會計專業(yè)實踐教學體系的構想
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1、培養(yǎng)目標不夠清晰
有相當一部分的高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標還停留在會計畢業(yè)生只需要學會最基礎的會計核算這種錯誤的觀念上。這樣目光短淺沒有長效性的培養(yǎng)目標在具體課程設置上所造成的直接后果便是:課程安排太過隨意，教學方法的運用缺乏科學性與創(chuàng)造性，最終導致培養(yǎng)目標很難達到。例如有些高職高專院校過于偏重理論知識的傳授，這顯然是與其培養(yǎng)宗旨相悖的。反之如果高職高專院校的培養(yǎng)目標過于強調(diào)職業(yè)性，則難以達到“全面提高受教育者的素質(zhì)”的目標，顯然不能適應學習化社會的要求，因為學習化社會更強調(diào)學校對人的學習態(tài)度、學習方法、學習能力等基本學習素質(zhì)的培養(yǎng)。
2、會計實踐教學重視不夠
作為操作性較強的課程，目前大多數(shù)高職院校在會計課程的教學上都安排有專門的模擬實驗室，通過會計仿真實操的訓練來培養(yǎng)學生實際作業(yè)能力。然而，由于院校對實驗室配置的撥款有限，導致會計實驗室的軟、硬件配置遠未達到仿真要求。比如，沒有配備整套的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實驗實訓的效果大打折扣;甚至有的院校的模擬實訓仍以手工實驗為主，遠遠落后于現(xiàn)代會計專業(yè)實踐教學的發(fā)展要求。另外，目前高職院校還沒有普遍地實現(xiàn)在校外建立實訓基地，沒有搭建起針對企業(yè)、事業(yè)單位、政府機關的崗位實習平臺，一方面原因是校外單位對實習會計人員的需求較小，另一方面則是學校在經(jīng)費支出上安排的不妥當，導致一般企業(yè)不愿成為學校的會計實訓基地。這樣就使得學生難以將課堂上的專業(yè)理論知識真正落實到實際生產(chǎn)工作中，使得許多學生畢業(yè)實習流于形式。
1、校內(nèi)實驗室模擬實習
學校應盡快建立并完善會計模擬實驗室，通過仿真會計實訓來增強學生的動手技能，提高學生綜合分析問題、靈活應變等方面能力。會計模擬實習的項目可分為三部分:第一部分為一般性的實訓。主要是指學生首次接觸會計某項技能，教師首次傳授給學生此項技能的教與學的互動過程。一般性的實訓分散在日常課堂教學當中，教師以引導為主，輔助教材，幫助學生認識、了解并掌握會計專項技能。如在學習《會計電算化》時，為幫助學生更好地理解知識，可在每講完一知識點后，開展一次實訓，具體內(nèi)容可設計為《帳務處理系統(tǒng)的操作與使用》、《工資核算系統(tǒng)的操作與使用》、《報表管理系統(tǒng)的操作與使用》、《固定資產(chǎn)系統(tǒng)的操作與使用》等。第二部分為階段性的實訓。與一般性的實訓不同的是，它由系統(tǒng)的實訓課程組成，通過相對集中的實際操作訓練，實現(xiàn)學生對知識的認知向能力的轉(zhuǎn)換，幫助學生熟練掌握專業(yè)技能、靈活運用知識體系。同時，本階段以單元實習、課程實習為主，通過實習將會計專業(yè)的多門專業(yè)課程如基礎會計、財務管理、固定資本管理中的理論知識結合在一起，不僅培養(yǎng)學生的單項操作能力，還幫助學生實現(xiàn)將綜合知識融會貫通于實際操作中，使學生及時驗證學習效果，突破專業(yè)的難點，在鞏固所學知識的基礎上強化專業(yè)技能。第三部分為綜合實訓。隨著經(jīng)濟體制的改革，企業(yè)經(jīng)營的多元化、集團化以及畢業(yè)學生需求的多樣化，學校應在學生學完所有專業(yè)課程以后開始綜合模擬實習。主要應以工業(yè)、商業(yè)外商投資企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等為藍本，有針對性地根據(jù)某一企業(yè)某一階段發(fā)生的具有代表性的會計業(yè)務來進行。要求學生利用在校期間所學的知識將模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務從填制和審核原始憑證做起，直到編制會計報表為止。學生在模擬實習時，可以以個人為單位，也可以以會計不同崗位為小組，采用輪崗制，目的在于讓學生不出校門就能體會不同崗位會計工作的差別，同時也有利于提高學生的團結協(xié)作精神和團隊意識。由于學生接觸了不同企業(yè)的模擬經(jīng)濟業(yè)務，這樣有利于學生增強適應各行業(yè)、各層次需求的能力。
2、校外實習基地實踐
學生只有走出課堂，真正走入企業(yè)，通過面對實際工作中各種問題的處理，才能充分感受到工作的難度，體會到崗位的壓力，找到自身存在的理論上實際操作上的不足，提高學生學習的針對性與主動性。高職會計專業(yè)校外實習是教學環(huán)節(jié)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，通過讓學生進入校外實習基地，跟隨會計領班參加各種會計實務工作，既給企業(yè)提供人才選擇，幫助企業(yè)出謀劃策，又給學生提供了難能可貴的實習鍛煉機會，建立起學生在實際工作中的認知體系。高職院校在校外實習基地的建設上應拓寬思路，充分利用起校外資源，選擇有創(chuàng)新會計管理理念、完善財會管理體系的企事業(yè)單位，走校企合作辦學的新型教育道路。通過校外實習基地實踐，不僅提高學生的專業(yè)技能水平，也使學生語言表達能力、社會交往能力、問題處理能力、團結協(xié)作能力等得到極大地鍛煉和提高，同時也為高職院校與企業(yè)之間的“產(chǎn)學研”找到一個很好的支撐點。
3、有組織的社會實踐調(diào)查
高職院校可以通過有計劃地組織學生參加社會實踐調(diào)查，幫助學生走向社會，深入實際，了解國情，拓寬視野，增長實踐知識，鍛煉社交活動能力和獨立工作能力。會計專業(yè)的學生，可以結合專業(yè)教學來進行社會調(diào)查，到生產(chǎn)、財貿(mào)、金融等部門參觀學習，了解生產(chǎn)經(jīng)營、財務管理、制度建設等實際情況，也可以根據(jù)會計改革熱點和專業(yè)教學中的重點、難點，讓學生帶著問題到實際單位進行調(diào)查研究，在實踐中尋找答案，在實踐中獲得知識。組織開展社會調(diào)查，一是時間較短，一般安排1—2周即可;二是調(diào)查方式靈活簡便，對被調(diào)查單位的工作影響不大;三是聯(lián)系面較廣，可以使學生通過較短的時間接觸到更多的事物;四是所耗費用相對較少。因此，社會調(diào)查是高職院校會計專業(yè)實踐教學中的一種好的可行的途徑。
4、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計
畢業(yè)實習和畢業(yè)設計是學生在畢業(yè)之前必須經(jīng)過的重要實踐教學環(huán)節(jié)，其目的是全面考察學生對所學專業(yè)理論知識的掌握情況，以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力。在畢業(yè)實習環(huán)節(jié)中，學校應建立定期情況的匯報制度，指導教師定期對實習生的各階段任務進行檢查，以監(jiān)督其實習情況，確保實習質(zhì)量。同時，還應對會計專業(yè)畢業(yè)生布置畢業(yè)設計以取代傳統(tǒng)的撰寫論文形式。畢業(yè)設計結束時，學生按統(tǒng)一的格式和要求寫出畢業(yè)設計內(nèi)容。指導教師應根據(jù)實訓考核辦法和評分標準，著重考核學生的理論與實踐相結合的能力，結合學生的操作技能、操作熟練程度、實訓報告質(zhì)量等對學生成績進行考核。指導教師根據(jù)學生畢業(yè)設計情況，結合畢業(yè)設計內(nèi)容給出學生畢業(yè)設計綜合考評成績。
三、結語
綜上所述，要促進高職院校會計專業(yè)教學質(zhì)量的提高，培養(yǎng)更多符合現(xiàn)代職業(yè)要求的實踐型人才，就必須在會計教學中強化會計模擬實驗教學，廣泛開展校外實訓，配合適當?shù)纳鐣{(diào)查，將會計理論教學與實際相結合，從而把會計實踐教學從會計實習的困境中解脫出來，另外還應加大對會計實踐教學的資金投入，增強教學配置，以保證教學實踐體系改革的順利進行。
本文作者：唐敏