會計電算化教學的若干問題分析

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摘要：當今社會是信息時代，高新技術的普及給各行各業(yè)帶來了方便，會計行業(yè)也是一樣。因此，計算機等軟件的出現(xiàn)，促進了會計行業(yè)的發(fā)展。新形勢下，高校的會計電算化教學也要及時更新，滿足企業(yè)對會計人員的工作要求。會計專業(yè)的學生不僅要掌握專業(yè)的理論知識，也要熟練掌握相關的電算化軟件，才能適應適應社會發(fā)展對會計人才的要求。因此，本文主要探討當前會計電算化教學的問題，并提出若干教學意見，以供參考。

關鍵詞：會計電算化；教學；計算機技術

雖然我國的會計電算化發(fā)展較晚，但發(fā)展速度很快，從最初借鑒先進國家的電算化技術到后來的自主研發(fā)，我國電算化技術有了突飛猛進的發(fā)展，在專業(yè)人員的指導下，很快在各大企業(yè)、政府得到了普及。隨后出現(xiàn)了相關的軟件公司，培養(yǎng)了大批電算化人才，進一步發(fā)展壯大了會計電算化隊伍，但在此過程中仍出現(xiàn)了一些問題。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，對會計電算化的人才要求也越來越高，對人才的需求量也在逐漸加大，但真正滿足企業(yè)要求的人才卻很少。因此，如何培養(yǎng)會計電算化人才已成為首要研究的問題。

一、會計電算化的教學目標

對會計電算化人才的要求比較嚴格，不僅要有專業(yè)的文化知識，還要用理論知識去指導實踐，要有應用實際的能力。因此，會計電算化的人才應該是復合型人才。根據(jù)實際應用，可以將會計電算化的人才分為三類。首先，是系統(tǒng)的應用人員。系統(tǒng)應用人員要熟練掌握系統(tǒng)的操作，要對軟件里的會計數(shù)據(jù)進行收集、存儲、加工等工作。對這類人員的要求相對比較簡單，只要有一定的專業(yè)知識，能熟練操作計算機，工作細心謹慎就可以完成。其次，是會計電算化的系統(tǒng)開發(fā)人員。對這類人才的要求較高，不僅要懂得會計的基本理論知識，還要具備創(chuàng)新能力，要有活躍的思維，他們的工作將直接影響會計電算化的發(fā)展。因此，要能承受住一定的工作壓力。最后，是會計電算化的管理人員。管理人員的工作比較復雜，涉及的面積較廣，工作范圍大，包含整個會計電算化的工作流程，要有專業(yè)人員進行宏觀把控，不僅要掌握信息技術的發(fā)展，也要了解會計電算化的發(fā)展，把握一手信息，才能促進會計電算化的發(fā)展。

二、會計電算化教學的層次性

會計電算化教學的層次性是指教學課程安排的層次性。要根據(jù)學生的實際狀況安排課程，也就是要因材施教。每一批學生都有其特性，教學課程的安排也要及時改變。首先，基礎教學，就是理論教學，是所有會計電算化工作都需要的。在整個會計電算化教學過程中都應涉及理論教學，讓學生熟練掌握理論知識，為之后的學習打好基礎。其次，應用教學，應用教學重視實踐，是對理論知識的檢驗。在這個過程中主要是學習利用計算機進行一系列的會計工作。最后，開發(fā)管理教學，在理論知識和實踐應用之后，就要培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)能力，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。在熟練運用計算機軟件的基礎上，開發(fā)新軟件，這是對會計電算化人才的最高要求，要根據(jù)學生的實際情況和知識掌握情況有選擇地進行。

三、會計電算化層次教學的實施

1.重視計算機技術和會計學的基礎教學

會計電算化也是一樣，會計電算化要求學生熟練掌握計算機的基本操作，會用基本的辦公軟件，根據(jù)會計電算化的職業(yè)要求學習計算機。而會計學的基礎教學是會計工作的前提，學生只有達到一定的專業(yè)水平，才能進行其他的操作。因此，初級階段的會計學、審計學和財務學都是基礎課程。

2.加強系統(tǒng)應用教學

系統(tǒng)應用教學是為了培養(yǎng)應用型人才，是對理論教學的檢驗。學?？梢越⒁粋€電算化的時間基地，在學習理論知識之后，教師帶學生到實踐基地進行檢驗教學，通過這樣的方式教師可以掌握學生的學習情況，可以為今后的教學找到重點，學生也能在實踐應用中發(fā)現(xiàn)自己的不足。同時，還可以通過應用操作，掌握市場對電算化軟件的最新要求，為今后教學提供方便。3.開展電算化系統(tǒng)開發(fā)教學和管理教學無論操作能力多么強，應用的技術多么熟練，軟件也需要別人設計，沒有掌握核心技術。因此，要想掌握核心就要自己創(chuàng)新系統(tǒng)，能自主應用軟件的初步開發(fā)和先進軟件的安裝和使用。在會計學方面，學生能獨當一面，獨立完成一系列與會計有關的工作，在掌握基本知識的前提下，加強自己的管理技能和決策能力。

四、結(jié)語

會計電算化是會計行業(yè)的必然發(fā)展趨勢，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對未來會計人員的要求也會越來越高。掌握基本的理論知識是基礎，更重要的是應用教學，是軟件的開發(fā)能力。在未來，學校對學生的教育要明確新的教育方向，要不斷更新教學課程，根據(jù)社會對人才的最新要求，全方面、多層次地培養(yǎng)學生。總之，在高校的會計電算化教學中，要認清會計電算化的本質(zhì)，以理論教學為基礎安排課程體系，并根據(jù)學生的實際能力因材施教，發(fā)掘?qū)W生潛能，使他們在將來的工作中充分發(fā)揮自己的實力，為會計電算化發(fā)展貢獻自己的一份力量。

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作者:余素芳 單位:江西青年職業(yè)學院