科技創新教育管理與策略的實踐探索
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摘要:通過多年的科技創新教育實踐，我們探索出科技創新教育強化一個觀念、拓展兩個空間、抓好三個結合的措施。科普教育夯實基礎、興趣小組彰顯特色、科技比賽展示優勢的“金字塔式”三級管理機制。總結出“一普、二特、三賽”、“一抓、二放、三牽手”、“打基礎→提興趣→挖潛質→揚特長→搞創新”的農村中學科技創新教育策略。
關鍵詞:農村中學科;技創新教育;機制;策略
科技是國家強盛之基，創新是民族進步之魂。科技創新人才的培養，事關中華民族的偉大復興，而培養科技創新人才應從中小學教育抓起。通過多年的科技創新教育實踐和承研重慶市教育科學“十三五”規劃2016年度青少年創新人才培養專項課題“渝東北農村高中科技創新教育模式校本研究”，我們探索出了科技創新教育強化一個觀念、拓展兩個空間、抓好三個結合的有效措施;研究出了科普教育夯實基礎、興趣小組彰顯特色、科技比賽展示優勢的“金字塔式”三級管理機制;總結出了“一普、二特、三賽”、“一抓、二放、三牽手”、“打基礎→提興趣→挖潛質→揚特長→搞創新”的農村中學科技創新教育策略。
一、科技創新教育的管理
學校建立了與學科教研組平行的科技教育綜合教研組，組成了一支堅強有力、涵蓋面廣的科技輔導員隊伍，配備有專兼職科技輔導教師共25名。制訂了各項科技教育規章制度和評價考核方案，充分激發、調動了教師從事科技教育的積極性、主動性和創造性，營造出了生動活潑的科技創新教育氛圍。“播撒科學種子，點燃創新火焰”，是貫穿于我們整個科技創新教育過程的綱要，我們采取的具體措施是:(1)強化一個觀念。強化科技特色教育是學校全面推進素質教育、培養創新人才的觀念。(2)拓展兩個空間。拓展校內和校外科技教育活動空間、拓展科學教育理論研究空間。(3)抓好三個結合。抓好科技創新教育與課程改革的有機結合;抓好科技創新教育與學校文化建設的有機結合;抓好科技創新教育與綜合實踐課程構建的有機結合。(4)科技創新教育管理實施“金字塔式”的三級模式。即科普教育夯實基礎，興趣小組彰顯特色，科技比賽展示優勢。(5)科技創新教育滲透到課堂實現兩個整合。即科技創新教育與學科課程整合，科技創新教育與綜合實踐課整合。
二、科技創新教育的開展方式及策略
科技創新教育以“一普、二特、三賽”的方式開展。一普:科普教育，普遍參與。二特:本地特點，學生特長。三賽:校內科技比賽，各級各類科技賽。我們的策略是“一抓、二放、三牽手”。我們的方法是:“打基礎→提興趣→挖潛質→揚特長→搞創新”。一普:科普教育，普遍參與。科普教育夯實基礎，全校師生普遍參與。科普教育是科技創新教育的基礎，是培養科技創新人才的生發點和我校科技創新教育的“金字塔”基座。我們的做法是，先播撒科學種子，開展廣泛的科普宣傳教育。科技教育綜合教研組，針對高一、高二兩個年級，試行科技教育與學科課堂教學相結合的教學模式。其次是開展人文科普和自然科普兩個方面的科普講座、科技教育視頻展播、科技模型展示，科普游園活動和科技表演。同時利用科技廚窗、科技板報、科技創新活動室、科技成果陳列室、實驗室等培養學生對科技和創新的興趣。舉辦科學與人文、科學發明故事、走進科技創新的世界、走進科技創新大賽、創新思維與創新技法等科普教育和科技創新教育講座。科普教育以人為本，把科學精神、科學思想、科學方法、科學知識教育貫穿于整個過程，培養了學生好奇心和想象力，構建了學生的科技創新思維能力。二特:本地特點，學生特長。我校是渝東北農村中學，學生90%以上來自農村，沒有城市學生見多識廣，科學知識缺乏、特長潛力沒有被發現。于是我們把科技創新教育滲透到各個學科，讓科技創新教育走進課堂。我們的做法，一是科普教育與學科課程融合。二是科普教育和科技創新教育與綜合實踐課程融合，與學科研究性學習相結合，在實踐中培養學生的創新精神和實踐動手能力。學校把科技創新教育作為課程排進課表，由專兼職科技教師對學生進行科技創新意識和技能培養。科技教育綜合教研組，針對高一、高二兩個年級，試行科技創新教育與學科課堂教學相結合的教案，教研組成員每人每期5個以上教案備查。我們根據本地本校特點和學生特長，組建了科技興趣小組，把科技教育與興趣活動結合起來，這是“金字塔”管理結構的中層。組建了科技小發明、科技小制作、科技小論文、科技小創意、網頁制作、電腦漫畫、平面設計、創新思維(DI)挑戰、智能機器人足球、智能機器人滅火、虛擬機器人足球、航空模型越障、四驅車競速、航海模型對抗等科技興趣小組。積極組織有興趣有特長的學生自主選擇各科各類的科技興趣活動，把學科學習引向實踐。三賽:組織校內科技比賽，參加各級各類科技賽。科技比賽能大大激發學生的積極性和參與意識，展示學生的特長和優勢。從而把科技創新教育植根于一片沃土，這樣的科技創新教育定會結出碩果。因此，我們每期舉行校級和各種類型科技活動和科技比賽，并積極組織培訓學生參加各級各類科技比賽和科技創新賽。校內進行了“組徽設計創意大賽”、“創意相框”、“創意筆筒”、“讓創意變為現實、讓設想成為實物”、“放飛科學夢想，激發創新潛能”、“播下科學種子，點燃創新火焰”的科技小發明、科技小制作、科技小論文、科技創意比賽等活動，從而點燃學生的創新火焰，激發學生參與科技創新活動的興趣，調動學生“愛科學、學科學、用科學”的積極性。為了減輕學生負擔，我校學生參加科技活動和科技競賽的原材料，參賽所有費用全由學校負擔。我們以比賽促進科技創新教育，以競賽為契機，廣泛宣傳、大面積培訓，篩選優秀學生參賽，推動科技創新教育。做到“一抓、二放、三牽手”。一抓:科技創新教育層層抓，從學校、年級、班級中把具有科技創新特質的學生抓出來，抓住。二放:讓學生充分發揮自己想象力和科技創新智慧，根據自己的特長和學習生活實際，提出自己科技創新設想。三牽手:根據學生的創新設想牽手指導，手把手教學生完成科技創新作品的設計制作。重慶市科技模型大賽，一個項目參加培訓的學生有時多達一百多。培訓中我們注重興趣與比賽的結合，參賽與獲取知識的結合。從培養學生的創新精神和實踐動手能力，發展學生個性出發，讓學生在過程中獲取知識。電模培訓，從電子技術與生活、電子技術的發展、我國電子技術與國際發展與展望、電子技術基礎、元件認識、電子元件的作用與功能、電路基礎、整流電路、放大電路、開關電路、電子模型賽介紹、電模賽規則學習、電路拼搭等全方位培訓，即達到科技教育目的，又完成了科技模型比賽的培訓。
三、管理與策略的經驗成果
(1)教育就是當一個人把在學校所學全部忘光之后剩下的東西，這剩下的東西就是智慧與能力。讀書好的，創業不一定好;考試高手，不一定是創新高手。是因為這些人沒有把知識轉化為智慧與能力。知識必需轉化為智慧與能力才是自己的，永遠不會丟掉的。科技創新教育從培養學生的創新精神和實踐能力入手，幫助學生完成了由知識到智慧與能力的轉化。(2)創新是人與生具有的本能，是人的天性。教育是點燃、培養、發展這種本能與天性，而不是扼殺它。在高度文明、高度發達的今天，科技創新教育是為學生的成長提供科學需求和創新需求，培養和發展學生創新的智慧與能力，為今后成為高素質的科技人才和創新人才打下基礎。(3)通過研究我們總結出“打基礎→提興趣→挖潛質→揚特長→搞創新”的農村中學科技創新教育方法。為我校進一步開展科技創新教育打下了堅實的基礎，也為其它中小學科技創新教育提供了有益的借鑒。
參考文獻:
［1］丁玉清．中學科技創新教育模式及其實施策略．課程教育研究:新教師教學，2016(2)．
［2］方坪珍．農村中學科技創新教育的策略研究．文理導航•教育研究與實踐，2013(10):10．
［3］施林平．試論我國青少年科技創新教育現狀及對策分析
作者:屈小平 熊曉陽 單位:重慶市梁平紅旗中學校
