導學案在會計電算化課程教學中優(yōu)化

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摘要：“導學案”是一把雙刃劍，如果編制和使用不當，則會增加學生的學習負擔，也會成為教師教學的指揮棒，教學效果不理想。本文從中職《會計電算化》教學中合理編制、優(yōu)化使用導學案和注意事項等方面展開論述，并從中提出幾點認識。

關鍵詞：導學案；會計電算化；優(yōu)化

一、合理編寫導學案

合理的導學案，應重在“導學、導練、導思”。編寫導學案應注重學生的主體地位，拋出一些適宜學生知識和能力思考的問題情境，引導學生的求知欲和懷疑精神，主動參與學習。創(chuàng)設項目任務，引導學生將學習內容與實踐能力相結合，學會思考、表述和歸納問題。1.導學習得。教師須先熟悉教材章節(jié)、財會軟件，按功能模塊及實務業(yè)務處理時間，整合學時教學內容。單個導學案可包含“學習目標”、“重點難點”、“知識鏈接”、“學習內容”等“導學”要素。依照中職學生學習能力及業(yè)務性質，確定科學可行的“學習目標”，剖析“重點難點”。再活化教材，節(jié)選典型業(yè)務，錄制示范微課，形成“知識鏈接”；從業(yè)務處理概述、基本功能、處理結構、單據(jù)介紹等要點，整理“學習內容”文案，制作多媒體課程資源。讓學生一目了然學習內容，構建新的知識框架。一些業(yè)務較為復雜，如工資分攤、存貨出入庫核算、結轉成本費用等，有必要撰寫多個學時的不同類型的導學案。首學時，應設計單項操作導學案，重在引導認知業(yè)務單據(jù)，描述業(yè)務處理步驟，歸納相關理論知識。次學時，再設計仿真綜合實操導學案，重在引導熟悉業(yè)務處理流程，點撥要點，提高技能。2.導練鞏固。“導練”可含“知識鏈接”、“業(yè)務實操”、“達標檢測”等要素。教師利用“對分易”平臺，導學案、視頻、微課等多媒體課程資源。學生利用導學案“知識鏈接”，熟悉業(yè)務單據(jù)、軟件模塊功能、處理步驟；“業(yè)務實操”引領學生反復模仿操作，習得新技能。細化任務，難度呈坡度，可以課內分層教學，也可以課后拓展。同時督促回歸理論自學，以客觀題形式設“達標檢測”，量化學習效果，鞏固理論，查漏補缺，完善知識框架。3.導思拓展?！皩肌睉獙儆陂_放性學習任務，可含“質疑問難”、“拓展延伸”、“學習小結”等要素，重在學生思維能力鍛煉，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的職業(yè)綜合能力。編寫者在導學案中留白，讓學生“質疑問難”，提出自己觀點和疑難?；蚪處熂皶r解惑答疑，點撥重難點；或開展學生集體研討，訓練學生思維和語言組織表達能力?！巴卣寡由臁笔翘稣n內學時和學習內容的制約，提出具有挑戰(zhàn)性的任務。激發(fā)學生思考，或師生交互探究，拓寬知識面，磨練新技能。最后“學習小結”，學生可通過繪思維導圖，完善知識框架，達到知識遷移；還可反思課堂表現(xiàn)，自我評價。教師也通過教學實施是否流暢、學生參與度、學生實現(xiàn)目標情況、導學案等多媒體課程資源使用情況等多方面評價，反思，調整。

二、優(yōu)化使用導學案

信息化下導學案導學教學模式是借助信息化手段，以導學案為載體，以導學為方法，以教師為主導，以學生為主體，師生共同推演、歸納學習的一種教學模式。它有助于培養(yǎng)學生自主學習和實踐能力，也促進教師的專業(yè)成長，是實現(xiàn)高效教學一種教學方式。1.活化教材，導學入門，接收反饋，準備面授課前準備階段，教師利用信息化手段，如“對分易”平臺，導學案、微課等課程多媒體資源。學生閱讀導學案，查看課程多媒體資源，熟悉學習內容；依照要求嘗試前置任務，還可在平臺上討論區(qū)提出自己的疑問。教師可在平臺上實時查看學生預習情況，并有針對性準備課堂教學內容。2.導練鞏固，回歸理論，交互研討，導思提升課間實施階段，教師根據(jù)課前學生預習反饋情況，實施項目教學法、實驗法教學；根據(jù)學生學習能力互補原則，組織學生“合作學習”；理實一體，重在“導思、導練”。課堂上多是教師下達細化項目，驅動學生進行單一任務實操。學生以2人一個學習小組，可根據(jù)導學案中“學習內容”指引，或觀摩“知識鏈接”進行模仿操作，相互指導，督促任務實施。針對業(yè)務重難點，還可開展某企業(yè)一個月業(yè)務仿真綜合項目實操，小組內討論分析，互助下實操、檢查，再利用實訓室教學平臺展示成果，匯報任務實施中遇到的疑難和經驗或建議。其他小組提問、互評。教師鼓勵性評價，歸納知識要點和技術難點。教師還可采用逆向思維教學法，通過評價操作視頻或小組實操成果，設找茬改錯題。讓學生仔細觀察、思考、討論，尋找錯因，客觀陳述，并能動手修正。即鍛煉了學生語言表達能力，鞏固技能，更培養(yǎng)職業(yè)分析、解決實務問題能力。教師適時引導點撥、鼓勵性評價，樹立專業(yè)學習信心。在此期間，部分學生可能出現(xiàn)疑難，可導學案中注意事項、技巧輔導文檔尋找解答，還可以在“對分易”討論區(qū)實時提出“質疑問難”。教師可實時解惑答疑，也可委托尖子生解答。遇到共同疑難，暫停實操，可開展集體研討。課堂交互增強，思維碰撞，能力提升。除了實操，還要注重回歸理論。教師在“對分易”平臺推送客觀題“在線練習”，進行限時檢測。教師能實時了解學生的答題情況，分析出掌握程度，給予必要的針對性輔導。3.復習鞏固，導思拓展，多元評價，反思完善課后復習階段，教師在“對分易”上推送難度適中的復習任務單，讓學生導練鞏固。或提供略難的延伸任務，導思拓展。還可以設開放性學習任務，讓學生“質疑問難”，師生互動研討，釋疑解惑。進而“學習小結”，師生反思課堂教與學，自我評價，自我完善。

三、應用注意事項

1.避免導學案拖沓臃長。導學案不要一味追求科普，資源簡單疊加。中職《會計電算化》課程主要是培養(yǎng)學生企業(yè)日常經濟業(yè)務電算化核算能力，應考慮實務工作的性質、中職學生的學習能力和課程學時局限，將項目細化，節(jié)選經典任務在學時內教學。編寫導學案理論內容要精煉，邊幅適中；實操任務有難度分層。課程資源重在準備業(yè)務操作示范微課，軟件操作數(shù)據(jù)備份。2.信息化下多維度應用。導學案若僅作為課前預習的工具，無疑高估了中職學生的學習自覺性，也加大了老師的備課負擔。導學案可借助信息化手段，成為師生共同探究的橋梁。課前導學案活化教材，助力導學。信息化平臺上反饋預習，指導教師備課。課中導學案細化導練，檢測學習目標達成度。信息化平臺上疑難互動研討，輔導高效到位。課后導學案備題復習鞏固，拓展知識面，信息化平臺上多元評價，反思調整教學。多維度應用，實現(xiàn)優(yōu)化教學。課題名稱：

參考文獻：

[1]張杰.“導學案”在中職學校財會專業(yè)教學中的實踐意義與反思.廣東教育:職教，2017(12).

[2]區(qū)艾青.“導學案”在中職《會計電算化》教學中的應用研究.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2018（5）.

作者：魏尚玲 單位：廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術學校 廣州市增城區(qū)廣播電視大學