高職教學會計電算化論文

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1現階段會計電算化教學存在的不足

現階段，高等院校通常把“理論教學+實踐操作”作為會計電算化的主要教學模式。總的課時在70個左右，理論教學和實踐操作的課時比重大約為2:1。由于時間因素，講授的內容通常局限于總賬目、工資表、銷售報表、固定資產表等項目的一些基礎性知識。此外，由于實踐操作時間和設備的缺乏，只能進行一些軟件的簡單使用，缺乏系統性、綜合性的模擬實踐訓練，這樣就造成了學校知識和社會要求脫節的現象。

2高職會計電算化教學改革研究

2.1結合案例及實訓資料進行教學

會計電算化課程的教學重點是賬務處理系統和報表處理系統的理論知識和上機實踐，通過會計電算化基本理論知識的學習，結合案例及實訓資料進行教學，選用財務軟件的上機操作，使學生掌握企業會計核算業務核心模塊的電算化處理。學生接受探究實踐活動的培訓，如實踐學習項目的選擇，實踐項目的注意事項。組成小組，成員間分工協作，設計探究實踐的初步方案，提交給教師。進入實驗室，以小組為單位選擇對應的項目，利用課本知識完成，接受教師檢查。小組內交流實踐方法和過程，進行操作。

2.2探究式學習模式的引入

訓練高職學生對計算機的實踐操作能力，培養高職學生利用現代化學習手段進行快捷、高效學習的意識，學會資源共享，欣賞他人，提高自己。教師領引，減少人力、物力、財力和時間的消耗。使學生減少盲目性，樹立自信，學習借鑒他人的探究經驗和方法，以實際行動啟發學生要善于資源共享。及時了解各小組情況，確認差異，及時糾正錯誤，注重過程評價。遵循探究項目的過程性規律，讓學生體驗科學實踐的成果都不是容易獲得的，耐心是很重要的。

2.3優化課程課時設計

在課程設計的時候，很有必要增加實踐操作的比重，根據實踐我們把理論教學和實踐操作的課時比重設計為1:2，這樣就可以讓學生有充足的時間進行實踐操作。此外，在課程設計上也要緊貼市場、緊貼實際情況，適當地增加企業涉及較多的應收賬款、成本管理支出、應付賬款、貨款管理等環節，從而擴大學生的知識面，增強課程的整體性和實用性。3結語會計電算化是在科學技術迅猛發展背景下產生的，是會計工作發展的必然選擇，高職教師作為人才培養的重要紐帶和橋梁，必須堅持與時俱進的原則，將理論和實踐有效的結合，為我國會計人才培養做出更大的貢獻。

作者：王鈺珠 單位：哈爾濱市殘疾人就業服務指導中心