量、業務水平(會計分析、決策等)、職業態度、職業核心素養、業務總結，及其實訓期間的紀律、態度、實操能力等。建立多元化評價體系，有助于進一步改進完善中職會計現代學徒制實訓室建設。

(六)實訓基地，構建中職會計現代學徒制實訓室，為中職會計專業轉型發展提供有效載體中職會計現代學徒制實踐存在的另一個瓶頸問題是：缺乏實訓實踐的有效載體，即中職會計現代學徒制實訓室。會計實訓室是培養學生職業技能、職業素質和創新能力的重要場所，是引起入校開展校企合作的載體與著力點，但是中職會計實訓基地及服務方向沒有理清思路，制度不夠完善，學生會計實訓實踐能力較弱，更沒有管理會計思維與綜合管理能力，不符合企事業單位、會計行業對管理會計人才的實際要求。要解決以上問題，唯有依托引企入校，共建中職會計現代學徒制實訓室，明確中職會計現代學徒制實訓室服務方向及培養目標，完善有關制度，提升會計實訓基地建設水平。建設過程中，學校廣泛聽取企業專家對實訓室總體布局、設備配置、環境布置等方面的建議，按照企業實際工作環境，科學設計流程，實現與企業的“零距離”對接，將企業文化、管理經驗、業務知識等融入實訓基地。構建學校與企業相融合、專業教師與企業師傅相融合、教學和實踐相融合、專業與行業相融合的產教融合會計現代學徒制實訓室。讓學生能在真實的工作情景下進行會計綜合能力素質的訓練，確保教學的有效性，為學生奠定了高質量的就業基礎，促進中職會計專業轉型發展，為企事業單位、會計行業培養管理會計復合型人才。以上是我提出的中職會計專業開展現代學徒制人才培養的研究思路，希望能為中職會計專業人才培養、為中職會計專業改革發展提供良好的借鑒意義。

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作者：封欣伶 單位：廣西玉林農業學校