課程分析會計電算化論文

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一、課程特點

1.內(nèi)容豐富性?！稌嬰娝慊穬?nèi)容涉及會計學的基礎(chǔ)知識、計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、常用工具等內(nèi)容。從了解的層面說，該課程囊括了會計電算化的所有知識，內(nèi)容豐富且更新快。

2.基礎(chǔ)性?！稌嬰娝慊肥菍W生了解和學習使用會計電算化的入門課程，其內(nèi)容強調(diào)基礎(chǔ)性，引導學生認識和了解會計電算化的發(fā)展、基本原理，能進行基本操作，培養(yǎng)學生將計算機作為一種工具應用于會計實物以及日常的學習和工作中的意識。

3.實踐性。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，計算機已經(jīng)成為必備的工具之一，是現(xiàn)代化公民必須具備的技能。作為技能，其提高的途徑只有一個：不斷地實踐，動手去做。因此，在該課程的學習中，學生不僅要了解會計電算化的基本概念和基礎(chǔ)知識，更強調(diào)動手操作能力。

4.實用性強。目前，會計電算化已經(jīng)廣泛地應用在日常生活、學習與工作的方方面面，因此，該課程強調(diào)與實際應用相結(jié)合，學以致用。

二、課程內(nèi)容定位

該課程主要目標是引導學生入門、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及應用會計電算化的能力，相關(guān)教材有很多，內(nèi)容各有側(cè)重點，大致均涉及以下方面：本課程根據(jù)工作流程和職業(yè)崗位工作任務，將職業(yè)崗位所需要的知識模塊和項目技能進行了選取和細分，最后確定“學習性工作任務的具體項目”。該課程最大的特點在于它是基于工作過程的，以項目為導向來組織各知識點。在教學過程中，往往需要根據(jù)學生現(xiàn)有水平及社會需求調(diào)整或增減教學內(nèi)容，以有利于學生接受和應用的方式進行學習。

三、課程教學方式

為了了解學生在會計電算化方面的現(xiàn)狀，筆者通過問卷的方式對石家莊信息工程職業(yè)學院會計系2013級會電4班和會電5班的學生進行了現(xiàn)狀調(diào)查。結(jié)果顯示:在為數(shù)不多的經(jīng)常接觸計算機的學生中，一般都是上網(wǎng)聊天、打游戲等，以娛樂為主，對計算機了解不深入。調(diào)查中20.0%的學生表示學習會計電算化是為了通過相關(guān)等級考試，80.0%的學生表示學習該課程的目的是為今后在生活和工作中應用，解決實際問題。在該課程的教學過程中需要解決以下問題：

（1）使學生能夠認識到自己的需要，明確學習該課程的目的；

（2）會計電算化相關(guān)操作技能的提升?；谏鲜?a href="http://www.baojiexiang.com/lunwen/kjdshlw/49889.html" target="_blank">分析，在該課程的教學過程中，筆者針對教學方式在以下方面進行了如下調(diào)整:教學中采用多種教學形式，比如，現(xiàn)場教學法，將課堂搬到企業(yè)、銀行、稅務局，提高教學直觀性；項目教學法，可以培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力；情景教學法，可以培養(yǎng)學生表達能力、心理素質(zhì)、應變能力等。并采用多媒體教學、模塊教學、演示教學、案例教學、任務驅(qū)動教學、仿真教學等先進、有效的教學方法，精講多練，講練結(jié)合，以學生為主體，以能力培養(yǎng)為本位，激發(fā)學生的學習興趣。其中任務驅(qū)動導向教學是一個比較重要的教學方法。通過設(shè)置情景，提出任務，通過對已掌握內(nèi)容的復習、回顧，啟發(fā)引導出新的知識和問題，循序漸進，水到渠成。在任務中設(shè)置陷阱，讓學生按常規(guī)操作，遇到陷阱，無法完成任務，由此分析問題，提出知識點，引起學生高度重視，便于集中學生思維，加強記憶。在任務講解中選取校外實訓等案例，介紹相關(guān)核心操作，生動有趣，易于接受。過程中，學生按模塊劃分角色，每人承擔不同任務，掌握相應角色的技能與思考方法，便于身臨其境，設(shè)身處地思考問題。分配任務中，說明主要思路，具體操作由學生自行探索，按完成情況打分考核，有利于學生主動思考，充分調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

作者：陳冉 蓋海紅 田亮 單位：石家莊信息工程職業(yè)學院