協(xié)同創(chuàng)新大學生科技創(chuàng)新論文
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1協(xié)同創(chuàng)新的理論模式與實踐發(fā)展
高校協(xié)同創(chuàng)新是以高校為牽頭單位的新的協(xié)同創(chuàng)新模式，以人才、學科、科研為核心，以實現(xiàn)教育與經(jīng)濟、科技、社會的融合為手段，提高高等教育質(zhì)量和科技創(chuàng)新水平，服務國家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展。關(guān)鍵是打破行政部門和資源壁壘，加強高校、企業(yè)和科研院所的合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源整合，激發(fā)創(chuàng)新活力，實現(xiàn)科研成果產(chǎn)業(yè)化。另外，還需要在高校、企業(yè)、科研院所合作的基礎(chǔ)上，吸引政府機關(guān)、中介組織、金融機構(gòu)、風險投資等相關(guān)主體形成創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，知識創(chuàng)造和技術(shù)創(chuàng)新有效銜接和深度融合，產(chǎn)生非線性疊加效應。2011年4月24日，同志在清華大學百年校慶紀念大會上特別強調(diào)：“通過體制機制創(chuàng)新和政策項目引導，鼓勵高校同科研機構(gòu)企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進資源共享，聯(lián)合開展重大科研項目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實質(zhì)性成果，努力為建設(shè)創(chuàng)新型國家做出積極貢獻”。講話精神很快轉(zhuǎn)化為國家政策，各級各類高校協(xié)同創(chuàng)新中心如雨后春筍般建立起來。自2012年5月7日計劃啟動至今，分別于2013年國務院認定實施的協(xié)同創(chuàng)新中心共14所，2014年國務院認定實施的協(xié)同創(chuàng)新中心共24所。
2協(xié)同創(chuàng)新與大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性探究
在當前的高校教育教學中，灌輸型教育依然存在，重理論輕實踐的問題還沒有得到徹底解決，還不同程度地存在著應試之風，這些瓶頸制約著創(chuàng)新復合型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。開展大學生課外科技創(chuàng)新活動是實施大學生素質(zhì)教育的重要手段，對于提高學生綜合素質(zhì)和能力具有不可或缺的重要作用，對于高校良好學風的形成也具有十分重要的意義。但隨著大學生科技創(chuàng)新活動的深入開展，如何提高實效性的問題日益凸顯。有的學生在教師的指導下參與課外科技活動，由于部分教師的研究領(lǐng)域和實踐經(jīng)驗的局限，加上高校場地和設(shè)備的限制，制約了科技創(chuàng)新項目的研究向更高層次發(fā)展。就經(jīng)濟內(nèi)涵而言，大學生科技創(chuàng)新產(chǎn)生的科技成果理論上可以直接用于生產(chǎn)中并產(chǎn)生經(jīng)濟利益，但實際的成果轉(zhuǎn)化率卻很低，因為很多科技創(chuàng)新項目大多以理論為主，進行簡單的實驗，有的只經(jīng)歷了小試，卻沒有經(jīng)歷中試及以上階段，使得其實用性較低從而導致轉(zhuǎn)化率不高，還有不少科技創(chuàng)新項目只停留在理論階段。隨著大學生科技創(chuàng)新活動的推進，這些問題就顯得愈加突出，直接制約了當今大學生科技創(chuàng)新工作向縱深發(fā)展，這些問題亟待解決。協(xié)同創(chuàng)新高度契合了大學生科技創(chuàng)新的治理需求。協(xié)同創(chuàng)新的核心是協(xié)同，必然涉及多個方面、多個領(lǐng)域，通過跨學科、跨部門、跨單位的合作，高校與企業(yè)、科研院所創(chuàng)新資源整合起來，為大學生開展科技創(chuàng)新活動搭建了學習和實踐的完整平臺。正是因為多種創(chuàng)新主體能夠充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補和資源整合，協(xié)同創(chuàng)新在科技與企業(yè)之間搭建了一條橋梁，既減少了高校與企業(yè)交往過于直接而產(chǎn)生的文化、機制等的不適和矛盾，又為科技創(chuàng)新提供了有效的知識、場地、設(shè)備等資源，促進了大學生科技創(chuàng)新的發(fā)展。與此同時，協(xié)同創(chuàng)新并不局限于高校與企業(yè)、研究院之間的聯(lián)系，也體現(xiàn)在高校內(nèi)各職能部門之間的聯(lián)系，大學生科技創(chuàng)新體系的構(gòu)建同樣依賴高校的內(nèi)部環(huán)境，協(xié)同創(chuàng)新讓高校各職能部門聯(lián)系成為一個有機結(jié)合體，從線性模式逐漸發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)模式，為大學生科技創(chuàng)新體系的建設(shè)提供了廣闊舞臺。隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展和科教興國戰(zhàn)略的實施，條塊分割已經(jīng)完全不能適應科技創(chuàng)新的要求，必然要求在協(xié)同創(chuàng)新背景下建立全新的大學生科技創(chuàng)新體系，在頂層設(shè)計、組織領(lǐng)導、運作機制、條件保障等方面進行全面規(guī)劃設(shè)計，以推動大學生科技創(chuàng)新工作深入健康發(fā)展。
3當前大學生科技創(chuàng)新工作和活動存在的主要問題
3．1大學生參加科技創(chuàng)新活動的興趣不高、意識不夠、氛圍不濃
受傳統(tǒng)教育教學模式的影響，大學生科技創(chuàng)新的學術(shù)氛圍還不夠濃郁，部分學生缺乏對課外科技創(chuàng)新活動的深刻理解和認識，加上有些高校沒有組織專業(yè)人員對大學生科技創(chuàng)新作系統(tǒng)的講解，部分學生不能夠積極主動地參與到科技創(chuàng)新活動中去。參加科技創(chuàng)新活動有足夠的興趣并且在科技創(chuàng)新實踐中嶄露頭角的學生所占的比例較小，沒有足夠的影響力帶動課外科技活動良好氛圍的形成。有些高校一定程度上還存在著“重競賽、輕普及”的短視現(xiàn)象，科技創(chuàng)新覆蓋面較窄，沒有為大學科技創(chuàng)新活動搭建足夠的平臺。
3．2缺乏必要的保障措施和激勵機制
部分高校還沒有為大學生科技創(chuàng)新活動建立專門的管理制度，有的僅僅是在其他的規(guī)章制度上提及大學生科技創(chuàng)新。有的高校為某個科技創(chuàng)新活動如“挑戰(zhàn)杯”活動成立了臨時管理機構(gòu)，但卻缺乏嚴謹規(guī)范的管理制度，直接導致很多學生參加科技創(chuàng)新活動都沒有制度保障，使得大學生科技創(chuàng)新活動受到限制。除此之外，資金和場地的支持也是重要保障，但有的高校大學生科技創(chuàng)新活動在人財物方面投入不足，大學生科技立項經(jīng)費來源主要是臨時性行政撥款，沒有設(shè)立專項研究基金。有的高校學生科技創(chuàng)新活動陣地人均可使用面積較小，專門用于學生開展科技創(chuàng)新的設(shè)施和設(shè)備的數(shù)量也較為有限，無法保障科技創(chuàng)新活動順利進行，這在很大程度上制約了大學生科技活動層次與質(zhì)量的提升。激勵機制的缺失導致大學生缺乏參與科技活動的動力，不利于大學生科技創(chuàng)新活動的深入開展。
3．3隊伍建設(shè)機制不夠完善
大學生科技創(chuàng)新隊伍建設(shè)主要包括管理隊伍、指導老師隊伍和學生隊伍三個層面。在大學生科技創(chuàng)新活動中，有些高校隊伍建設(shè)力度不夠，沒能整合學校內(nèi)部資源，相關(guān)部門沒有真正參與其中，甚至有的高校僅僅依賴團委在負責大學生科技創(chuàng)新工作。單個部門的力量比較有限，不利于大學生科技創(chuàng)新機制的完善與發(fā)展。在指導老師方面，有些指導老師與指導的科技創(chuàng)新項目并不完全對口，指導效果大打折扣，難以將大學生科技創(chuàng)新提升層次，從而使導致大學生科技創(chuàng)新活動出現(xiàn)停滯現(xiàn)象。部分優(yōu)秀學生可以提出較好的研究思路，但由于缺乏有實踐經(jīng)驗的教師指導，不能將項目研究推向深入。
3．4科技創(chuàng)新項目缺乏實踐性，缺乏市場實用價值
有些大學生科技創(chuàng)新項目僅停留在理論研究層面，或者停留在參加比賽層面，并沒有實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。由于缺少科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化意識，一旦項目完成，便束之高閣，不少項目能做到小試階段就很不錯了。有的項目由于缺乏條件、缺少場地和設(shè)備導致無法做到中式階段及以上。所以，不少大學生科技創(chuàng)新項目不過是“點到為止”。有些大學生課外科技活動的課題是指導教師的研究項目，與市場需求聯(lián)系不大，缺乏市場實用性，做完用不上就直接丟掉了，非常不利于大學生科技創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化和推廣。
4協(xié)同創(chuàng)新背景下大學生科
技創(chuàng)新體系的構(gòu)建與實施對策根據(jù)系統(tǒng)論、協(xié)同論和協(xié)同創(chuàng)新有關(guān)理論，分析協(xié)同創(chuàng)新及其背景下的大學生科技創(chuàng)新的主客觀要素，分析其相互作用的整體性和動態(tài)性，通過其結(jié)構(gòu)與功能、運行機制與環(huán)境的優(yōu)化，構(gòu)建和實施協(xié)同創(chuàng)新背景下的大學生科技創(chuàng)新體系。
4．1提高思想認識，樹立全員科技育人意識
科技創(chuàng)新能力是高校核心競爭力的重要組成部分，大學生科技創(chuàng)新能力是高?？萍紕?chuàng)新能力的重要組成部分。大學生科技創(chuàng)新并非某一個部門的職責，高校所有職能部門都有支持大學生科技創(chuàng)新的義務，因此，在大學生科技創(chuàng)新活動的開展的過程中要樹立全員育人意識。無論是科學技術(shù)發(fā)展院、研究生院、教務處、學生工作處、財務處，還是校團委、工程訓練中心、圖書館，都需要聯(lián)合起來，實現(xiàn)高校內(nèi)部的協(xié)同。高校應定期開展關(guān)于大學生科技創(chuàng)新的學術(shù)講座，幫助學生培養(yǎng)科技創(chuàng)新興趣，幫助教職工提高科技育人意識。此外，高校還可以邀請企業(yè)的技術(shù)員工或者科技研究所的研究人員來校開展科技項目和科研方法的介紹，提高大學生對科技創(chuàng)新的意識和興趣，推動高校、企業(yè)與科研院所的外部協(xié)同。高校還可以定期組織師生去企業(yè)和科研院所參觀實習，例如分批次組織學生去武鋼進行現(xiàn)場參觀，現(xiàn)場觀看武鋼科技創(chuàng)新項目，提升師生員工科技創(chuàng)新意識，加強科技素質(zhì)的培養(yǎng)。
4．2健全組織體系，加強對大學生科技創(chuàng)新工作的組織領(lǐng)導
組織體系的建設(shè)直接影響和制約著大學生科技創(chuàng)新的發(fā)展，在協(xié)同創(chuàng)新的背景下，要建立健全大學生科技創(chuàng)新的組織體系。成立大學生協(xié)同創(chuàng)新中心，由校領(lǐng)導擔任協(xié)同創(chuàng)新中心管理委員主任，選任教學科研突出的教授擔任專家委員會主任，研究生院、科學技術(shù)發(fā)展院、教務處、財務處、學生工作處、校團委、工程訓練中心、圖書館等部門的負責人以及校外企業(yè)、科研院所負責人擔任中心管理委員會成員，定期召開工作會議，研究大學生科技創(chuàng)新工作的重大問題，解決大學生科技活動中存在的困難和問題。將企業(yè)和科研院所的專家吸納到高校中來，聘請他們擔任科研導師，邀請他們定期舉辦學術(shù)講座，指導大學生開展科技創(chuàng)新項目研究。
4．3理順運作機制，提高大學生科技創(chuàng)新的管理效率和水平
4．3．1企業(yè)與高校聯(lián)合舉辦科技文化藝術(shù)節(jié)科技文化藝術(shù)節(jié)以其生動性、互動性、科普性，吸引了廣大師生的積極參與，成為大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效載體。從目前情況開看，科技文化藝術(shù)節(jié)主要是以學術(shù)講座與沙龍、科技發(fā)明制作、校園學術(shù)競賽等為基本形式開展，大都局限于校園內(nèi)部。由企業(yè)和高校聯(lián)合舉辦的科技文化藝術(shù)節(jié)正是協(xié)同創(chuàng)新在大學生科技創(chuàng)新工作中的體現(xiàn)，可以拓展科技文化藝術(shù)節(jié)的內(nèi)涵。例如汽車學院與東風汽車公司、化工學院與武鋼、城建學院與中建公司、醫(yī)學院與天佑醫(yī)院等聯(lián)合舉辦活動，將企業(yè)文化與校園文化融合，拓寬大學生的視野，為大學生提供了解企業(yè)的機會，為大學生科技創(chuàng)新活動的開展創(chuàng)造良好條件。同時，學生也有機會到企業(yè)中進行實際操作，可以提升他們的實踐動手能力。
4．3．2將科技創(chuàng)新基金基地建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營緊密結(jié)合依托企業(yè)建立科技創(chuàng)新基金和基地，使大學生科技創(chuàng)新活動與企業(yè)科技創(chuàng)新結(jié)合起來，更加強化了實踐環(huán)節(jié)。從立項選題到中期檢查再到結(jié)題驗收，鍛煉了大學生的實驗和科研能力，這一過程離不開科技創(chuàng)新基金和基地的支持。而將科技創(chuàng)新基金基地建立到企業(yè)中去后，學生可以從企業(yè)的角度思考問題，可以直接參與企業(yè)科技創(chuàng)新項目，突出了項目研究的實踐性，提高了學生的實踐動手能力。除此之外，企業(yè)的設(shè)備相對齊全，具備了中試試驗及以上的條件，有利于更加有效地完成項目試驗，可以使科技項目的成果轉(zhuǎn)化率大幅度提高。
4．3．3與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生參加國內(nèi)外科技創(chuàng)新競賽各級各類科技創(chuàng)新競賽為大學生培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力提供了廣闊舞臺，以其競技性、科技性、大眾性特點，吸引了青年學生廣泛參與，成為大學生創(chuàng)新活動的主要形式之一。但是，由于場地、設(shè)備和知識的不足，制約了學生參賽作品水平的提升，即便是有很好的作品，也往往只停留在參賽層面上，難以實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。瞄準競賽與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生，可以提高參賽學生的競爭力，也可以為參賽學生提供必要的設(shè)備和場地。在賽事結(jié)束后可以將比賽項目成果直接用于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，大大提高了成果轉(zhuǎn)化率，可以助力企業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)共贏。
4．4完善保障機制，為大學生科技創(chuàng)新開展創(chuàng)造條件
要想把大學生科技創(chuàng)新辦成廣泛持久的活動，必須以完善的體制機制為保障，必須建立規(guī)范的制度體系。主要包括政策法規(guī)保障、經(jīng)費保障、設(shè)備場地保障三個方面。
4．4．1政策法規(guī)保障政策是推動大學生科技創(chuàng)新工作的關(guān)鍵，國家、地方、高校出臺相應的政策、法律法規(guī)，為大學生科技創(chuàng)新工作提供制度保障。國家可以出臺促進這一工作相關(guān)的法律法規(guī)，設(shè)立官、產(chǎn)、學、研合作機構(gòu)為協(xié)同創(chuàng)新下的大學生科技創(chuàng)新工作提供制度支持。
4．4．2經(jīng)費保障任何一個科技創(chuàng)新項目的開展都離不開經(jīng)費支持，科技創(chuàng)新活動深入開展必須要有經(jīng)費保障?？梢栽O(shè)立國家級大學生科技創(chuàng)新基金，可以和企業(yè)聯(lián)合設(shè)立企業(yè)科技創(chuàng)新基金，專門用于企業(yè)和高校聯(lián)辦的大學生科技創(chuàng)新項目，學校的協(xié)同創(chuàng)新中心也可以設(shè)立校級協(xié)同創(chuàng)新基金。
4．4．3設(shè)備及場地保障高校通過與企業(yè)、研究所聯(lián)合，實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的資源共享，企業(yè)和研究所的設(shè)備和場地，可以為大學生科技創(chuàng)新活動提供設(shè)備和場地條件。
作者：劉亞毅 安旭 單位：武漢科技大學