管理會計問題引導式教學研究

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一、問題引導式教學方法

問題引導式是一種比較傳統的教學方法。從理論上來講，思維是從問題開始的，如果把學生的大腦比作一湖平靜的水，那么教師富有針對性和啟發性的課堂提問就像投入水中的一粒石子，可以激起學生思維的浪花，啟迪學生的心扉，開拓學生的思維，使學生處于思維的最佳狀態。在教學工作中，教師應根據教學需要從不同的角度、層次和要求提出問題，引導學生思考，更好地理解學習內容。這樣，就可以使學生在掌握知識的同時發展思維能力，提高思維的積極性、靈活性和創造性。問題引導式教學的重點在于典型問題的選擇與分析。教師在教學大綱、教材和考試大綱的指導下，在充分了解學生學習情況的基礎上，根據自己和他人的教學經驗，高屋建瓴地設計或選擇好典型問題，認真分析與評估問題在引導復習時的功能價值，包括它的理論價值和實踐價值、代表的廣泛性和典型性，做好問題引導式教學的素材準備。

二、問題引導式在管理會計教學中的應用

理論教學過程中，秉承以學生為中心、以問題引導式為主的啟發式教學方法，這個教學方法主要從平時的教學過程中體現出來。首先，對每一章節的教學內容，由教師設置好整章節內容中涉及主要內容的幾個關鍵問題，這些問題要體現出章節重點性和一定的邏輯性；然后，在課堂上給學生一定的時間限制，讓學生在既定的時間內帶著老師設置好的問題閱讀章節相關內容。閱讀完本次課的章節內容，學生有的便能直接解決老師提出的問題，有的問題可能無法理解或解釋不了“為什么”。最后，老師的教學重點就可以放在學生不能理解或知其然卻不知其所以然的部分。這樣，既能調動學生的學習主動性，又能在過程中提高學生分析問題和解決問題的能力，還能有效地提高本來就少的課時利用效率。以《標準成本法》教學為例，筆者所在院校的財務管理專業采用的教材為中國人民大學出版社出版的《管理會計學》第五版，《管理會計》為財務管理專業必修課，課程共需48課時。

其一，問題的設置。第九章———標準成本法的內容主要由四節內容構成：標準成本及成本差異；變動成本差異的計算、分析和控制；固定制造費用成本差異的計算、分析和控制；成本差異的賬務處理。賬務處理問題是管理會計與財務會計交叉的部分，但在管理會計的教學中可以略講。筆者認為設置的問題，應該對能很好地理解和消化本章內容起到十分關鍵的作用。問題有一定的邏輯性，由易到難，層層遞進，在內容上有一定的擴展；同時問題之間也有關聯性，基于這些，筆者共提出對于理解本章內容的六個關鍵問題：（1）如何區分和選擇不同的標準成本？哪一種對于企業來講是更合理的？（2）是否所有的成本差異都可以分解成數量差異和價格差異？為什么？（3）成本差異分析的方法本質上是一種什么方法？（4）如何理解有利差異和不利差異？（5）如何理解和區分固定性制造費用中的實際工時、標準工時和預算工時？（6）如何理解教材第274頁“固定制造費用成本差異不能簡單地分為價格差異和數量差異兩種類型”這句話？

其二，問題分析。對于提出的這些問題，筆者認為對于很好地理解和消化本章內容起到十分關鍵的作用。問題（1）中的三種標準成本———理想標準成本、正常標準成本以及現實標準成本，可以讓學生以企業管理人員的身份來分析，對于企業對標準成本的選擇，基于什么樣的理由，從而進行一種角色扮演。問題（2）能對學生通讀完內容后，把變動成本差異和固定制造費用成本差異很好地進行區分。問題（3）能把管理會計和別的學科進行一定結合，對本章內容也有一定的擴展，要求學生去分析這其實是一種因素分析法的應用。可以培養學生的學習發散性思維以及加強此方法在財務管理專業課程中的應用與理解。問題（4）對于“有利”和“不利”的理解相對來講比較容易的，因為有相應的財務會計學的基礎，類似于財務會計中“計劃成本法”的理解。問題（5）其實主要是理解和區分預算工時，且問題（2）、（5）、（6）的理解是本章的難點，所以是課堂上老師重點講的部分。問題（6）所指的那句話又是作為理解固定性制造費用成本差異分析的難點，根據筆者多年的教學過程中觀察，學生對于這句話作為一個類似于定理，但卻總有疑問，為什么固定制造費用就不能用變動成本差異分析的方法一樣地按照因素分析法分成價格差異和數量差異兩部分呢？這個問題可以這樣來進行講解：如果遵循對于變動性制造費用的分析方法，差異是由分配率差異和效率差異構成的，那么就應該能定出標準分配率和實際分配率，也就是說應有：標準分配率=標準固定性制造費用/標準工時。其中標準工時和變動性制造費用的口徑是一致的，標準工時=單位產品標準工時×實際產量。也就是說，標準固定性制造費用=單位產品標準工時×實際產量×標準分配率，這樣變成固定性制造費用與業務量（產量）成比例關系，那么就不是固定性制造費用了。筆者通過在課堂教學中廣泛采用了問題引導式，取得了良好的教學效果。問題引導式教學方法雖然是一種傳統的教學方法，但運用好的話，對教d學效果的提高是有非常大的幫助作用，當然，運用過程中也要結合不同課程的特點來進行。