會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)改革

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摘要：會(huì)計(jì)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展不能缺少的一門學(xué)科，很多學(xué)生都有針對(duì)性地進(jìn)行會(huì)計(jì)技能學(xué)習(xí)，其中就涉及會(huì)計(jì)電算化的有關(guān)知識(shí)。會(huì)計(jì)電算化本質(zhì)上是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，具有針對(duì)性，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要以學(xué)生為中心進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，旨在提高學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)能力。因此，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)改革是很有必要的，需要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行具有實(shí)踐性的模擬教學(xué)，并且合理安排學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)新思維，使學(xué)生的適應(yīng)能力以及會(huì)計(jì)能力得到增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)改革；探討

1引言

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)科中主要的一種，是依托計(jì)算機(jī)作為主要媒介來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的一種手段，能夠?qū)?huì)計(jì)的工作與高科技信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)合并，從而加快了會(huì)計(jì)的處理工作，提高了效率。而隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在我國(guó)在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)上也有了新的改革措施，這對(duì)于進(jìn)一步普及會(huì)計(jì)電算化的理論和進(jìn)行實(shí)踐有巨大的作用，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還是會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)要求有關(guān)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校要不斷創(chuàng)新教育模式，符合國(guó)家和社會(huì)的需要，培養(yǎng)出專業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。

2會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

（1）驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)教程或指導(dǎo)書(shū)中給定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最終驗(yàn)證性的觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果，這種形式的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的要求不高，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也容易進(jìn)行組織，可以使學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程獲得一些感性的認(rèn)識(shí)或體驗(yàn)。（2）探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按照教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生不指定實(shí)驗(yàn)步驟，也不給定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而要求學(xué)生根據(jù)課程要求和企業(yè)資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、構(gòu)造實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而獲得某種所要求的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果。（3）開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以不受具體教學(xué)內(nèi)容的限制，自行選定所開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也可將上述幾種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)使用，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)增加實(shí)際體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步加深理解書(shū)本上或課堂上教師講授的知識(shí)與方法，最終達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠融會(huì)貫通、使其成為完全屬于自己掌握的知識(shí)。

3會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的課程教育活動(dòng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，尤其是在課程的結(jié)構(gòu)不合理上，具體表現(xiàn)在理論課與實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置上，結(jié)構(gòu)比例往往是實(shí)踐課低于理論課，這樣學(xué)生動(dòng)手實(shí)際的操作能力就得不到應(yīng)有的鍛煉。特別是現(xiàn)在學(xué)生的課程比較繁重，還有許多其他的學(xué)科以及事情需要去做，沒(méi)有太多的精力再接受額外授課，因此，教育機(jī)構(gòu)安排的課程時(shí)間就是有限的，在這樣緊張的時(shí)間里，理論部分居然占了主導(dǎo)，這就導(dǎo)致課程的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了不合理狀況，大大阻礙了學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)，從而只是對(duì)于報(bào)表制作、固定資產(chǎn)分配等方面停留在了理論上，光有知識(shí)卻不能得到充分發(fā)揮，最終導(dǎo)致學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合能力下降。

3.2傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略學(xué)生的參與

會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際教學(xué)中，還存在忽略學(xué)生的情況，具體是指學(xué)生的參與度降低了。目前我國(guó)的教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行授課時(shí)，多采用的多媒體課件進(jìn)行有效指導(dǎo)，但是這也有弊端，老師在利用課件進(jìn)行授課的同時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性就降低了，只是在被動(dòng)地接受知識(shí)，往往并不能有效地進(jìn)行吸收，從而在一定程度上學(xué)生的分析能力有所下降。就是在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生遇到問(wèn)題也沒(méi)有清晰的思路進(jìn)行分析。所以課程還是應(yīng)該以學(xué)生為主體，注意與學(xué)生的互動(dòng)，不要讓冷冰冰的課件阻隔了學(xué)生和老師之間的交流，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的分析及應(yīng)用能力。

4會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革措施

4.1以社會(huì)需求為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)改革應(yīng)該注重以社會(huì)需求為導(dǎo)向，從而進(jìn)行實(shí)際課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。因?yàn)闀?huì)計(jì)電算化這個(gè)學(xué)科就是要去具有很強(qiáng)的操作性，所以為滿足這一需求，在課程上就要注重理論與實(shí)踐部分合理安排，注重比例協(xié)調(diào)，分布均勻。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上注意把握。與此同時(shí)，還要特別注意加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)性，以求達(dá)到仿真的效果，讓學(xué)生們進(jìn)一步切身理解會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)，有助于對(duì)知識(shí)的消化吸收。其次，加入一些實(shí)際的操作環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生們自主的分析問(wèn)題，有助于和社會(huì)接軌，最后能為社會(huì)所用。另外，課程調(diào)整的同時(shí)，內(nèi)容上也應(yīng)該做一些改變，多加引用現(xiàn)代企業(yè)中的會(huì)計(jì)模塊，例如會(huì)計(jì)的應(yīng)付款、成本控制等方面，這樣才能有助于為社會(huì)輸送專業(yè)的會(huì)計(jì)人才。

4.2建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

在日常的教育活動(dòng)中，要求有關(guān)教育機(jī)構(gòu)方面做到能夠建設(shè)一支具有高素質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化的師資隊(duì)伍，這是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的前提條件，也是重要的部分，對(duì)于學(xué)生會(huì)計(jì)能力的進(jìn)一步培養(yǎng)具有重要意義。首先，老師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)有所了解，能夠進(jìn)行熟悉的操作，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上，在教授學(xué)生的同時(shí)也要不斷完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備。其次，老師還應(yīng)該在教學(xué)方法上做到創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化高科技手段進(jìn)行有效的教學(xué)。最后，老師的實(shí)踐能力應(yīng)該加強(qiáng)，所以在相關(guān)有進(jìn)修和企業(yè)授課授課時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)去進(jìn)行深造，以彌補(bǔ)自身的不足，加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，在考察學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際中的知識(shí)是怎樣運(yùn)用的，有助于會(huì)計(jì)電算化更好的應(yīng)用，適合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，有助于以后的會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，避免出現(xiàn)誤人子弟現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)這也是當(dāng)下時(shí)展的要求。

5結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)這個(gè)行業(yè)越來(lái)越需要專業(yè)的人員進(jìn)行管理，這關(guān)系到一個(gè)企業(yè)的運(yùn)行和最終的經(jīng)濟(jì)效益，也會(huì)影響國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為此，會(huì)計(jì)的有關(guān)學(xué)習(xí)工作不應(yīng)該放松，在會(huì)計(jì)這一學(xué)科中，會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際操作能力要求性比較強(qiáng)，因此這方面應(yīng)該格外重視。對(duì)此，有關(guān)學(xué)校以及教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行了深化的教育改革，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中還是岑仔一些問(wèn)題。這就要求有關(guān)部門創(chuàng)新教育教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識(shí)以及實(shí)踐能力的增強(qiáng)，進(jìn)一步地采取有效的策略，為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)的會(huì)計(jì)人才，同時(shí)也有利于為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出建設(shè)性的人才。

參考文獻(xiàn)

［1］彭俊英,劉澤華.會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］.科教導(dǎo)刊,2016（1）.

作者:于蕾 單位:吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院