高職會(huì)計(jì)電算化論文（共8篇）
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第一篇:會(huì)計(jì)電算化仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)
一、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題
1.1教學(xué)內(nèi)容不夠豐富
大部分高職高專院校在會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)中主要側(cè)重點(diǎn)還是在財(cái)務(wù)軟件的操作上，也就是教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的操作、學(xué)習(xí)。由于生源的素質(zhì)不同，對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練程度有差異，再加上現(xiàn)有的各種實(shí)踐資料的內(nèi)容一般都是某個(gè)帳套某一個(gè)單獨(dú)的會(huì)計(jì)期間的綜合業(yè)務(wù)，因此，往往在有限的教學(xué)時(shí)間中只能讓學(xué)生完成一個(gè)單獨(dú)的會(huì)計(jì)期間的業(yè)務(wù)操作。對(duì)于實(shí)際工作中的連續(xù)的一個(gè)跨年度的會(huì)計(jì)期間的年末核算業(yè)務(wù)的相關(guān)操作卻無(wú)法涉及。這對(duì)學(xué)生理解和掌握會(huì)計(jì)核算的連貫性不利，同時(shí)使學(xué)生在這一方面的綜合能力偏弱，與實(shí)際工作產(chǎn)生了一定的差距。
1.2教學(xué)軟件單一或者更新版本較慢
如今，開發(fā)財(cái)務(wù)軟件的企業(yè)很多，在企業(yè)中使用的財(cái)務(wù)軟件也多種多樣，除了傳統(tǒng)的用友、金蝶等外，最近幾年還涌現(xiàn)出了管家婆、浪潮等財(cái)務(wù)軟件，而目前在企業(yè)中使用較多的仍然是用友和金蝶。因此，從學(xué)生實(shí)際工作的角度出發(fā)，這兩種軟件的使用已然成為了必需。而目前大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)電算化課程的實(shí)訓(xùn)中，一般只配備一種軟件，近年來(lái)財(cái)務(wù)軟件已經(jīng)在向ERP的平臺(tái)過渡，而且大多數(shù)的ERP軟件中都含有財(cái)務(wù)處理的模塊，眾所周知，傳統(tǒng)的單機(jī)模式下的財(cái)務(wù)軟件無(wú)論在配置上，還是在使用上，都和EPR的平臺(tái)有較大的差距，如果再加上軟件的版本較低，沒有及時(shí)進(jìn)行更新和升級(jí)，甚至還在使用原舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的財(cái)務(wù)軟件，這將會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)上已使用新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的企業(yè)的需要，而且與學(xué)生平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)也有一定的差異，容易造成教學(xué)上和核算上的混亂。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在相應(yīng)的基礎(chǔ)上的，而且我國(guó)當(dāng)前的企業(yè)環(huán)境來(lái)看，存在有大量的小型企業(yè)，這些小型企業(yè)還是要以單機(jī)模式的財(cái)務(wù)軟件為主，所以完全不學(xué)習(xí)單機(jī)模式的財(cái)務(wù)軟件也不符合當(dāng)前的社會(huì)需求。
1.3教學(xué)實(shí)踐環(huán)境與企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境存在差異
首先，在日常教學(xué)中，多數(shù)高職高專院校都側(cè)重于財(cái)務(wù)鏈，而在實(shí)際工作中，企業(yè)的財(cái)務(wù)鏈和供應(yīng)鏈?zhǔn)怯兄浅Ｃ芮械年P(guān)系的，這也造成培養(yǎng)的學(xué)生在走向?qū)嶋H工作崗位時(shí)有一定的缺陷。其次，目前的教學(xué)模式基本都是采用讓學(xué)生在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上獨(dú)自完成從系統(tǒng)的建帳→系統(tǒng)初始化→日常業(yè)務(wù)處理→財(cái)務(wù)報(bào)表編制這樣一個(gè)完整的電算化處理流程。而對(duì)于目前社會(huì)上的企業(yè)來(lái)說，大部分的企業(yè)都在使用網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的模式，即在實(shí)際工作中一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)部門是由多個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位組成的，會(huì)計(jì)的工作也是由多個(gè)人員分工協(xié)作完成。這些會(huì)計(jì)人員都在一個(gè)局域網(wǎng)中按照會(huì)計(jì)分工的不同，由不同的會(huì)計(jì)人員共同完成核算工作。這在日常教學(xué)中，無(wú)論是使用的何種軟件，都無(wú)法采用這樣的教學(xué)模式。
1.4教師知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不能滿足教學(xué)需求
會(huì)計(jì)電算化是一門復(fù)合學(xué)科，它既有會(huì)計(jì)的知識(shí)，又包含有大量的計(jì)算機(jī)知識(shí)。因此，這必然要求負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師不僅要有會(huì)計(jì)方面的相應(yīng)知識(shí)，還必須具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，能夠?qū)ω?cái)務(wù)軟件進(jìn)行系統(tǒng)管理以及各種維護(hù)，解決在財(cái)務(wù)軟件的使用過程中出現(xiàn)的各種問題。在目前高職高專院校中，真正能做到上述兩種知識(shí)較好的融合的師資力量不強(qiáng)，而且大部分的教師都是剛從高校畢業(yè)即到教學(xué)崗位工作，缺乏在企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。
1.5與校企合作單位、實(shí)踐基地聯(lián)系不夠緊密
眾所周知，最好的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路就是到各個(gè)校企合作單位、校內(nèi)校外實(shí)踐基地去實(shí)踐。但是現(xiàn)在大多數(shù)高職高專院校在這一方面都還不夠完善，師生到企業(yè)、軟件開發(fā)商去實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多。這樣，必然會(huì)造成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容逐漸落后于真實(shí)企業(yè)的狀況。
二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)仿真教學(xué)的探索
2.1強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容
首先，加大學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn)，這包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，以及速錄技能的專業(yè)訓(xùn)練等等；其次對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的強(qiáng)化。對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的強(qiáng)化，一個(gè)方面是在教學(xué)內(nèi)容的廣度上加強(qiáng)，在電算化的業(yè)務(wù)處理上要更全面，不但要掌握財(cái)務(wù)鏈上的使用，還必須加入供應(yīng)鏈的使用；另一個(gè)方面是在教學(xué)深度上的加強(qiáng)，在平常的教學(xué)基礎(chǔ)上，增加連貫會(huì)計(jì)期間的業(yè)務(wù)操作的內(nèi)容。這需要兩個(gè)方面的配合，一是要得到軟件開發(fā)商的支持，因?yàn)楝F(xiàn)有的各種教學(xué)軟件開發(fā)商，為了知識(shí)版權(quán)的問題，基本都設(shè)置為只能做一個(gè)月的帳務(wù)處理，結(jié)帳后軟件的教學(xué)功能即停止，這樣從軟件的使用上也限制了教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，或者可以通過購(gòu)買正版軟件來(lái)解決該問題；二是要做好相關(guān)教學(xué)資料的準(zhǔn)備工作，即要準(zhǔn)備跨年度的兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)訓(xùn)資料，并且為了提高實(shí)訓(xùn)資料的仿真性，在實(shí)訓(xùn)資料的準(zhǔn)備上，最好能為實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備一套真實(shí)企業(yè)中的真實(shí)的跨年度的真實(shí)業(yè)務(wù)內(nèi)容。因?yàn)樵谶@樣的實(shí)訓(xùn)資料中涵蓋了一個(gè)企業(yè)整整兩個(gè)月的業(yè)務(wù)資料，通過這樣的資料能讓學(xué)生真正的體會(huì)到在真實(shí)的企業(yè)中，業(yè)務(wù)的構(gòu)成以及業(yè)務(wù)的擴(kuò)展情況，從而才能更好的將學(xué)習(xí)到的財(cái)務(wù)知識(shí)融入到電算化軟件的使用中。
2.2合理設(shè)置教學(xué)軟件
由于現(xiàn)今市面上財(cái)務(wù)軟件的多樣化，以及根據(jù)企業(yè)的需要不同，使用財(cái)務(wù)軟件的模式也不同，小一些的只需要傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)處理模式，大一些的需要網(wǎng)絡(luò)化的EPR模式，即企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)。眾所周知，企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)包含了企業(yè)日常工作的方方面面，自然也包括財(cái)務(wù)處理部分，而且對(duì)財(cái)務(wù)處理的要求更精細(xì)。這些多樣化的軟件都有財(cái)務(wù)處理的功能，但在操作模式，應(yīng)用方法上存在較大的差異，因此，為了更好的使學(xué)生能盡快的融入實(shí)際的工作，應(yīng)該至少選定兩種在模式上且在實(shí)際應(yīng)用中都具有代表性的實(shí)際應(yīng)用軟件用于教學(xué)，并及時(shí)更新，達(dá)到與實(shí)際工作同步的水平。
2.3規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，提高仿真性
規(guī)劃一種適合于各高職高專院校特色的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容模式，提高教學(xué)的仿真性。會(huì)計(jì)電算化是一個(gè)復(fù)合型的學(xué)科，它包含了計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及會(huì)計(jì)技能。隨著當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人員提出了更高的要求。經(jīng)過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面，企業(yè)除了希望會(huì)計(jì)電算化的從業(yè)人員能熟練的應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化軟件，還希望從業(yè)人員能擁有對(duì)計(jì)算機(jī)本身進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護(hù)、能熟練的使用一些提高工作效率的辦公軟件等技能；在會(huì)計(jì)技能方面，真實(shí)企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)人員的要求不再是簡(jiǎn)單的記帳、算帳，而更希望能具備進(jìn)行一些分析、預(yù)測(cè)、決策方面的財(cái)務(wù)管理的能力。因此，在教學(xué)中，要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技能的擴(kuò)展，引入一定的財(cái)務(wù)管理軟件的教學(xué)，拓展學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。針對(duì)這樣一些情況，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)模式不能單純的依靠傳統(tǒng)的理解會(huì)計(jì)電算化工作原理，掌握會(huì)計(jì)電算化軟件的各種操作方法來(lái)讓學(xué)生獲得會(huì)計(jì)電算化工作的技能，應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行擴(kuò)展。在財(cái)務(wù)軟件的財(cái)務(wù)鏈教學(xué)的基礎(chǔ)上，再增加供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)的教學(xué)，使之與財(cái)務(wù)鏈聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)盡量仿真的工作環(huán)境。
2.4加強(qiáng)校企合作
由于會(huì)計(jì)電算化課程的復(fù)合性，這使得平時(shí)對(duì)該課程師資力量的培養(yǎng)的要求也較高。最主要的手段還是要加強(qiáng)校企合作。要加強(qiáng)校企合作，一方面讓教師與相關(guān)財(cái)務(wù)軟件開發(fā)企業(yè)合作，定期選派教師到企業(yè)參與軟件的實(shí)施工作，甚至于開發(fā)工作；另一方面定期選派教師到符合條件的企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)間的頂崗工作，這樣又鍛煉了教師的實(shí)踐工作能力，又能讓教師接觸最新的實(shí)踐環(huán)境，可以對(duì)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境的仿真提供更好的平臺(tái)。
三、結(jié)語(yǔ)
應(yīng)用型人才，是當(dāng)前社會(huì)最需要培養(yǎng)的人才類型。會(huì)計(jì)電算化更是這一類型的典型。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用型人才，只有讓學(xué)生在最仿真的環(huán)境下多實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)好。而要能達(dá)到最仿真的環(huán)境，我們必須在仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)工具，教學(xué)環(huán)境，師資配備等方面進(jìn)行必要的改革，探索。按照本文在這些方面的探索進(jìn)行實(shí)施，不但能大大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能更快的融入當(dāng)前的社會(huì)工作環(huán)境并從容的應(yīng)對(duì)即將接手的工作，讓學(xué)生更具有就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)性。通過諸如上述的仿真實(shí)訓(xùn)的鍛煉，學(xué)生不但能干好會(huì)計(jì)電算化這個(gè)本職工作，還能對(duì)當(dāng)前主流的會(huì)計(jì)電算化軟件的模式進(jìn)行思考，從而推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化軟件的發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化學(xué)科的發(fā)展。
作者：陳科 涂利平 單位：成都工業(yè)學(xué)院工商管理系
第二篇:會(huì)計(jì)電算化課程改革
一、現(xiàn)朽會(huì)計(jì)電算化課程存在的問題
1.1教材及軟件建設(shè)問題。教材內(nèi)容陳舊，由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，會(huì)計(jì)軟件的發(fā)展迅速。主流技術(shù)已經(jīng)由會(huì)計(jì)核算軟件轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的ERP軟件，而教材內(nèi)容大多是三前年的技術(shù)，學(xué)院教學(xué)用的軟件還是未升級(jí)的單機(jī)版本。學(xué)院除了對(duì)軟件進(jìn)行升級(jí)后，還應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容及時(shí)更新。
1.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)崗位沒有對(duì)接。目前依然還有部分高職院校是以提供一套模擬實(shí)訓(xùn)資料，由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成憑證錄人、審核、簽字、記賬、結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)核算過程。這一模式不適合會(huì)計(jì)電算化崗位分工的要求。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生在操作時(shí)一人擔(dān)任多角色，如系統(tǒng)管理員、操作員、審核員、出納員、會(huì)計(jì)主管等，不符合內(nèi)部控制制度的要求，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位分工沒有真實(shí)體驗(yàn)。ERP軟件需要企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門與人員的分工合作。如采購(gòu)、銷售、庫(kù)存業(yè)務(wù)應(yīng)分別由采購(gòu)部、銷售部、倉(cāng)儲(chǔ)部有關(guān)人員完成的。但是在實(shí)訓(xùn)中采購(gòu)單、人庫(kù)單、銷貨單、出庫(kù)單等均由學(xué)生獨(dú)立完成，不能體會(huì)到會(huì)計(jì)人員與其他部門人員的工作關(guān)系，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)際工作相脫離，學(xué)生畢業(yè)后不知會(huì)計(jì)從何做起。
二、課程改革的內(nèi)容
2.1加強(qiáng)教材建設(shè)，改革教材內(nèi)容。解決教材問題的重點(diǎn)在于改進(jìn)教材內(nèi)容。教材建設(shè)要走校際聯(lián)合、校企聯(lián)合的新路。高職院校要組織有經(jīng)驗(yàn)的老師、企業(yè)專家共同開發(fā)教材。企業(yè)專家實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富，校企合作能將理論知識(shí)與實(shí)際工作很好地結(jié)合起來(lái)。教師還要與會(huì)計(jì)軟件公司密切聯(lián)系，取得軟件公司的大力支持。高職院校實(shí)訓(xùn)教材只有由學(xué)校、企業(yè)、軟件開發(fā)商或銷售商共同開發(fā)，將實(shí)際工作崗位、工作內(nèi)容、工作過程編人實(shí)訓(xùn)教材中，才能讓學(xué)生明白我在充當(dāng)什么角色、在做什么、怎樣做。
2.2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)包括硬件和軟件的建設(shè)，由于會(huì)計(jì)軟件版本升級(jí)較快，軟件開發(fā)的平臺(tái)也在升級(jí)，不同版本的會(huì)計(jì)軟件對(duì)計(jì)算機(jī)硬件和操作系統(tǒng)的要求有所不同，為了更好地滿足教學(xué)需要，要配置會(huì)計(jì)軟件相適應(yīng)的硬件和系統(tǒng)軟件。要設(shè)有專業(yè)機(jī)房，不能使用公共機(jī)房，以免軟件沖突無(wú)法運(yùn)行。專業(yè)機(jī)房要配置多媒體教學(xué)設(shè)備，以便老師演示。學(xué)院為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)購(gòu)置用友ERP網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件，配置一臺(tái)大容量的服務(wù)器。正版會(huì)計(jì)軟件可以解決教學(xué)演示版會(huì)計(jì)軟件受三個(gè)月期限的限制，學(xué)生不會(huì)因軟件質(zhì)量問題無(wú)法進(jìn)行操作。
2.3開展校企合作，走工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)新路。
2.3.1加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。高職院校的教育應(yīng)突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，與企業(yè)合作是提高學(xué)生職業(yè)能力的最好途徑，改革開放以后，由于企業(yè)改制，許多企業(yè)不再愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)，很難找到實(shí)習(xí)單位。因此，模擬實(shí)習(xí)就應(yīng)運(yùn)而生，雖然說模擬實(shí)習(xí)具有仿真性，但不能給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的氛圍，為了解決實(shí)習(xí)難的問題，我院集全院之力，利用各種關(guān)系與企業(yè)聯(lián)系，目前會(huì)計(jì)專業(yè)與多家企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議。學(xué)生通過到企業(yè)實(shí)習(xí)，可以了解會(huì)計(jì)人員的工作職責(zé)，掌握會(huì)計(jì)核算程序，熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。
2.3.2選派專業(yè)教師深人企業(yè)實(shí)際，進(jìn)行學(xué)科調(diào)研。特別是青年教師一定要有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，學(xué)院要提供條件讓青年老師到企業(yè)掛職或企業(yè)頂崗，提高教師的實(shí)際工作能力。教師要及時(shí)了解會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中的應(yīng)用情況，掌握實(shí)際應(yīng)用中存在的問題，以便更好地組織教學(xué);同時(shí)，教師可以利用調(diào)研中收集到的資料編寫成案例，組織案例教學(xué)。
2.3.3定期聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)專家或已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專題講座，企業(yè)人員可以將社會(huì)信息傳遞給學(xué)生，告訴學(xué)生要學(xué)什么，企業(yè)需要什么人才。
2.34改革教學(xué)手段與教學(xué)方法。隨著CAI技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的變革。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中引人多媒體技術(shù)。在常規(guī)的課堂教學(xué)中引人圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體技術(shù)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生融為一體。老師通過多媒體教學(xué)，對(duì)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行操作，可以使教學(xué)更直觀、高效、準(zhǔn)確，有利于改變傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的語(yǔ)言敘述的教學(xué)方法。以實(shí)際會(huì)計(jì)工作設(shè)計(jì)情境教學(xué)，采用講、演、做三者有機(jī)地結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)實(shí)際工作。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。由于課堂教學(xué)受時(shí)數(shù)的限制，課堂上沒有解決的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得到解決。2007年我院會(huì)計(jì)電算化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已上傳校園網(wǎng)，學(xué)生可以隨時(shí)登錄，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。還可以通過網(wǎng)絡(luò)了解會(huì)計(jì)最新動(dòng)態(tài)，豐富專業(yè)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)空限制，補(bǔ)了課堂教學(xué)內(nèi)容的不足。
總之，隨著會(huì)計(jì)電算化課程改革的不斷深人，高職會(huì)計(jì)電算化課程的教材建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段將進(jìn)行全面改革，通過改革提高高職教育質(zhì)量。
作者：劉陳艷 胡曉玲 單位：江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第三篇:會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)模式的建構(gòu)
一、建立基于三個(gè)平臺(tái)的“拉簧式”實(shí)踐教學(xué)模式
(一)“拉簧式”會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的基本內(nèi)容
在學(xué)生三年的專科學(xué)習(xí)期內(nèi)，通過“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)→崗位虛擬實(shí)訓(xùn)→會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)→企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”四個(gè)主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，校內(nèi)外基地雙輪推動(dòng)，雙軌并行，全程螺旋式推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
1．利用校外基地構(gòu)建三個(gè)平臺(tái)
體驗(yàn)平臺(tái)實(shí)施分散實(shí)習(xí):利用一年級(jí)寒暑假，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位，學(xué)生主動(dòng)拜師，了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，體驗(yàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境，培養(yǎng)會(huì)計(jì)崗位意識(shí)。見習(xí)平臺(tái)實(shí)施排隊(duì)實(shí)習(xí):利用校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生分小組交叉一對(duì)一輪崗實(shí)習(xí)，由基地指定指導(dǎo)老師，每班確定5～6個(gè)單位，確定出納、會(huì)計(jì)核算、成本核算、報(bào)稅、審計(jì)、會(huì)計(jì)軟件維護(hù)等8～10個(gè)業(yè)務(wù)崗位，每個(gè)學(xué)生充分利用實(shí)際崗位輪訓(xùn)一遍。模擬就業(yè)平臺(tái)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí):利用最后一學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，提前落實(shí)就業(yè)單位，進(jìn)行實(shí)際的業(yè)務(wù)操作。通過三個(gè)平臺(tái)，構(gòu)建相互補(bǔ)充的三軌遞進(jìn)實(shí)習(xí)體系，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
2．利用校內(nèi)基地構(gòu)建仿真環(huán)境
在日常的課堂教學(xué)中，利用校內(nèi)基地實(shí)施基于工作項(xiàng)目任務(wù)的崗位課程實(shí)訓(xùn)，將“企業(yè)搬進(jìn)課堂”———學(xué)習(xí)公司，模擬仿真企業(yè)環(huán)境，通過采用行動(dòng)型參與式教學(xué)方法，使學(xué)生有身臨其境的感覺，讓學(xué)生在“真實(shí)的企業(yè)”中開展針對(duì)崗位、流程、任務(wù)和“解決問題”的實(shí)踐。通過各種模擬實(shí)戰(zhàn)和業(yè)務(wù)流程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”、業(yè)務(wù)處理技能、職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的管理能力，縮短學(xué)生對(duì)工作崗位的心理適應(yīng)期。
(二)建立“拉簧式”會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的基本原則
1．實(shí)踐教學(xué)全過程原則
傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)往往通過見習(xí)和實(shí)習(xí)兩種形式進(jìn)行，這樣的實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，時(shí)間也少，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)能力有一定的局限。“拉簧式”實(shí)踐教學(xué)模式有一條主線貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，即每個(gè)學(xué)期都安排實(shí)踐教學(xué)。以往有學(xué)者提出“全實(shí)踐”的觀點(diǎn)，認(rèn)為“全實(shí)踐”就是實(shí)踐要素全過程貫通，實(shí)踐空間全方位拓展，實(shí)踐內(nèi)容全方位整合，全息浸透實(shí)踐理念，全面統(tǒng)整課程體系。因此，實(shí)踐教學(xué)模式要求學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不間斷地參與基地的實(shí)踐過程，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
2．實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與崗位一致性原則
根據(jù)崗位定項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接?，F(xiàn)在校內(nèi)的仿真模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，崗位的設(shè)置與現(xiàn)實(shí)崗位一致，業(yè)務(wù)流程與現(xiàn)實(shí)崗位一致，作業(yè)要求與現(xiàn)實(shí)崗位一致。通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和崗位鍛煉，使學(xué)生一畢業(yè)就能獨(dú)立從事本職工作。
3．實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容序列化原則
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按照縱向序列組織起來(lái)，序列化原則體現(xiàn)螺旋性，即做到“順序性”和“連續(xù)性”。按照會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程來(lái)組織實(shí)踐內(nèi)容，即“填制憑證—審核—記賬—編制報(bào)表—報(bào)表分析”，由簡(jiǎn)到繁、從易到難，逐步提高實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的難度。
二、順利實(shí)施“拉簧式”實(shí)踐教學(xué)模式的保障措施
完善的保障體系是“拉簧式”實(shí)踐教學(xué)模式順利實(shí)施的有力保證。為此，要建立相應(yīng)的思想、師資、條件、制度和評(píng)估保障體系。建立實(shí)踐教學(xué)思想保障體系。樹立高等職業(yè)教育能力本位思想，以學(xué)生為本，將能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育統(tǒng)一起來(lái)。采取各種有效措施，使一線教師、實(shí)踐教學(xué)管理人員和學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想，把實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量作為人才培養(yǎng)的生命線。建立雙師型師資隊(duì)伍。從實(shí)踐教學(xué)角度出發(fā)，教師需要具備行業(yè)知識(shí)，熟悉行業(yè)業(yè)務(wù)，能夠從事或指導(dǎo)該行業(yè)的工作。這就需要教師多參加基地實(shí)踐，使自己成為“雙師型”人才。一是通過人才的雙向交流，鼓勵(lì)教師下企業(yè)實(shí)踐，積極從企業(yè)引智，提高教師的實(shí)踐能力;二是通過專業(yè)技能培訓(xùn)或?qū)I(yè)技術(shù)職稱納入教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系等方法，提高教師參與專業(yè)實(shí)踐的積極性。建立實(shí)踐教學(xué)條件保障體系。加大投入，積極參與會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，配備必須的電腦和會(huì)計(jì)軟件，推進(jìn)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，引進(jìn)與開發(fā)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)訓(xùn)氛圍。建立實(shí)踐教學(xué)制度保障體系。建立健全《會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)流程》《會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生“拉簧式”實(shí)踐管理辦法》《“雙師型”教師培養(yǎng)與認(rèn)定辦法》等一系列規(guī)章制度，用制度規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高。建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)估保障體系。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，采用督導(dǎo)督查、教務(wù)監(jiān)控、系部抽查、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、基地反饋等手段，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行檢查和評(píng)估。
三、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“拉簧式”實(shí)踐教學(xué)方法的選擇
(一)項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行教學(xué)的方法。具體地說，項(xiàng)目教學(xué)是從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)，選擇具有典型性的事例作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照問題的要求搜集、選擇信息資料，通過小組共同研究，創(chuàng)造性地解決問題，得出結(jié)論或完成任務(wù)。在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)滿足以下條件:第一，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。該項(xiàng)目的工作過程用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。第二，是理論和實(shí)踐的橋梁，即能夠?qū)⒛骋唤虒W(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)。第三，與會(huì)計(jì)工作過程直接聯(lián)系。第四，學(xué)生是項(xiàng)目的主體。學(xué)生有獨(dú)立制訂并實(shí)施計(jì)劃的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題;項(xiàng)目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。第五，有明確而具體的成果展示。第六，評(píng)價(jià)的多元化。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。
(二)情境教學(xué)法
在假設(shè)的“實(shí)際情境”中，讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)，分別扮演不同的角色，并按角色的要求提出各自的觀點(diǎn)或拿出解決問題的方案，師生給予共同評(píng)議、總結(jié)，實(shí)施“理論指導(dǎo)—實(shí)際演練—總結(jié)提高”的教學(xué)法。在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)過程中，模擬教學(xué)法應(yīng)主要在實(shí)務(wù)性比較強(qiáng)的課程中實(shí)施，如“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬”“審計(jì)實(shí)務(wù)”“企業(yè)內(nèi)部控制設(shè)計(jì)”等，讓學(xué)生虛擬投資股票、期貨，進(jìn)行實(shí)時(shí)操作。教師不必要求學(xué)生有盈虧，但每周、每月、每學(xué)期都要結(jié)合學(xué)過的理論進(jìn)行小結(jié)和總結(jié)，以加深學(xué)生對(duì)理論的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
(三)案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的方法，即按一定的教育目的，選取真實(shí)的教育問題事件，形成特定案例，通過師生共同的分析、討論、評(píng)價(jià)，使學(xué)生掌握知識(shí)，獲得智慧，提高能力。案例的選取要注意會(huì)計(jì)理論或原則在“現(xiàn)實(shí)世界”的運(yùn)用。案例研究一般以小組方式進(jìn)行，要求學(xué)生撰寫一篇有力度且有信息含量的專業(yè)研究報(bào)告。通常分三個(gè)階段:一是展示案例，啟發(fā)思考。教師把精選的案例以恰當(dāng)?shù)姆绞竭m時(shí)向?qū)W生展示，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究案例的熱情，讓學(xué)生帶著案例問題(或情境)去學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)打開思路的大門。二是討論案例，解決問題。組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論，這是案例教學(xué)法的關(guān)鍵。具體的操作方式可以靈活多樣，如小組討論、全班討論等;由學(xué)生或教師對(duì)案例討論做總結(jié)，并針對(duì)學(xué)生討論中不能解決的問題在全班討論或辯論;教師引導(dǎo)，使學(xué)生在自主探究與討論中互相啟迪，從中受到啟發(fā)教育，培養(yǎng)能力。三是總結(jié)點(diǎn)評(píng)，這是案例教學(xué)法的歸宿。
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的成效直接影響到其人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這就需要我們通過科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程、采用適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)模式、不斷探索切合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)方法等來(lái)推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。
作者：楊劍鈞 單位：揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)
第四篇:會(huì)計(jì)電算化一體化教學(xué)
一、教學(xué)現(xiàn)狀
高職教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，突出綜合實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，其最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起[2]。高職會(huì)計(jì)電算化課程大都把上課地點(diǎn)選在機(jī)房或?qū)嵱?xùn)室，利用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)視頻或網(wǎng)絡(luò)廣播等形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生邊學(xué)邊做。不少人誤認(rèn)為這種教學(xué)模式就是“教學(xué)做”一體化。筆者認(rèn)為，真正意義上的“教學(xué)做”一體化不只是體現(xiàn)在形式上，更多的是體現(xiàn)在內(nèi)容上。教師授課不只用課件、軟件，還用習(xí)題庫(kù)、技能大賽視頻、答疑互動(dòng)平臺(tái)等資源。學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)，課下也能進(jìn)行自由選擇和自主學(xué)習(xí)。為此，需要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，深化會(huì)計(jì)電算化課程的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。
二、教學(xué)實(shí)踐
“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式是以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一[3]。在會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要多方面的支持和配合。下面結(jié)合本校會(huì)計(jì)電算化課程的特點(diǎn)，談?wù)劷虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)具體做法。
2.1建立功能齊備的一體化實(shí)訓(xùn)室，滿足教師和學(xué)生的需要
建立功能齊備的一體化實(shí)訓(xùn)室，是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化的首要條件。功能齊備通常是指配備了多媒體設(shè)備、電腦、音箱、話筒、局域網(wǎng)、桌椅、教學(xué)軟件等，滿足學(xué)生一人一機(jī)上課和教師教學(xué)的需要。購(gòu)置硬件和軟件，需要學(xué)校在資金方面給予大量的投入和支持。目前會(huì)計(jì)系有9個(gè)一體化實(shí)訓(xùn)室，均配備了齊全的硬件設(shè)備，并安裝了用友ERP-U872軟件、金蝶KIS軟件和用友無(wú)紙化考試系統(tǒng)。在這樣的一體化實(shí)訓(xùn)室里，教師利用多媒體設(shè)備通過電子課件、視頻廣播、會(huì)計(jì)軟件等完成教，同時(shí)學(xué)生跟著做，在做中學(xué)，基本滿足會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需要。但由于實(shí)訓(xùn)室只在上課時(shí)間開放，所以課余時(shí)間，學(xué)生想到實(shí)訓(xùn)室練習(xí)軟件操作，得不到滿足。一方面，沒有合適的實(shí)訓(xùn)室供學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間自由練習(xí)，另一方面，沒有配備專門的實(shí)訓(xùn)管理人員來(lái)管理和登記學(xué)生的上機(jī)。目前學(xué)校利用特色技能名校建設(shè)的有利時(shí)機(jī)，計(jì)劃為會(huì)計(jì)系新建3個(gè)一體化實(shí)訓(xùn)室，三年內(nèi)計(jì)劃新進(jìn)10名左右教師。這一問題會(huì)逐步得到解決。
2.2加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)通過多種途徑提升業(yè)務(wù)實(shí)踐水平
雙師型教師隊(duì)伍是真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化的關(guān)鍵條件。具備雙師的條件，不但要有雙師證，還要有很強(qiáng)的專業(yè)技能和很高的業(yè)務(wù)實(shí)踐水平，并且有在企業(yè)工作多年的經(jīng)歷。這就要求教師利用寒、暑假和其他業(yè)務(wù)實(shí)踐鍛煉的時(shí)間，向企業(yè)能手和行業(yè)專家多請(qǐng)教、多學(xué)習(xí)。利用校企合作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與企業(yè)間的業(yè)務(wù)交流。另外，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和更新，關(guān)注會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)政策的調(diào)整和熱點(diǎn)問題，多參加師資方面的培訓(xùn)，例如：國(guó)培、省培。學(xué)校采用適當(dāng)?shù)募?lì)政策，鼓勵(lì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)鍛煉和學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，會(huì)計(jì)系還通過引進(jìn)具有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，充實(shí)雙師型教師隊(duì)伍。
2.3倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)綜合運(yùn)用能力
“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式從根本上將傳統(tǒng)課堂中教師的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，其中心是學(xué)生，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織和指導(dǎo)作用，利用情境、任務(wù)等要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)建構(gòu)的目的，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、高端技能型會(huì)計(jì)信息化人才。上課時(shí)可以按成績(jī)高低、電腦操作能力強(qiáng)弱并考慮男女生一定的比例搭配進(jìn)行分組，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，互幫互助。學(xué)習(xí)內(nèi)容注重層次性，從單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)到綜合實(shí)驗(yàn)，從多角色多崗位操作到分崗位角色輪換操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。再通過后續(xù)課程ERP應(yīng)用、電算化綜合實(shí)訓(xùn)等強(qiáng)化，進(jìn)一步提升綜合技能水平。課余時(shí)間，學(xué)?？蛇x一至兩個(gè)實(shí)訓(xùn)室試點(diǎn)，安排教師值班，登記和管理學(xué)生上機(jī)事宜，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間免費(fèi)上機(jī)，但需遵守實(shí)訓(xùn)室紀(jì)律。
2.4建立綜合能力評(píng)價(jià)體系，全面考核學(xué)生的成績(jī)
成績(jī)考核采取過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相組合的方式進(jìn)行，突出“過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合”的原則。事先制定小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由各組成員對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)打分，并及時(shí)公布。具體為上課時(shí)先在小組范圍內(nèi)由組內(nèi)成員對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)互相打分和自己給自己打分，取平均數(shù)；再由上課教師根據(jù)各組的實(shí)際操作情況、課堂提問、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行組間打分。學(xué)生評(píng)價(jià)的累計(jì)平均分和教師評(píng)價(jià)的累計(jì)平均分，各占10%，作為平時(shí)成績(jī)。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)平均考核分占20%，綜合實(shí)驗(yàn)考核分占30%，期末考試考核分占30%。另外采取一些激勵(lì)措施，譬如以證代考、以賽代考。若能在開課的學(xué)期考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證或參加校級(jí)以上的會(huì)計(jì)電算化類技能大賽并獲二等獎(jiǎng)以上，期末考試免考，等同于期末考核100分。在2013年11月我校有10人參加了第七屆“用友杯”全國(guó)大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽山東賽區(qū)決賽，共獲得兩個(gè)團(tuán)體一等獎(jiǎng)，一個(gè)單項(xiàng)特等獎(jiǎng)，五個(gè)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)，四個(gè)單項(xiàng)二等獎(jiǎng)，10人都獲得會(huì)計(jì)電算化期末考試免考資格。
2.5與財(cái)政部認(rèn)可的會(huì)計(jì)資格培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，實(shí)現(xiàn)“多證”教育
社會(huì)上各類會(huì)計(jì)資格培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和行業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很多，學(xué)校可選取幾個(gè)機(jī)構(gòu)試點(diǎn)，并進(jìn)行有效的監(jiān)督。學(xué)校選取濟(jì)南“百麗會(huì)計(jì)培訓(xùn)”機(jī)構(gòu)進(jìn)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考證輔導(dǎo)，主要是針對(duì)學(xué)習(xí)中等及以下的學(xué)生。與用友新道科技有限公司合作，舉辦用友軟件ERP類證書的考試。與全國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)工程煙臺(tái)報(bào)名中心合作，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)證的培訓(xùn)輔導(dǎo)和考試。學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生在完成必修課學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極考取相關(guān)資格證書。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在校期間取得多個(gè)與專業(yè)相關(guān)的資格證書，按一定的程序可申請(qǐng)期末考試的免試。
2.6舉辦和參加會(huì)計(jì)電算化類職業(yè)技能大賽
普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽。學(xué)校舉辦校級(jí)的會(huì)計(jì)電算化類技能大賽，或派隊(duì)參加校外的高水平的技能大賽，目的是以賽促學(xué)，以賽促教。通過技能大賽的交流提高學(xué)生的應(yīng)變能力、交際能力和教師的業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)更好的高端技能型人才。每學(xué)期學(xué)校會(huì)組織校級(jí)的會(huì)計(jì)電算化類技能大賽，每年選派兩個(gè)隊(duì)參加“用友杯”全國(guó)大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽和山東省高職組的“會(huì)計(jì)核算與信息化”項(xiàng)目的大賽。2012年派隊(duì)參加山東省高職組的“會(huì)計(jì)核算與信息化”項(xiàng)目的大賽，獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)。
三、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐效果的舉措
在近一年的會(huì)計(jì)電算化“教學(xué)做”一體化教學(xué)實(shí)踐中，11級(jí)、12級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的通過率高了，技能大賽的獲獎(jiǎng)率大了，但也存在影響教學(xué)實(shí)踐效果的因素。筆者認(rèn)為，可采取以下舉措來(lái)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的效果。
3.1學(xué)校需進(jìn)一步加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，優(yōu)化會(huì)計(jì)電算化教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)?？稍趪?guó)培、省培的基礎(chǔ)上，有步驟、有計(jì)劃地選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師去企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等兼職，聘請(qǐng)軟件培訓(xùn)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師來(lái)校授課，多渠道引進(jìn)企業(yè)能手、行業(yè)專家等，優(yōu)化會(huì)計(jì)電算化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
3.2增加實(shí)訓(xùn)室管理人員，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)校可在新進(jìn)教師中適當(dāng)提高實(shí)訓(xùn)室管理人員的比例，優(yōu)化安排在崗的實(shí)訓(xùn)室管理人員，開放一定數(shù)量的一體化實(shí)訓(xùn)室，在晚自習(xí)、周末為學(xué)生提供免費(fèi)上機(jī)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，鞏固實(shí)踐教學(xué)的效果。
3.3拓寬會(huì)計(jì)電算化課程開發(fā)的廣度和深度，早日建成教學(xué)資源庫(kù)并應(yīng)用
會(huì)計(jì)電算化是我校的一門省級(jí)精品課，正著手建設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)資源庫(kù)。抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，集成會(huì)計(jì)電算化課程現(xiàn)有的電子資源，加大課程開發(fā)的力度，及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)資源，增添更多的視頻、題庫(kù)，增強(qiáng)師生互動(dòng)交流，在一定程度上向社會(huì)學(xué)習(xí)者開放。
作者：鄭翠菊 王偉 單位：山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院
第五篇:高職院校會(huì)計(jì)電算化發(fā)展
一、我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)電算化發(fā)展存在的問題
經(jīng)過近期迅速的發(fā)展，我國(guó)高職院校的會(huì)計(jì)電算化取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但仍存在著許多突出的問題。
（一）財(cái)會(huì)系統(tǒng)安全性不高
財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)對(duì)于高職院校而言，有著極為重要的意義，可以說同院校的生存和發(fā)展密切相關(guān)。但在現(xiàn)階段，不少高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的安全性與保密性并未引起足夠的重視，導(dǎo)致工作中安全隱患較多。有一些院校的財(cái)會(huì)軟件是本校的計(jì)算機(jī)系自己研發(fā)設(shè)計(jì)的，因此更多的是從實(shí)用角度出發(fā)，全面性較差，使工作中經(jīng)常出現(xiàn)功能性障礙。加上一些財(cái)會(huì)工作者沒有按照操作程序執(zhí)行，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)被網(wǎng)絡(luò)病毒所侵襲，使本院校的財(cái)政數(shù)據(jù)被篡改甚至丟失。
（二）對(duì)財(cái)會(huì)電算化的重視程度不夠
由于我國(guó)高職院校的財(cái)會(huì)電算化是近年來(lái)才逐漸展開的，這使其要想在短時(shí)間內(nèi)改變我國(guó)會(huì)計(jì)的傳統(tǒng)工作方式可以說是一件相當(dāng)困難的事。相當(dāng)多的高職院校進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化開發(fā)的目的僅僅在于減輕財(cái)會(huì)人員工作量，提升財(cái)會(huì)工作的效率，對(duì)于完整財(cái)會(huì)系統(tǒng)對(duì)于高職院校的重要意義卻沒有正確地認(rèn)識(shí)②。同時(shí)，對(duì)用于財(cái)會(huì)電算化的相關(guān)軟、硬件的更新也并不在意，另外，在財(cái)會(huì)電算化實(shí)施的過程中，一些院校的領(lǐng)導(dǎo)在管理思想上的落后也是電算化全面展開的一個(gè)重要阻礙?？偸菗?dān)心以電子文檔為主要存儲(chǔ)方式的財(cái)會(huì)方式并不如傳統(tǒng)的紙質(zhì)記賬方式那么穩(wěn)妥，由此對(duì)財(cái)會(huì)電算化工作的展開產(chǎn)生抵觸情緒，在工作中對(duì)于財(cái)會(huì)電算化的開展并不是非常支持。
（三）專業(yè)人才缺失
財(cái)會(huì)電算化對(duì)高職院校財(cái)會(huì)人員具備的綜合素質(zhì)有較高要求，需要他們不僅要會(huì)使用相關(guān)的軟件，還要能夠排除常見的故障并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行及時(shí)地維護(hù)與升級(jí)?，F(xiàn)階段，我國(guó)各高職院校的財(cái)會(huì)人員數(shù)量不少，他們大多具備相當(dāng)扎實(shí)的會(huì)計(jì)根底，在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)方式工作模式下顯得游刃有余，但是在電算化方面卻有著極大的不足③。在這種情況下，是很難切實(shí)地提升財(cái)會(huì)電算化水平的。總而言之，高職院校專業(yè)財(cái)會(huì)人才的缺失，已經(jīng)成為制約高職院校財(cái)會(huì)電算化發(fā)展的重要因素。
二、發(fā)展我國(guó)高職院校財(cái)會(huì)電算化的建議
（一）大力加強(qiáng)財(cái)會(huì)電算化安全體系的建設(shè)
現(xiàn)階段，財(cái)會(huì)電算化的數(shù)據(jù)安全是依靠加密技術(shù)來(lái)進(jìn)行保護(hù)，但是這種方式只能做到簡(jiǎn)單的防御，要想使財(cái)會(huì)數(shù)據(jù)得到更加全面的保護(hù)，就要將各種數(shù)據(jù)進(jìn)行更加嚴(yán)密的防控。如在財(cái)會(huì)軟件上增加保密性更強(qiáng)的提示、檢驗(yàn)及訪問權(quán)限限制功能等功能，以防止因?yàn)槭д`操作所造成的數(shù)據(jù)破壞，同時(shí)還要通過防火墻設(shè)置、軟件管理員身份識(shí)別等先進(jìn)技術(shù)來(lái)防止黑客的入侵；對(duì)于會(huì)計(jì)軟件及殺毒軟件也要堅(jiān)持“寧可多投資，也要用正版”的原則，要堅(jiān)持“專機(jī)專用”，不在財(cái)會(huì)專用的計(jì)算機(jī)上安裝其它非法軟件④。
（二）提升對(duì)于財(cái)會(huì)電算化的重視
廣大高職院校管理者應(yīng)該對(duì)財(cái)會(huì)電算化的重要作用產(chǎn)生清醒的認(rèn)識(shí)，提升財(cái)會(huì)人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，從而促進(jìn)高職院校財(cái)會(huì)管理質(zhì)量的提升。改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的統(tǒng)計(jì)方式，使院校的財(cái)務(wù)人員能夠?qū)?huì)計(jì)理論同現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行融合，推動(dòng)財(cái)會(huì)管理制度的革新。同時(shí)，還要充分地發(fā)揮財(cái)會(huì)工作的監(jiān)督功能，加強(qiáng)對(duì)貨幣資金內(nèi)部控制與支出審核等制度，提高院校的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代財(cái)會(huì)電算化方式從根本上保證了傳統(tǒng)財(cái)會(huì)管理方式向現(xiàn)代信息化的轉(zhuǎn)變，只有它的作用得到充分發(fā)揮，才能使高職院校的財(cái)會(huì)管理水平得到切實(shí)地提升。
（三）增強(qiáng)財(cái)會(huì)工作者的工作素質(zhì)
大力推動(dòng)院校財(cái)會(huì)工作者素質(zhì)的提升，健全培訓(xùn)機(jī)制。應(yīng)該設(shè)立專項(xiàng)資金來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行再教育，定期聘請(qǐng)財(cái)會(huì)專家來(lái)進(jìn)行講座，同時(shí)還要積極招聘外界優(yōu)秀的財(cái)會(huì)管理人才加盟來(lái)充實(shí)本校的財(cái)會(huì)隊(duì)伍，以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合”的方式對(duì)院校的財(cái)會(huì)隊(duì)伍進(jìn)行強(qiáng)化，⑤要組織對(duì)財(cái)會(huì)人員的嚴(yán)格考核以督促他們保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而使財(cái)會(huì)電算化的綜合財(cái)務(wù)管理功能能夠帶來(lái)效益的最大化。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，要想有效地提升我國(guó)高職院校財(cái)會(huì)電算化的水平，就要從管理人員自身做起，提高對(duì)財(cái)會(huì)電算化的重視，采購(gòu)先進(jìn)的財(cái)會(huì)管理軟件及安全軟件來(lái)保證本單位財(cái)會(huì)數(shù)據(jù)的安全。在大力提升現(xiàn)有財(cái)會(huì)管理人才綜合素質(zhì)的同時(shí)，積極引進(jìn)高素質(zhì)的人才，使本校的財(cái)會(huì)隊(duì)伍水平能夠得到不斷地充實(shí)和提升，從而保證本校的財(cái)會(huì)工作能夠發(fā)揮更加全面的功能。
作者：李麗婷 單位：山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第六篇：高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)
一、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)規(guī)格定位上堅(jiān)持以“四對(duì)準(zhǔn)”為核心，即對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)辦專業(yè)，對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)，對(duì)準(zhǔn)就業(yè)育人才，對(duì)準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才；在人才質(zhì)量要求上堅(jiān)持“雙軌制”，即在取得畢業(yè)證的同時(shí)，必須獲取資格證。使會(huì)計(jì)電算化專業(yè)形成專業(yè)基礎(chǔ)雄厚,專業(yè)特點(diǎn)鮮明、專業(yè)方向設(shè)置靈活的特色專業(yè)，成為區(qū)域一流的教學(xué)、科研、咨詢、培訓(xùn)基地，并努力達(dá)到省內(nèi)同類專業(yè)的先進(jìn)水平。
二、專業(yè)建設(shè)方案
2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)
具有會(huì)計(jì)及計(jì)算機(jī)基本知識(shí),掌握會(huì)計(jì)核算的方法和技巧,熟練掌握計(jì)算機(jī)操作,能夠擔(dān)任會(huì)計(jì)員、審計(jì)員、統(tǒng)計(jì)員、出納收銀員、財(cái)務(wù)軟件維護(hù)及管理人員。成為社會(huì)和企業(yè)需要的具有可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型、技能型人才。
2.2課程建設(shè)目標(biāo)
為了學(xué)生能夠更好地對(duì)接用人單位需求，在課程建設(shè)中以專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能為切入點(diǎn)，科學(xué)合理地進(jìn)行課程設(shè)置，全面進(jìn)行課程建設(shè)。課程建設(shè)中要以職業(yè)、職業(yè)崗位的任職要求為標(biāo)準(zhǔn)，全面分析專業(yè)人才培養(yǎng)所需要的知識(shí)，技能和人文素養(yǎng)，將會(huì)計(jì)電算化專業(yè)所容納的崗位進(jìn)行分解，再根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行融合，開發(fā)出適應(yīng)本專業(yè)的具有高職特色的課程體系。在教材建設(shè)中，組織課題組教師與企業(yè)專家一起開發(fā)融紙質(zhì)教材（理論教材、實(shí)訓(xùn)教材），電子教材（電子教案、多媒體課件、試題試卷庫(kù)）和網(wǎng)絡(luò)教材（網(wǎng)絡(luò)課程資源、在線測(cè)試、仿真軟件）為一體的立體教材，形成具有專業(yè)特色的校內(nèi)教材資源庫(kù)。
2.3師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)
建立優(yōu)質(zhì)高效的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)。采取培養(yǎng)與外聘相結(jié)合的方式，建設(shè)師資隊(duì)伍的多元化。實(shí)現(xiàn)教師的科研能力與教學(xué)能力并進(jìn)。大力引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的專任教師、繼續(xù)聘任企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)人員擔(dān)任兼職教師,另一方面在保證基本專業(yè)課教學(xué)的情況下,著力培養(yǎng)35歲以下的青年教師。鼓勵(lì)本專業(yè)教師攻讀碩士研究生，專業(yè)教師企業(yè)鍛煉納入考核，創(chuàng)造條件選送教師進(jìn)行國(guó)內(nèi)外交流培訓(xùn)，選拔培養(yǎng)校級(jí)學(xué)科帶頭人2～3名,專業(yè)精品課負(fù)責(zé)人3～4名。
2.4實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)
抓好實(shí)習(xí)基地建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在學(xué)校有關(guān)部門的指導(dǎo)下，以職業(yè)教育集團(tuán)為平臺(tái)，簽訂長(zhǎng)期校企合作的培養(yǎng)模式。合作單位有：相關(guān)的公司和會(huì)計(jì)事務(wù)所等。并時(shí)刻與用人單位保持聯(lián)系，聽取用人單位的意見，每年安排學(xué)生實(shí)際參與企業(yè)會(huì)計(jì)事務(wù)，分批次精選學(xué)生到會(huì)計(jì)公司等進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并以點(diǎn)帶面，在第六學(xué)期組織安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的理論知識(shí)在實(shí)踐中得以強(qiáng)化。進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，力爭(zhēng)建成一個(gè)裝備先進(jìn)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的實(shí)習(xí)用帳、證、表、卡以及實(shí)習(xí)用資料，加大各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的投入，積極拓展實(shí)習(xí)種類和實(shí)驗(yàn)的范圍，并把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)由仿真實(shí)習(xí)向全真實(shí)習(xí)的過度。
2.5教學(xué)資源建設(shè)
按照每學(xué)期至少研發(fā)出一門課程的任務(wù)要求，逐步開發(fā)完成包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)管理》、《納稅實(shí)務(wù)》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)實(shí)務(wù)》等專業(yè)課程的課件建設(shè)、輔助教學(xué)資料，包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)（教學(xué)大綱、學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法與手段），知識(shí)點(diǎn)講解，實(shí)驗(yàn)練習(xí)，自測(cè)習(xí)題庫(kù)，會(huì)計(jì)賬標(biāo)記憑證及教學(xué)案例庫(kù)等共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并形成自己的專業(yè)特色，建設(shè)成優(yōu)質(zhì)核心課程。建成會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。使學(xué)生能夠自主的開放性學(xué)習(xí)，提高自我學(xué)習(xí)能力與可持續(xù)發(fā)展能力。
三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容
3.1以“能力并重”為主的人才培養(yǎng)模式建設(shè)
構(gòu)建適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)要求的人才培養(yǎng)模式。通過建立合理的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)畢業(yè)生在上崗前雙證書的獲取及實(shí)踐課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。構(gòu)建基于職業(yè)崗位工作過程的項(xiàng)目課程體系，實(shí)施校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與校外工作任務(wù)要求相融通的課程教學(xué)模式，將職業(yè)道德，職業(yè)素養(yǎng)的教育貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，重點(diǎn)是會(huì)計(jì)職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)。
3.2以“服務(wù)”為宗旨的校企合作機(jī)制建設(shè)
完善校企合作機(jī)制，逐步探索和落實(shí)學(xué)院新的、可操作的校企合作機(jī)制和相關(guān)制度，結(jié)合區(qū)域特色，建立以多家小型企業(yè)為鏈條的會(huì)計(jì)服務(wù)基地。積極探索和落實(shí)人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制。
3.3以“崗位職責(zé)”為核心的課程體系建設(shè)
進(jìn)一步完善“職業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)+專業(yè)方向”專業(yè)建設(shè)的課程體系模式。課程建設(shè)按職業(yè)崗位能力要求，以“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”為原則，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，在會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上，對(duì)本專業(yè)的職業(yè)崗位群的知識(shí)、能力要求和素質(zhì)要求進(jìn)行詳細(xì)的分解、構(gòu)建課程體系形成“專業(yè)方向模塊”的課程內(nèi)容。在原有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行校本教材編審工作。對(duì)核心課程進(jìn)一步開發(fā)、完善實(shí)訓(xùn)教材、理論教材、教學(xué)課件一體化，達(dá)到至少四門專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。
3.4以“雙師素質(zhì)”為標(biāo)準(zhǔn)的師資隊(duì)伍建設(shè)
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教師培養(yǎng)雙師素質(zhì)專職教師隊(duì)伍和建設(shè)合理的專兼結(jié)合“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍。通過校企合作，采取“內(nèi)引外聘”的方式，有計(jì)劃地引進(jìn)一批高層次教師充實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。安排會(huì)計(jì)專業(yè)教師定期輪換到企業(yè)、公司或會(huì)計(jì)事務(wù)從事實(shí)踐工作，促進(jìn)教師理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)務(wù)能力，提高專業(yè)水平。培養(yǎng)有企業(yè)經(jīng)歷的教師為骨干教師，聘請(qǐng)行業(yè)，企業(yè)專業(yè)理論功底深厚、業(yè)務(wù)精通、實(shí)務(wù)能力強(qiáng)的企業(yè)崗位精英作為專業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)教師。打造具有影響力的一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過三年的努力，使具有雙師素質(zhì)專業(yè)教師比例達(dá)到90%，力爭(zhēng)50%的專業(yè)課由兼職教師承擔(dān)。
3.5以“高效、夠用”為原則的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
為配合教學(xué)實(shí)習(xí)，校內(nèi)增加建設(shè)多功能會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室、仿真納稅大廳實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室以及一批財(cái)會(huì)方面的應(yīng)用軟件；增加建設(shè)3個(gè)以上穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，確保頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生達(dá)到100%。校內(nèi)校外聯(lián)合投資建設(shè)教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)功能為一體的記賬公司。
3.6開展國(guó)際交流與合作，提升本專業(yè)的教學(xué)水平
充分利用與其他學(xué)院合作的有利條件，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的會(huì)計(jì)專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)理念，拓寬專業(yè)和課程建設(shè)的視野，向培養(yǎng)國(guó)際化的會(huì)計(jì)專業(yè)人才方向進(jìn)行有益的探討和實(shí)踐。
四、結(jié)束語(yǔ)
專業(yè)建設(shè)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ?，它關(guān)系到學(xué)院的存亡，關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，為了更好的發(fā)展，我們要精益求精，爭(zhēng)取做特色校。
作者：楊小兵
第七篇:高職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革
一、高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問題
會(huì)計(jì)電算化是一門綜合性課程，該課程結(jié)合了理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，其技術(shù)研發(fā)的主要目的是為了能夠更加便利的進(jìn)行記賬和查賬工作，也是為了能夠更好地保存會(huì)計(jì)資料。從這個(gè)角度來(lái)說，會(huì)計(jì)電算化課程的出現(xiàn)是有歷史必然性的。因此，掌握會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，對(duì)人才培養(yǎng)來(lái)說十分重要。在目前的高職院校中，電算化的教學(xué)遇到了不同的問題，解決這些問題是培養(yǎng)社會(huì)人才的關(guān)鍵，因此要進(jìn)行教學(xué)改革工作。在下文，筆者主要從四個(gè)方面，對(duì)教學(xué)改革問題進(jìn)行分析，第一，對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的不重視;第二，不合理的教學(xué)方式;第三，陳舊的教學(xué)方式;第四，不全面的課程內(nèi)容安排。
(一)不重視會(huì)計(jì)電算化課程
會(huì)計(jì)是十分重要的專業(yè)，因此對(duì)會(huì)計(jì)的培養(yǎng)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)十分重視。但是在目前的教學(xué)過程中，教師們都過于重視會(huì)計(jì)理論知識(shí)的傳授，比如對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和財(cái)經(jīng)法規(guī)等等的傳授，往往對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作不夠重視。之所以造成這樣的后果，是教師們?cè)诮虒W(xué)過程中，忽視了信息技術(shù)和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，計(jì)算機(jī)在工作生活中的重要性。很多教師在教授會(huì)計(jì)電算化知識(shí)時(shí)，都將會(huì)計(jì)電算化作為一種軟件的展示進(jìn)行教學(xué)，而沒有將會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)，作為一門真正的課程。使得在教學(xué)過程中，遇到各種各樣的掌握，學(xué)生也很難全面地了解該技術(shù)。
(二)不合理的教學(xué)方式
會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，最常采用的方式是投影儀演示，學(xué)生在觀看投影儀屏幕上的知識(shí)后，單純對(duì)一些計(jì)算步驟進(jìn)行記錄，而并沒有能夠和老師之間進(jìn)行充分的溝通。在教學(xué)上，并沒有做到以人為本，即使做好以人為本，這里的人也指的是老師，即將老師作為了課堂教學(xué)的主體，并沒有在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生單純的記錄知識(shí)，而并沒有對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行過自己的實(shí)踐，自己操作的經(jīng)驗(yàn)更是少之又少。雖然是一門實(shí)踐性課程，卻成了一門理論性課程。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，并不能夠充分掌握并且貫通課程知識(shí)。在課程考核的過程中，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐性認(rèn)識(shí)程度不夠，因此學(xué)生對(duì)這門課程并沒有很重視，課程學(xué)習(xí)過程中遇到不少障礙。
(三)陳舊的教學(xué)方式
無(wú)創(chuàng)新性是幾乎所有教學(xué)課程的通病，這項(xiàng)通病在高職院校的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中也有所體現(xiàn)。當(dāng)然，會(huì)計(jì)電算化課程有著自身的局限性，其本身并不是十分有趣。這使得學(xué)生很難提起對(duì)電算化課程的學(xué)習(xí)興趣。使得電算化課程在教學(xué)過程中遇到障礙。
二、教學(xué)改革策略
從以上問題介紹中，會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)過程中，遇到很多難題，這些難題都需要我們共同努力才能夠解決。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些問題進(jìn)行探討，目的是為了能夠緩解目前所遇到的一些教學(xué)局面，在最大程度上促進(jìn)電算化課程的優(yōu)化。為今后培養(yǎng)出好的會(huì)計(jì)人才，奠定一定的基礎(chǔ)。
(一)會(huì)計(jì)電算化課程認(rèn)識(shí)的深化
不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化課程的重要性。要做到這兩點(diǎn)，需要對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)電算化課程進(jìn)行改革。首先，要將開機(jī)電算化課程正式化，不僅使教師更要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化課程的重要性，同時(shí)還要深刻認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)電算化課程的重要性。其中最為重要的是，要深化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)好會(huì)計(jì)電算化知識(shí)對(duì)今后的職業(yè)生涯來(lái)說的意義。其次，在電算化課程開設(shè)之前，學(xué)校要清楚地明白為什么要開展電算化課程，要對(duì)相關(guān)的課程安排和課程內(nèi)容進(jìn)行安排，即明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)目標(biāo)的指引下。積極開展相應(yīng)的課堂教學(xué)與管理工作，使得學(xué)生能夠更好地掌握這門課程，從而為今后業(yè)務(wù)熟練操作奠定的基礎(chǔ)，為他們工作的能力的提升創(chuàng)造條件。
(二)重視會(huì)計(jì)電算化課程考核
在嚴(yán)格的考核制度規(guī)范下，學(xué)生們才能夠認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性，其中最為有效的考核方法是按照一定的方法設(shè)定考核方式。比如可以將考核分為兩個(gè)階段，一個(gè)是期中考試，一個(gè)是期末考試。在考核的規(guī)范下，學(xué)生不僅掌握很多關(guān)于會(huì)計(jì)電算化的理論知識(shí)，同時(shí)還能夠不斷加強(qiáng)學(xué)生的工作和實(shí)踐能力。使計(jì)算機(jī)操作能夠十分熟練的進(jìn)行下去，在上機(jī)操作過程中，好的考核工作能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。對(duì)于一些學(xué)生如果沒有能夠通過相應(yīng)考核，應(yīng)當(dāng)在一定程度上，提高會(huì)計(jì)電算化的能力，使得學(xué)生會(huì)計(jì)素養(yǎng)能夠得到很好的提升，使得會(huì)計(jì)能力培養(yǎng)工作能夠順利進(jìn)行下去。
(三)電算化教學(xué)方式的創(chuàng)新
在電算化課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)致力于提高教學(xué)水平。教師在教學(xué)過程中，要時(shí)刻本著以人為本的教學(xué)原則，要將學(xué)生作為教學(xué)的主體。根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式，通過這些方式來(lái)提高整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，教師需要針對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生對(duì)電算化課程的學(xué)習(xí)充滿興趣，在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力。從而突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制。比如可以在教學(xué)過程中，采用項(xiàng)目教學(xué)方法，該種教學(xué)方法的采用可以建立在對(duì)相關(guān)企業(yè)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及各企業(yè)職業(yè)要求的分析之上。通過這些分析，使得學(xué)生更加了解行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。此外，在教學(xué)過程中，教師還可以針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，制定合適的教學(xué)方法，通過一種循序漸進(jìn)的方式，使得學(xué)生更快掌握電算化的教學(xué)內(nèi)容。
(四)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷加強(qiáng)
在上文介紹中，我們知道學(xué)生會(huì)計(jì)素養(yǎng)是會(huì)計(jì)電算化課程中，操作實(shí)踐性十分強(qiáng)的一門課程。在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生不斷了解該課程，進(jìn)而對(duì)該課程知識(shí)進(jìn)行掌握。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)案例，這些真實(shí)案例應(yīng)當(dāng)能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其業(yè)務(wù)能力。使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中習(xí)得發(fā)現(xiàn)能力、解決問題的能力，使得學(xué)生的素質(zhì)能夠不斷提升。
(五)選擇合適的教材和教學(xué)軟件
在很多院校中，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中所使用的教材和軟件都不能夠和現(xiàn)在的工作對(duì)接上。導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)水平落后，無(wú)法隨著時(shí)代的發(fā)展一起發(fā)展，使得學(xué)生的電算化能力難以提升。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)本著“與時(shí)俱進(jìn)”的原則，選擇合適的教材和軟件。要根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展情況，來(lái)確定教材和軟件的選擇。只有這樣，才能夠使得學(xué)生能夠不斷符合時(shí)代以及社會(huì)的要求，成為優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在會(huì)計(jì)行業(yè)中，會(huì)計(jì)電算化，是學(xué)生必修課程之一，不僅能夠提升學(xué)生會(huì)計(jì)能力，同時(shí)還能提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。要進(jìn)行會(huì)計(jì)行業(yè)，就必須學(xué)好會(huì)計(jì)電算化課程。只有掌握好這門課程的知識(shí)，才能夠?yàn)閷?lái)成為一名成功的會(huì)計(jì)奠定基礎(chǔ)。因此，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)水平，在不斷完善教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)改革，從而推動(dòng)整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。
作者：蔡麗 單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第八篇:高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)
一、創(chuàng)新德育模式
應(yīng)以促進(jìn)社會(huì)和諧為方向，以德育領(lǐng)先為指導(dǎo)，以分層教育為途徑，以技能突圍為結(jié)合點(diǎn)，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生為宗旨，以普遍提高勞動(dòng)者素質(zhì)為目標(biāo)，德育、教學(xué)、技能三位一體相結(jié)合，使學(xué)校文化與企業(yè)文化相融合，讓每一位會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生都走向成功。
（一）進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育
高職教育就是為了培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型人才，一切工作以為學(xué)生的就業(yè)作好充分準(zhǔn)備為前提。這就需要促使學(xué)生及早建立職業(yè)意識(shí)、樹立職業(yè)思想，為未來(lái)職業(yè)生涯提前做好規(guī)劃。這就需要組織有經(jīng)驗(yàn)的教師根據(jù)市場(chǎng)反饋信息、工作崗位變化狀況、學(xué)生就業(yè)狀況等，結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)單位的反饋意見，將就業(yè)指導(dǎo)課程分段進(jìn)行。第一學(xué)期開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，將職業(yè)教育貫穿于專業(yè)教學(xué)的始終。圍繞著德育模式，學(xué)生在校期間的每一學(xué)期都設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)主題。
第一學(xué)期活動(dòng)主題為“職業(yè)規(guī)劃，小事做起”。以“贏在起點(diǎn)”為題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，旨在使新生踏入學(xué)院起就能了解職業(yè)及所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而樹立正確的職業(yè)思想，并根據(jù)實(shí)際情況提早規(guī)劃人生目標(biāo)。第二學(xué)期活動(dòng)主題為“文明禮儀，和諧相處”。根據(jù)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的要求，開設(shè)《商務(wù)禮儀》課程，旨在提升學(xué)生的道德水準(zhǔn)和禮儀修養(yǎng)，使其在大學(xué)生活中建立和諧的人際關(guān)系，以便將來(lái)能夠更好、更快地適應(yīng)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。
第三學(xué)期活動(dòng)主題為“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，富有魅力”。重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，不斷開展各種主題討論會(huì)，邀請(qǐng)青年企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)的校友與學(xué)生座談，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生理清思路、答疑解惑，為學(xué)生的職業(yè)生涯開辟新途徑。
第四學(xué)期活動(dòng)主題為“真情留校，奉獻(xiàn)社會(huì)”。因?yàn)樵诘谖鍖W(xué)期，學(xué)生就要開始畢業(yè)實(shí)習(xí)，所以應(yīng)開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》課程，以理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式對(duì)就業(yè)市場(chǎng)狀況和就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，調(diào)適在擇業(yè)過程中可能出現(xiàn)的矛盾心理。
第五六學(xué)期活動(dòng)主題為“頂崗實(shí)習(xí)，成功就業(yè)”。按照“從試點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向常態(tài)”的指導(dǎo)思想，可以安排會(huì)計(jì)電算化的學(xué)生進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”的教學(xué)實(shí)習(xí)，使其達(dá)到社會(huì)對(duì)從業(yè)人員應(yīng)具備的知識(shí)、技能、素質(zhì)的基本要求，實(shí)現(xiàn)就業(yè)零適應(yīng)期。
（二）提升會(huì)計(jì)職業(yè)道德
職業(yè)道德是企業(yè)文化的重要內(nèi)容，既是用人單位選聘人才的必要條件，又是職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)文化結(jié)構(gòu)的每個(gè)層面都含有職業(yè)道德的因素，并發(fā)揮著重要作用。因此，校企文化融合背景下加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，在本質(zhì)上是為了使學(xué)生更好地融入企業(yè)文化，認(rèn)同企業(yè)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。而會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的特色之一就是融合校企文化，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，創(chuàng)新職業(yè)道德教育模式，從而實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的對(duì)接。
1．加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育
一是以會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的教育為中心，通過系統(tǒng)講授會(huì)計(jì)職業(yè)道德的原則、規(guī)范、養(yǎng)成等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬業(yè)意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面的教育，明確其含義、重要性和基本要求，使學(xué)生從理論上理解和把握會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容及體系。二是改進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課堂教學(xué)方式。通過開展會(huì)計(jì)職業(yè)情景教學(xué)、模擬職業(yè)崗位環(huán)境、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等活動(dòng)營(yíng)造準(zhǔn)會(huì)計(jì)職業(yè)教育氛圍，讓學(xué)生更直觀、更有效地接受會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。
2．在實(shí)踐中習(xí)得會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范
“勤學(xué)、敏思、篤行、致用”，以社會(huì)實(shí)踐為切入口，優(yōu)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德課教學(xué)效果。會(huì)計(jì)職業(yè)道德原則和規(guī)范都是從會(huì)計(jì)工作實(shí)踐中產(chǎn)生的，并在會(huì)計(jì)實(shí)踐中不斷被完善。會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的習(xí)得必須在會(huì)計(jì)工作實(shí)踐中去體驗(yàn)。組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，讓其適應(yīng)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，進(jìn)而在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。同時(shí)，通過嚴(yán)格管理，有效規(guī)范學(xué)生的行為，使之內(nèi)化為自身的道德素養(yǎng)。
3．會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與專業(yè)教育相融合
“嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、啟智、育能”，教師以良好的師德師風(fēng)及榜樣示范作用把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育貫穿于專業(yè)課程教學(xué)全過程，并在專業(yè)課內(nèi)容中融入職業(yè)道德內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)德育和智育的內(nèi)在統(tǒng)一。職業(yè)道德課要與其他專業(yè)課程配合，共同完成職業(yè)道德的教育目標(biāo)。會(huì)計(jì)專業(yè)課教師必須熟悉會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)道德規(guī)范的基本要求，并結(jié)合專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行職業(yè)道德教育；職業(yè)道德課教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)有所了解，并在教學(xué)過程中聯(lián)系滲透。
4．會(huì)計(jì)職業(yè)道德的自我教育
“和諧文明、樂教好學(xué)”，自我教育更容易使學(xué)生把一定的道德要求內(nèi)化為自身的需要，轉(zhuǎn)變成行動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)組織團(tuán)結(jié)著一大批興趣相同的學(xué)生，他們擁有較強(qiáng)的個(gè)性意識(shí)和人際交往意識(shí)，在配合實(shí)施職業(yè)道德教育過程中發(fā)揮著重要的作用。因此，可以通過社團(tuán)舉辦的各種活動(dòng)，諸如開展創(chuàng)建“文明宿舍”“青年志愿者”“文明班集體”活動(dòng)等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、服務(wù)大眾、與人友好合作等職業(yè)品質(zhì)。
5．考核評(píng)價(jià)體系的調(diào)整
在學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展考核評(píng)價(jià)體系中，建立學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)制度，德育成績(jī)占綜合測(cè)評(píng)的30%，而綜合測(cè)評(píng)成績(jī)則是評(píng)選三好學(xué)生、學(xué)生入團(tuán)入黨、獎(jiǎng)學(xué)金及助學(xué)金的一項(xiàng)重要指標(biāo)。
二、建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)以培養(yǎng)高層次、雙師型人才為重點(diǎn)，高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師整體素質(zhì)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高全體教師的師德修養(yǎng)水平。
（一）優(yōu)化教師梯隊(duì)
一是加強(qiáng)專業(yè)帶頭人建設(shè)。專業(yè)帶頭人是具有中級(jí)以上職稱、中級(jí)以上職業(yè)資格、良好的思想道德修養(yǎng)、較高的教育教學(xué)水、較強(qiáng)的科研力量和實(shí)踐動(dòng)手能力的專業(yè)課教師。二是加強(qiáng)骨干教師建設(shè)。骨干教師具有會(huì)計(jì)師和講師職稱、較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力與開拓創(chuàng)新能力，并在專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中起骨干作用。三是增強(qiáng)師資力量。擴(kuò)大專任教師隊(duì)伍，把師生比控制在合理范圍。重點(diǎn)補(bǔ)充新興學(xué)科青年骨干教師，在師資力量相對(duì)薄弱的學(xué)科補(bǔ)充高水平的中青年學(xué)術(shù)骨干。四是加大兼職教師聘用與管理力度，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。開拓社會(huì)與企業(yè)市場(chǎng)，聘請(qǐng)所在城市及周邊地區(qū)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線的中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才兼課。通過專兼職教師共同開展教研活動(dòng)并編寫教材、對(duì)兼職教師開展教學(xué)培訓(xùn)、給予兼職教師穩(wěn)定的待遇等措施，吸引兼職教師主動(dòng)參與人才培養(yǎng)與教學(xué)研究工作，穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍。
（二）提高教學(xué)水平
第一，以繼續(xù)教育與培訓(xùn)為切入點(diǎn)。一方面緊抓學(xué)歷提高，繼續(xù)改善學(xué)歷結(jié)構(gòu)，提升具有研究生或碩士學(xué)位的專任教師比例；另一方面，廣泛開展在省內(nèi)外進(jìn)修和校內(nèi)教學(xué)能力培訓(xùn)，定期安排專業(yè)教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行技能培訓(xùn)，提高動(dòng)手能力。
第二，培養(yǎng)教師課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，通過職業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，使各重點(diǎn)專業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域骨干教師承擔(dān)人才培養(yǎng)模式、課程、教材改革等方面的子項(xiàng)目，培養(yǎng)教師專業(yè)、課程開發(fā)能力和基于工作過程或工作任務(wù)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)能力。
第三，積極參與國(guó)家部委和專業(yè)公司舉辦的各種國(guó)際認(rèn)證培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家和一線骨干人員舉辦專題講座。
第四，狠抓師德師風(fēng)建設(shè)，建立各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)。提高素質(zhì)，充實(shí)內(nèi)涵，提倡教師樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，崇尚愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、為人師表、教書育人的精神，建設(shè)業(yè)務(wù)精湛、團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)風(fēng)正派、勇于實(shí)踐的教師隊(duì)伍。
第五，健全激勵(lì)機(jī)制、調(diào)動(dòng)教師的積極性。深化分配制度改革——按勞分配、優(yōu)勞優(yōu)酬——穩(wěn)定學(xué)術(shù)骨干，吸引高層次人才，獎(jiǎng)勵(lì)有突出貢獻(xiàn)的教師。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高職會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)應(yīng)形成堅(jiān)持以創(chuàng)新德育模式為切入點(diǎn)、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的辦學(xué)特色，從而培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)電算化專門人才。
作者：吳冬霞 單位：安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
