會計網絡教學模式分析

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一、信息時代對會計人員的素質要求與能力挑戰

（一）信息化環境下會計人員的工作內容和工作方式都將發生重要變化：在計算機信息系統的輔助支持下，逐漸擺脫手工操作。要求會計從業人員能使用各類會計、ERP軟件等信息技術工具。在各類軟件的標準環境下操作，解決企業會計工作中的問題。

（二）依托網絡信息技術“企業網上銀行”、“網上納稅申報”、“電子商務”的普遍應用，當今財務會計工作不但涵蓋了金融保險、稅收法規、財經審計等一些傳統知識，而且還涉及到電子商務、生產經營、物流配送等一些交叉專業的知識。財會人員的技能從傳統的記賬、算賬、報賬等核算工作轉向過程管理、財務分析決策等任務，這對會計人員的知識和技能都提出了更高的要求。

二、會計教學模式不適應信息化環境的問題及表現

面對新的形勢,我們的會計教學，無論在課程模式、教學內容，還是教材等方面，都存在著一些問題。這些問題阻礙了信息化環境下會計人才培養目標的實現。

（一）會計教學課程模式、教學內容無法適應信息化發展

雖然我們在教學方法上，已經大量應用啟發式、任務式、案例式、注入式等方法，綜合培養學生的基礎理論、操作技能和職業素質，但仍然屬于學科課程模式。主要強調的是知識點的掌握，對其職業技能的培養兼顧不足，理論脫離實際，無法作到會計理論與實際工作的順利對接。而現實工作中多數企業都已應用各種財務軟件完成事務，使會計工作大為簡化。例如通過網上銀行系統，企業可以完成收付款結算、信貸、對賬查賬、企業年金、集團理財等很多日常操作。而這些實際業務操作在傳統教學中沒有或很少涉及，使學生在校期間所學的知識與社會實際應用有了較大差距。

（二）會計教材無法適應現代信息化發展

目前的會計教材形式、內容依然變化不大，不利于因材施教。如《會計信息化》教材，本科類教材中涉及了一部分數據庫、網絡信息技術等相關知識和內容，但是總體上看，知識點介紹得多，技能講得少，實用性比較差；高職類方面教材，雖然出了不少基于項目化教學的教材，其實在教學過程中無大變化。為提高學生的學習興趣，適應信息化環境的發展，加快會計信息技術的普及，我們應當改變當前教材內容和設計，利用網絡信息技術開發教學平臺以及教學管理軟件輔助會計專業教學。

三、網絡信息技術環境下的會計教學

（一）改變傳統的教學方式

現代網絡信息技術環境有利于學生主動地理解與學習知識，我們的人才教育模式也要從原來的流水線一樣的制式培養、一成不變的填鴨教育，轉變為培養學生的個性發展和團隊合作能力，培育職業人才、創新人才的模式。發揮學生的主觀能動性，始終把“教、學、做”合一，做到“寓教于做”，發揮教師的引導、組織作用，通過網絡信息技術建立新型教學情景，讓學生在網絡信息化的環境中充分發揮其個性、合作性及創新性，以更好地適應社會未來的發展。例如在教授“財務會計”課程時，通過影音資料結合現實企業的經營狀況，展示現代會計人員的工作情景，給學生以感性認識。介紹國際性的財務公司怎樣利用互聯網將會計工作委派給其它國家的會計師；介紹往屆畢業同學的工作經歷、工作流程與崗位職責等。通過這樣一些實例提高學生對現代財會從業知識和技能的認知，為其今后的學習提供推動力。

（二）完善和豐富教學網站

針對會計專業教學，建立相關課程網站。在網站中建立完整的教學資料庫，包括教學設計、電子教案、實訓項目、習題集等。開放下載相關會計專業課的教學課件，提高學習效率。開放下載會計教學的教學資料和輔導材料，結合當前發生的熱點難點問題，組織各種類型、行業的會計項目實施資料，選用企業真實的生產環境建立實訓項目。學生通過這些財務項目的會計業務處理，有利于對專業知識的認知和掌握，提高自己的職業技能和綜合素質。建立會計專業的BBS論壇和QQ答疑等與學生建立日常的教學聯系。建立WEB界面的會計資格認證的模擬考試系統，提高學生的過級率。這些現代信息技術的應用，促進了學生課外自主學習的積極性，在網絡上師生可以自由討論有關教學方面的問題，以雙向互動式教學方法，提高了學生理論學習水平和創新實踐的能力，逐漸形成一個開放式的網絡教室。

（三）設置現代財會技能考核課程

除了傳統的點鈔、珠算、書寫和憑證裝訂這四項基本技能外，在現代信息技術普遍應用于會計工作的形勢下，與計算機相關的軟硬件知識、網絡知識，如辦公自動化、網絡應用等都必須作為學生了解和掌握的基本技能。因此也應將其作為技能課程的教學內容，納入技能考核課程中。

（四）應用項目化教學法

“項目化教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，目的在于教學中把理論認識與社會實踐有機地結合起來，充分發掘學生的創新能力，提高學生解決實際問題的綜合能力。在教學過程與課程網站中財務項目，組織學生實施一個完整項目。學生在完成任務的過程中，理論結合實際進一步熟悉和掌握計算機、外語、財經法規、金融稅務等方面的知識和技能。項目教學法不僅能夠傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是能夠培養學生的職業能力。這里所說的能力既包含知識能力、專業能力，又涵蓋了解決問題的能力：方法能力、學習能力以及與人協作的能力、具體項目活動能力等幾個方面的能力。

（五）充分利用校內外實習實訓基地

課堂上的十次模擬演練也不如一次真實的工作操作來的有效果。所以還必須充分利用校內外實習實訓基地，選取多種行業性質的企業組織，安排學生進行參觀和頂崗實習。如在稅務局學生可以重點學習稅務登記、發票領購、納稅申報、稅款繳納等。在公司可以在會計人員的指導下編制公司會計憑證，審核、記賬，登記總賬明細賬等各類賬簿，按月編制會計報表（資產負債表、損益表）等。通過這樣的觀摩與頂崗實習，可以縮短理論認知與實際工作間的差距，提高學生的動手能力和適應能力。

（六）新的考核形式

利用互聯網和信息技術，對學生進行形成性考核。形成性考核是指對學習者學習過程的全面測評，是對學習者課程學習成果的階段性考核，是對學習者學習目標的階段性測試。在學習的過程中，每一階段學生都必須在網站上進行答題，只有通過這階段課程考核，才能進行下一步考核。形成性考核把考核與教學過程緊密相聯，有的放矢，促進學生努力學習，促進教師與學生的互動，培養學生的網上學習能力，科學測評學生學習效果，為教學反饋信息，提高教學質量。可作為非會計專業的選修和會計教學的加強方式。形成性考核是強化素質教育、強化教學過程管理，提高教學質量，深化課程考核方式、方法改革的重要舉措。綜上所述，只有將現代信息技術與財經、管理等多學科知識整合到財務會計教學中，不斷整合創新，這樣才能夠培養出符合實際需求的職業會計人才。