中職會計電算化實踐性教學探討

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摘要：在這個信息技術迅猛發展的時代，對中職學校會計專業來講，對會計電算化能力進行掌握是必不可少的一個條件。然而在實際進行工作的時候，學生在會計電算化方面的實踐能力薄弱，這讓學生在就業方面受到了很大的影響。所以，強化會計電算化的實踐專業技能教學是刻不容緩的。對此本文提出了有關的建議，希望能夠對中職學校的會計電算化專業教學有所幫助。

關鍵詞：中職；會計電算化專業；實踐性教學

會計電算化這門課程有著很強的實踐性，雖然教材已經有配套的實驗指導訓練，但內容比較單一，需要有專門的會計電算化實踐教材，才可以實現加強能力訓練的目標。實踐課和理論課可以一起開設，并由一個老師教學，整個教學過程要讓各個模塊的設計得到突顯，配套使用會計核算軟件進行業務核算和處理，讓學生可以熟練的操作這些軟件，提升實踐能力。

1對會計電算化的實踐課程進行開設的意義

會計電算化重視的是培養學生的實踐技能，只對會計電算化的理論進行教學，這明顯是不夠的，還應當進行具體的會計核算操作能力教學，讓學生對具體的會計核算的過程以及方法進行充分的掌握。特別是在當前處理信息的技術相對先進的狀況下，要求熟練的使用和操作會計核算的軟件，同時運用商業版以及演示版的會計軟件，模擬處理單位的經濟業務，重點處理報表和財務的子系統。所以，在進行會計電算化的教學，安排課程的時候，不僅考慮到學生對會計電算化方面的理論知識的理解，還要考慮到會計電算化方面實踐技能的掌握，更要讓學生對經濟業務方面的技能進行充分的掌握，對學生在經濟業務方面的會計技能進行培養。

2強化會計電算化實踐教學方法

2.1對教學計劃進行改革，改善實踐教學

從課時的角度來說，把這個學科的整體課時分為兩個部分：實訓和理論，理論部分的課時可以學習技能與理論知識，實訓部分的課時可以系統的訓練專業技能。增加實訓課時，不是增加課程中的整體課時，是調整內部，對理論課時進行縮減，才可以增加實踐方面的課時，但是縮減理論課時應當先合理規劃教學材料。然后對實習課程進行綜合性的設置。主要有綜合模擬方面的實習以及社會實踐方面的實習,讓學生在進行學習的時候對社會進行了解。關于社會見習和社會調查，應當每一學年至少安排一周的時間，第三學年的下學期對綜合性的模擬實行進行安排，另外，在畢業之前應安排社會性的實踐，時間在六周左右為宜。對教學計劃進行調整和改善，將實踐課程的時間落到實處。

2.2強化建設教師隊伍，重視提升老師的實際操作能力

會計電算化這門學科是屬于應用型的，有很強的實踐性。專業老師不僅要有豐富和系統的理論知識，同時還要具備熟練的動手操作能力以及管理會計電算化系統的能力。培養這些能力可以從以下兩點出發：首先，老師應當對實訓課和實驗課進行認真的準備，自身能夠對軟件進行熟練地操作，在進行操作的時候學生會出現一些問題，需要及時地進行恢復，提升實訓課和實驗課的成效；其次，會計電算化的老師應當接受軟件公司的定期培訓以及專業的進修。會計軟件的開發在迅猛的發展，但是電算化方面的教學出現了滯后的現象，最重要的一個原因就是老師的專業知識結構出現老化的情況，知識沒有進行定期更新，實踐性能力自然不是很強。因此專業老師需要根據企業的實際，對企業中關于會計電算化的軟件使用情況進行了解，例如：財務人員在具體的操作中會出現怎樣的問題，企業在進行會計電算化操作的時候會有什么樣的障礙，只有這樣才可以有針對性的進行實踐教學，讓學生得到更好的指導。

2.3對實踐教學的內容進行豐富，強化社會調查方面的活動以及案例教學

對實踐性的教學內容進行豐富，有助于學生實踐技能的提升，同時也有助于提升學生就業的可能性。社會調查方面的活動以及案例教學是實踐教學當中的主要部分。會計電算化方面的案例教學，就是老師按照會計電算化教學的目的、內容、重點以及難點對案例進行編制，然后在教學的過程中讓學生進行討論，老師的工作就是總結、提示、引導，最后再讓學生憑借所學知識以及對案例的一些認識寫出相關的報告。進行會計電算化的教學的社會調查并不是那種可有可無的活動，調查報告可以考察并改進學生的課程教學方案，需要把社會調查當做是教學中主要的環節，調查的內容可以由老師按照課程內容進行整體上的安排，由學生按照具體的情況進行選擇。

3結語

綜上所述，由于時代的不斷進步和發展，會有大量的會計專業的人才需求，電算化工作中的基礎性技能就是實踐技能，這也是非常重要的一個技能，這就需要對會計電算化的實踐教學進行改善。因此，探索會計電算化的實踐教學是長期性的一項任務，大家應當一起為此而努力。

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作者：楊浩浩 單位：丹陽市技工學校