會計實訓(xùn)論文：會計實訓(xùn)與實習(xí)的關(guān)系探析

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本文作者：張岑 單位：江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校

課程改革以來，有人提出：既然中職學(xué)校是為社會培養(yǎng)初、中級專業(yè)技術(shù)人才，中職學(xué)校財會專業(yè)的教學(xué)是否能放棄會計原理的傳統(tǒng)課堂教學(xué)而直接實施會計模擬實訓(xùn)呢？我們認(rèn)為這樣不妥。因為中職學(xué)校財會專業(yè)的學(xué)習(xí)不能簡單地等同于職業(yè)技能訓(xùn)練。作為一門專業(yè)學(xué)科，會計學(xué)有自身的理論體系及其科學(xué)的核算方法。職業(yè)學(xué)校的財會專業(yè)教育不但要使學(xué)生具備較為完整的會計理論知識，更要具備豐富的會計實踐能力。學(xué)生需要先通過課堂教學(xué)來掌握會計專業(yè)基本原理，并在初步掌握了現(xiàn)代會計核算方法的基礎(chǔ)上，而后才能進行實訓(xùn)操練。會計知識的學(xué)習(xí)建立在課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，不能簡單地由會計模擬實訓(xùn)所能取而代之。開展會計模擬實訓(xùn)是為了提高學(xué)生的實際動手操作能力（會計軟件運用能力及網(wǎng)絡(luò)操作能力）。提高學(xué)生對會計工作的適應(yīng)性，鞏固與加深學(xué)生對會計理論學(xué)習(xí)的理解與感悟。同其他學(xué)科的理論與實踐的關(guān)系一樣，會計課程的理論教學(xué)與模擬實訓(xùn)二者關(guān)系是相輔相成的，共同構(gòu)成了會計學(xué)科教學(xué)的有效形式?？梢赃@么說，會計模擬實訓(xùn)教學(xué)是會計理論和實踐二者結(jié)合的最有效的途徑。

會計手工操作與電算化的關(guān)系

記賬與報賬等是會計最基本的工作職能。而文字及數(shù)字的書寫則是會計從業(yè)人員最基本的工作技能。隨著時代的發(fā)展，會計工作也與時俱進，電腦的運用已相當(dāng)普及，各單位的會計核算基本告別了賬務(wù)手工操作，普遍采用財務(wù)軟件進行電算化處理。會計模擬實訓(xùn)還要不要有手工操作呢？答案是肯定的。雖然會計電算化全面普及，在經(jīng)濟管理中發(fā)揮出日益重要的作用。會計核算工作由傳統(tǒng)的“珠算”基本為現(xiàn)在的“電算”所替代。但是在相當(dāng)長的一段歷史時期內(nèi)，手工會計憑證、賬簿等許多原始資料仍然存在?？梢灶A(yù)計，在未來的一段時期內(nèi)，會計從業(yè)人員的手工記賬仍然是一項不可或缺的基本技能。這也是會計工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的展示窗口。所以職業(yè)學(xué)校從會計模擬實訓(xùn)的第一天起，就要對學(xué)生進行手工操作訓(xùn)練。會計工作要求耐心嚴(yán)謹(jǐn)、細致認(rèn)真，書寫文字與數(shù)字要求規(guī)范；賬簿、憑證、票據(jù)等要求頁面清晰整潔、易于辨認(rèn)。特別是阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫，更是要求規(guī)范嚴(yán)格。我們常在銀行見到一些票據(jù)因書寫不規(guī)范而被工作人員退回重寫便是證明。但是，現(xiàn)實生活中手機、電腦的普及，使一代人喪失了了手寫能力的鍛煉機會。不管是實訓(xùn)操作還是日常書寫，許多學(xué)生下筆隨意，歪斜潦草。文字與數(shù)字或?qū)懙煤艽蟪龈褡?，或?qū)懙煤苄∑右挥?，又難認(rèn)又難看?，F(xiàn)在會計工作電腦的普及背景下，可以將手工模擬實訓(xùn)與會計電算化模擬實訓(xùn)結(jié)合起來。在手工操作訓(xùn)練中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范書寫，一絲不茍地進行文字、數(shù)字書寫訓(xùn)練。手工操作模式與計算機操作模式可以采用同一套訓(xùn)練資料，讓學(xué)生先進行手工會計操作，然后進行會計電算化操作。二者得出的結(jié)果，對照驗證，取得一致結(jié)果。如先提供一套會計憑證、賬本、報表等實訓(xùn)內(nèi)容讓學(xué)生在手工會計模擬實訓(xùn)室中進行實訓(xùn)，然后把所得到的會計信息，再在電算化模擬實訓(xùn)室中，利用財務(wù)軟件重新演算處理一遍。藉此對比手工操作與電算化兩種方式的差異。加深對會計基本理論與實際業(yè)務(wù)處理程序的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

會計校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)的關(guān)系

前面談到：長期以來中職學(xué)校的財會專業(yè)教學(xué)，一直偏重于理論知識的課堂教學(xué)。對學(xué)生的實際操作能力和職業(yè)意識培養(yǎng)力度不足。以致于學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生生，顯得理論較好，實際工作卻難以適應(yīng)。許多學(xué)生工作后實際操作能力很差，不會記賬、結(jié)賬和編表，有的甚至看不懂原始憑證。嚴(yán)重影響了財會專業(yè)教育的整體培養(yǎng)質(zhì)量。有些人認(rèn)為解決這個問題，可以縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，延長到單位去實習(xí)時間，加強實習(xí)指導(dǎo)。讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中，增強從事實際工作的能力。中職學(xué)校組織學(xué)生到企事業(yè)單位參加實習(xí)的做法往往會受到一些限制而流于形式，難以收到預(yù)期的效果。因為會計職位的實習(xí)與其他崗位不同，會計賬目有很強的保密性和法律嚴(yán)肅性。接受實習(xí)生的單位，出于商業(yè)機密的保護，從不讓實習(xí)生接觸會計憑證、賬冊和報表。在實習(xí)單位里，學(xué)生常常從事打雜工作。而會計專業(yè)操作能力無法得以真正有效的鍛煉。其次，只有書本知識的學(xué)生，缺乏實踐經(jīng)驗，在實習(xí)過程中，各方面都要實習(xí)單位會計帶教指導(dǎo)。不像其他專業(yè)如機械、電子等，經(jīng)用人單位簡單訓(xùn)練即可頂崗上流水線操作。因而，許多單位視實習(xí)生為包袱，認(rèn)為是給他們增添麻煩，而不愿接受。加上中職生素質(zhì)不高，能力較弱，實習(xí)期間缺乏自覺性與主動性。在沒有學(xué)校教師管理的環(huán)境中，容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象。再說，一家單位需要的會計人員有限，不能接受數(shù)量過多的實習(xí)生，學(xué)校組織大批量的學(xué)生到企事業(yè)單位實習(xí)，是不太現(xiàn)實的，是難以達到預(yù)期的實習(xí)目的的。雖說從理論上講，這樣的實習(xí)安排是非常好的。但是由于種種原因，實際上對于財會專業(yè)的學(xué)生來說，以校外實習(xí)形式，未必能達到專業(yè)實訓(xùn)目標(biāo)。鑒于上述因素，采用在校內(nèi)開展會計模擬實訓(xùn)的形式，為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)主體，創(chuàng)造合適的實訓(xùn)條件，或許是一個較為理想、較為現(xiàn)實的途徑。會計模擬實訓(xùn)靈活、簡便，有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，與企業(yè)實踐也不完全相同。根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)流向，學(xué)?？梢约藿右恍┱鎸嵉钠髽I(yè)會計業(yè)務(wù)，讓學(xué)生真刀實槍地進行會計憑證的填制與審核、賬簿的登記和報表的編制。這樣可以有效提高學(xué)生實際操作能力，為他們走向工作崗位奠定的基礎(chǔ)。又解決了到校外實習(xí)的面臨的種種難題，節(jié)約了大量人力、物力和財力。

學(xué)校在校內(nèi)開展會計模擬實訓(xùn)并非否定校外實習(xí)。而是要增加學(xué)生實際工作的體驗，培養(yǎng)實際操作的能力。會計模擬實訓(xùn)一般安排在三年級上學(xué)期集中進行。到了最后一學(xué)期，還是要安排學(xué)生走出校門參加實習(xí)。最后要強調(diào)的是：在校集中模擬實訓(xùn)期間，每周課時安排不宜少于4節(jié)課，以確保模擬實訓(xùn)的效果。