中學生科技創(chuàng)新能力的提升分析

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摘要：中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是中學生提升綜合素質(zhì)、自身發(fā)展的內(nèi)在需求，還是時展的迫切需要，更是強國富民的戰(zhàn)略要求。本文針對當下的教育體系只注重學生有關知識方面的積累，并且受到傳統(tǒng)的教學理念和方式方法的束縛等問題進行了論述，并探討了相應的解決途徑。

關鍵詞：素質(zhì)教育 中學生 科技創(chuàng)新

1關注中學教育頂層設計，把創(chuàng)新教育置于戰(zhàn)略地位

1.1創(chuàng)新教育模式需要頂層設計

學校作為培養(yǎng)人才的搖籃，對推動我國創(chuàng)新起著重要作用，①作為科學創(chuàng)新的新生代力量青少年的創(chuàng)新意識和科學素質(zhì)的提高顯得尤為重要。西方發(fā)達國家在較早的時候就特別重視對學生的動手能力和科技創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)和教育，其中實施比較突出的是以色列教育部門的“優(yōu)秀2000計劃”（Ex-cellence2000Program），②計劃突出強調(diào)了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的理念應該體現(xiàn)在基礎教育中，該計劃也引起了很多國家的高度關注。作為世界上諾貝爾獎獲得者最多的國家——美國，其在培養(yǎng)科學創(chuàng)新能力方面也有很多值得借鑒和學習的地方，他們在每個校園里設有創(chuàng)新中心，在教學過程中教師采用各式各樣的教學方法，如：問題教學、獨立學習、個體教學、案例教學等，并且對學生的自我創(chuàng)新和主動思考給予肯定和鼓勵。英國在人才創(chuàng)新教育培養(yǎng)方面，大部分課程都是用小組的形式來進行討論、教學和研究，要求學生要勇于提出問題、敢于質(zhì)疑所面對的各種問題、整合各方面優(yōu)勢，鼓勵創(chuàng)新。以上幾個國家的特色教育模式對我國當下的創(chuàng)新模式提供了理論上的參考，值得我們探究，并在我國創(chuàng)新教育模式建構(gòu)中加以借鑒。

1.2創(chuàng)新教育發(fā)展需要變革教育體系

學生對知識的積累是當下我國教育體系的重點，但是由于傳統(tǒng)教育的理念根深蒂固，使當下教育的方式方法、教學理念受到限制，這就導致在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維等方面受到嚴重的干擾，無疑對創(chuàng)新教育提出了新的發(fā)展要求，要求社會各個階層對人的價值有更加全面的審視，引導人才培養(yǎng)由適應社會需求向引領社會發(fā)展轉(zhuǎn)變：制度層面，應及時推進宏觀的教育模式和評價機制方面的進步；思想層面，應擴大創(chuàng)新教育的宣傳影響，引領家庭、學校和其他教育機構(gòu)的思維轉(zhuǎn)變和方法改進；經(jīng)濟層面，更需政府加大對青少年創(chuàng)新教育設施、科技成果孵化基地等項目的支持，同時允許社會資本的投入，全民興教。

2探索教學創(chuàng)新的新模式，創(chuàng)設活力的教學氛圍

素質(zhì)教育作為創(chuàng)新教育的核心與本質(zhì)，而創(chuàng)新教育的實質(zhì)和發(fā)展則是教學創(chuàng)新。隨著素質(zhì)教育的全面深入，人們對創(chuàng)新教育的關注度也日益提高。

2.1教師創(chuàng)新能力的提升，尊重學生的主體地位

教師創(chuàng)新能力的高低直接影響著學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。我國“以老師為主導”的傳統(tǒng)教學模式，在很大程度上使我們中學生的創(chuàng)造性思維發(fā)揮受到了限制，教學過程中，教師在傳授新知識的同時，應該重點引導我們探索新事物，以期更多地激發(fā)學生的求知欲望，真正實現(xiàn)以“學生為中心”的教育教學模式。首先，教師要積極轉(zhuǎn)變角色，由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習督促者，重視學生在學習中的主體地位，給予學生相應的自主分析、思維、觀察的時間和空間，注重鼓勵和啟發(fā)學生表達不同觀點，創(chuàng)建相對寬松的交流和學習環(huán)境。其次，教師應該具備對學科前沿敏銳的觀察能力，及時有效地收集與學科相關的知識，使學生不斷了解各個學科發(fā)展的前沿，以期為教學活動注入新的活力，形成既具有趣味性、真實性，又具有科學性的課堂教學。

2.2鼓勵學生大膽質(zhì)疑，注重中學生個性的培養(yǎng)

創(chuàng)造力，在人類的發(fā)展史上居功至偉。③想象力和思維能力在這里就顯得尤為重要，也成為創(chuàng)新能力的兩大基礎支柱。偉大的科學家愛因斯坦對想象力特別重視，他說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂罅哪撤N意義上來說是科學研究的實在因素，教師在教學環(huán)境當中靈活多變的應用錄像、多媒體、幻燈片等教學手段，運用多種方式方法培養(yǎng)學生的形象思維能力。創(chuàng)新力開發(fā)的核心是創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)新過程中可以使思維不斷地擴散，并展開豐富的聯(lián)想，使思維不斷進行著輻合和發(fā)散兩種操作，這兩種思維對創(chuàng)新性問題的解決不可或缺。在平常教學過程中教師應該把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力作為切入點，把發(fā)散思維能力和輻合思維能力放在同等重要位置。對問題的質(zhì)疑是發(fā)現(xiàn)問題、探求知識的良好開始，也是對新知識渴望的表現(xiàn)。在學習過程中只有積極主動的去發(fā)現(xiàn)、解決問題，才能創(chuàng)新，一味地墨守成規(guī)就直接影響了發(fā)散思維。

2.3加強場景、實踐教學，開展科技創(chuàng)新活動

《新課標》指出：“學生應該具備利用所學知識來解決實際問題的能力，以期能使理論和實踐能夠完美的結(jié)合?！雹軐嵺`教學環(huán)節(jié)是實施創(chuàng)新教育的重要手段和基礎環(huán)節(jié)，不僅僅能夠發(fā)掘?qū)W生對學習的興趣，增強學生的實踐能力，而且還是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造創(chuàng)新氛圍、啟發(fā)思維的有效方法。⑤在教學過程中，教師應該深入的了解教材，最大限度的設計好課件，增強實踐活動的創(chuàng)新性。比如《雅典城邦的民主政治》一節(jié)中，可以要求學生進行場景模擬現(xiàn)場演示來呈現(xiàn)雅典民主的特點，這樣不僅僅使老師在課堂上容易操作，更能直觀簡潔對現(xiàn)象進行展示，便于我們更加直觀的分析和觀察現(xiàn)象，也豐富了課堂的趣味性。在實踐活動課中，教師應該適當“放權”并進行一些嘗試性實驗，讓學生主動設計一些實踐活動，并強化實踐評價與反思。比如，通知學生下次課的內(nèi)容，讓學生設計教學環(huán)節(jié)，然后分組講解查漏補缺，這樣不但能使學生很好的預習功課，更能培養(yǎng)學生動手實踐的能力，還能開闊學生的視野，從側(cè)面引導學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師也能在這個環(huán)節(jié)中了解學生對哪些方面比較感興趣，并對一些疑難問題進行講解。教學過程或教學實踐中，教師要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)一些有引導意義的問題，引導學生成立討論小組，發(fā)表各方意見，針對同一問題的不同意見可以組織辯論賽，在此過程中同學之間可以相互交流，彌補不足。這樣不但可以使我們更好的了解所學知識的含義，還可以使我們打破傳統(tǒng)觀念大膽的創(chuàng)新立說，改善課堂上枯燥、壓抑的氣氛，使課堂具備以糾正、討論、補充、爭論等積極良好的氛圍。

3構(gòu)筑科技創(chuàng)新資源大平臺，合力引擎人才培養(yǎng)

3.1建設創(chuàng)新教育實體基地，拓展學生活動空間

隨著科學技術和社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟將成為21世紀主流性經(jīng)濟，人的創(chuàng)造力是知識經(jīng)濟發(fā)展最重要的因素，知識是知識經(jīng)濟最重要的資源，要發(fā)展知識經(jīng)濟就要有創(chuàng)新，要創(chuàng)新就必須有創(chuàng)新型人才，⑥高中階段作為義務教育與高等教育的橋梁，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵期，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎，要充分利用這一時期，采取措施，建設創(chuàng)新教育實體基地，使教育從原本的課堂延續(xù)到課外，這就可以使我們接受教育的空間更大，獲得知識的面更加廣闊，也使視野更加開闊，只有這樣才會使我們的創(chuàng)新意識得到更加全面的發(fā)展。由青島市教育局發(fā)起成立的“青島市普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)學校發(fā)展聯(lián)盟”就是成功的典型例子?！奥?lián)盟”根據(jù)不同區(qū)域內(nèi)的學校聯(lián)合開展創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和管理，根據(jù)學校不同特色和優(yōu)點成立了“青少年科技成果孵化基地”“青少年科技實踐活動基地”等，并建立了“青少年科技實踐活動基金”，組建了免費學習操作和進行科技活動的平臺。通過聯(lián)盟開展的一系列活動，推動了青島市高中對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，各個學校結(jié)合自身特點建立起一系列的創(chuàng)新機制，改進了學校教育創(chuàng)新的環(huán)境，提升了師生創(chuàng)新的能力和意識。⑦

3.2中學與高校開展相關合作，全方位打造創(chuàng)新型人才

體制的改革為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了肥沃的土壤，無論是中學、大學還是整個社會，都應該為人才的培養(yǎng)提供有利環(huán)境。在多年的教學實踐中，一些具有先進教學理念和優(yōu)秀教學傳統(tǒng)的大學和中學同時意識到了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，達成了聯(lián)動培養(yǎng)、有機銜接和系統(tǒng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的共識。近年來，部分重點中學進行科技創(chuàng)新班辦學試點，并與大學合作簽約，是一種新的嘗試。山東省實驗中學與中國科學院大學開展“拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)”的合作典例就比較客觀的表現(xiàn)出大學和高中正在探索聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。⑧國科大授牌山東省實驗中學為“中國科學院大學優(yōu)質(zhì)生源基地”，并希望通過“拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)”的合作，共同探究培養(yǎng)學生創(chuàng)新潛力的方法，建立了日常工作的聯(lián)動機制。實踐證明，中學與高校開展相關合作并建立長效、有效機制，可以充分利用高?？蒲匈Y源優(yōu)勢，有效解決目前中學開展科技教育資源、師資等方面的問題；中學要依托大學，積極延伸和拓展中學課堂，利用大學的教育資源和教學設施的優(yōu)勢，努力提升自己的辦學水平，擴寬學生接受教育的渠道，使更多具有創(chuàng)新力的學生接受更好的教育；同時，大學聯(lián)合中學，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)前移，通過對進行個性化培養(yǎng)開展因材施教，實現(xiàn)對科學創(chuàng)新人才苗子的早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，為培養(yǎng)高級專門人才和拔尖創(chuàng)新人才創(chuàng)造有利條件，對我們未來的發(fā)展有舉足輕重的作用，也將為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供強有力的推動力。

注釋

①陳穎穎.科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與研究[J].中小學實驗與裝備,2008(18).

②李曉鋒.淺談科技競賽在中學生教育中發(fā)揮的效果[J].科教文匯,2015(7).

③山東省實驗中學與中國科學院大學開展“拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)”合作.2014.6.18.

④中共中央、國務院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年).2010.7.

⑤青島市教育局.青島市教育局關于中小學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗實施方案.2012.2.

⑥董小蘋.學生主體性弘揚與創(chuàng)造力開發(fā)[J].當代青年研究,2013.5:31-34.

⑦何東霖.淺析中學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].甘肅科技,2013.21:88-89.

⑧吳銀銀.初中科學教師科學本質(zhì)觀的調(diào)查研究——以浙江省初中科學教師為例[J].全球教育展望,2011.3:82-87.

參考文獻

[1]陳穎穎.科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與研究[J].中小學實驗與裝備,2008(18).

[2]李曉鋒.淺談科技競賽在中學生教育中發(fā)揮的效果[J]科教文匯,2015(7).

[3]山東省實驗中學與中國科學院大學開展“拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)”合作.2014.6.18.

[4]中共中央、國務院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年).2010.7.

[5]青島市教育局.青島市教育局關于中小學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗實施方案.2012.2.

[6]董小蘋.學生主體性弘揚與創(chuàng)造力開發(fā)[J].當代青年研究,2013.5:31-34.

[7]何東霖.淺析中學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].甘肅科技,2013.21:88-89.

[8]吳銀銀.初中科學教師科學本質(zhì)觀的調(diào)查研究——以浙江省初中科學教師為例[J].全球教育展望,2011.3:82-87.

作者：商潤澤 李峰 單位：青島經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)一中