會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提升研究

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一、轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)教育理念

1.樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的新理念。我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念存在的間題是:重教有余、重學(xué)不足;灌輸有余、啟發(fā)不足;復(fù)制有余、創(chuàng)新不足。嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維活力，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在教育觀念上，要從過(guò)去的以教師為中心，變革為以學(xué)生為中心。

2.樹(shù)立平等教育和個(gè)性教育觀念。一直以來(lái)，教師給學(xué)生的印象是高高在上，口若懸河地講授著多年不變的知識(shí)，而學(xué)生自己也覺(jué)得只能被動(dòng)接受，埋頭苦學(xué)。這種教育模式給會(huì)計(jì)教育帶來(lái)了極大的負(fù)面影響，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該解放思想，樹(shù)立教師和學(xué)生在教學(xué)方面平等的觀念，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性因材施教。

3.變“傳授知識(shí)”為“傳授學(xué)習(xí)的方法”，將目標(biāo)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”上。我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)注重能力培養(yǎng)，但沒(méi)有形成如何培養(yǎng)能力的一致意見(jiàn)。我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是讀教科書(shū)，普遍缺乏獨(dú)立思考的能力。我們應(yīng)該為學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，至于教科書(shū)，只圍繞最艱深的部分進(jìn)行詳細(xì)講解，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，其余部分要求學(xué)生自學(xué)完成，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教給他們學(xué)習(xí)的方法。這樣讓他們感到自己是學(xué)習(xí)的真正主體，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并且能鍛煉他們的自學(xué)能力。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

教與學(xué)是相輔相承的，光教師認(rèn)真教，學(xué)生不愿學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也難以提高，學(xué)生要學(xué)得好，必須對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣。為此，在講課時(shí)應(yīng)盡量避免“填鴨式”、“堂灌”的授課方式，因?yàn)檫@樣會(huì)使學(xué)生處于一種完全被動(dòng)的地位，接受單一聲音的刺激，時(shí)間一長(zhǎng)，大腦容易疲勞，精神容易分散。因此多種教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用就非常必要。本人在教學(xué)中靈活運(yùn)用提問(wèn)式、學(xué)導(dǎo)式、啟發(fā)式、“線”模式等教學(xué)方法，取得較好的教學(xué)效果，特別是“線”模式教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中尤為重要。“線”模式教學(xué)是指抓住某項(xiàng)具體內(nèi)容將各章節(jié)中與該項(xiàng)內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容全部提煉出來(lái)，形成一條“線”，將此“線”融于教學(xué)中。會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，若能在教學(xué)中抓住各條“線”將全書(shū)內(nèi)容貫通講解，必能使學(xué)習(xí)者大為受益，達(dá)到事半功倍的效果。如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，有會(huì)計(jì)核算、原材料、費(fèi)用、利潤(rùn)形成“線”等。會(huì)計(jì)核算主“線”為:第一、購(gòu)進(jìn)原材料;第二、原材料投入生產(chǎn);第三、產(chǎn)品完工人庫(kù);第四、產(chǎn)品銷(xiāo)售形成利潤(rùn);第五、利潤(rùn)分配;第六、在報(bào)表中反映。各步驟具體內(nèi)容主要包括:第一、購(gòu)進(jìn)原材料時(shí)，發(fā)生買(mǎi)價(jià)、增值稅、裝卸費(fèi)、運(yùn)雜費(fèi)、途中保險(xiǎn)費(fèi)、入庫(kù)前整理挑選費(fèi)用等。在會(huì)計(jì)核算上主要用“材料采購(gòu)”、“原材料”“應(yīng)付賬款”“應(yīng)付票據(jù)”“應(yīng)交稅金”“預(yù)付賬款”“其他貨幣資金”“銀行存款”“現(xiàn)金”等賬戶(hù);第二、原材料投人生產(chǎn)。在產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中，除發(fā)生原材料費(fèi)用外，還會(huì)發(fā)生直接人工費(fèi)、其他直接費(fèi)用、間接費(fèi)用等。核算時(shí)主要用“生產(chǎn)成本”“原材料”“應(yīng)付工資”“制造費(fèi)用”“待攤費(fèi)用”“預(yù)提費(fèi)用”等賬戶(hù)。第三、產(chǎn)品生產(chǎn)完工、驗(yàn)收人庫(kù)。產(chǎn)品完工應(yīng)計(jì)算完工產(chǎn)品成本，并結(jié)轉(zhuǎn)驗(yàn)收人庫(kù)產(chǎn)品生產(chǎn)成本。在核算時(shí)主要用“生產(chǎn)成本”“產(chǎn)成品”等賬戶(hù)；第四、產(chǎn)品銷(xiāo)售形成利潤(rùn)。產(chǎn)品銷(xiāo)售時(shí)，應(yīng)確認(rèn)銷(xiāo)售收人、并結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)品銷(xiāo)售成本、期末將銷(xiāo)售收人、銷(xiāo)售成本及其他損益類(lèi)賬戶(hù)轉(zhuǎn)入“本年利潤(rùn)”賬戶(hù)并計(jì)算凈損益。核算時(shí)，主要涉及“產(chǎn)成品”“產(chǎn)品銷(xiāo)售成本”“本年利潤(rùn)”“產(chǎn)品銷(xiāo)售收人”“應(yīng)收賬款”“應(yīng)交稅金”“應(yīng)收票據(jù)”“預(yù)收賬款”“銀行存款”及其他損益類(lèi)有關(guān)賬戶(hù);第五、利潤(rùn)分配。在利潤(rùn)分配中主要包括:提取法定盈余公積、提取法定公益金、提取任意盈余公積及向投資者分配利潤(rùn)、結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤(rùn)等內(nèi)容。核算時(shí)，主要用“本年利潤(rùn)”“利潤(rùn)分配”“盈余公積”等賬戶(hù)。第六、在報(bào)表中反映。所有損益類(lèi)賬戶(hù)發(fā)生額應(yīng)在利潤(rùn)表中(或損益表)中反映;所有利潤(rùn)分配賬戶(hù)發(fā)生額應(yīng)在利潤(rùn)分配表中反映;所有資產(chǎn)類(lèi)、負(fù)債類(lèi)、所有者權(quán)益類(lèi)賬戶(hù)余額應(yīng)在資產(chǎn)負(fù)債中反映，這些“線”在教學(xué)中應(yīng)視具體情況靈活運(yùn)用。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，核算方法主線應(yīng)在講完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基本理論、方法后，先給學(xué)生講清步驟，在講完利潤(rùn)分配之后再重點(diǎn)講解主線，若是講完全書(shū)內(nèi)容最終復(fù)習(xí)，可圍繞主線詳細(xì)展開(kāi)講解，這樣學(xué)生既易懂，又抓住了重點(diǎn)。學(xué)習(xí)起來(lái)也感興趣，使教育對(duì)象在有效的時(shí)間內(nèi)掌握更多會(huì)計(jì)知識(shí)，提高處理綜合問(wèn)題的能力。

三、加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

在信息時(shí)代，會(huì)計(jì)不再是一門(mén)以手工訓(xùn)練技能為主的學(xué)科，而是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主要工具，研究如何充分有效地利用和分析會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)信息，以提高邏輯分析能力和思考能力等基本素質(zhì)為主的學(xué)科。因此，必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，采用多種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式貫穿于教學(xué)全過(guò)程，這樣才能提高實(shí)踐教學(xué)效率，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)生。采用實(shí)踐教學(xué)形式有:

1.實(shí)物演示教學(xué)方式。如對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程，可采用實(shí)物展示、投影播放、電視錄象、計(jì)算機(jī)多媒體等教學(xué)軟件演示，展示企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)的組織機(jī)構(gòu)、憑證、帳簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)資料，以大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)，提高教學(xué)效率。

2.模擬教學(xué)方式。會(huì)計(jì)模擬教學(xué)，符合會(huì)計(jì)教學(xué)的系統(tǒng)性和綜合性原則，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)的全面理解和掌握。會(huì)計(jì)模擬教學(xué)可分為三個(gè)階段進(jìn)行:第一階段，在第一學(xué)期開(kāi)始《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》時(shí)，在各有關(guān)章節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可要求學(xué)生進(jìn)行制證、記帳，做一套簡(jiǎn)單而完整的帳。因?yàn)檫@個(gè)階段學(xué)的是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，只要求他們了解和掌握整個(gè)會(huì)計(jì)基本核算程序以及簡(jiǎn)單的技能就可以了。但已是會(huì)計(jì)核算的一個(gè)小循環(huán)。第二階段，單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)階段，也是案例教學(xué)法的最佳實(shí)施階段，從第二學(xué)期開(kāi)始，結(jié)合《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)，在講授完一定的章節(jié)內(nèi)容后，運(yùn)用按會(huì)計(jì)崗位分工設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生進(jìn)人管理“現(xiàn)場(chǎng)”，充當(dāng)一個(gè)“角色”，先后進(jìn)行出納材料、成本費(fèi)用、報(bào)表等業(yè)務(wù)的實(shí)驗(yàn)，這樣既重點(diǎn)突出了每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的仿真操作，又為下一階段綜合實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)案例教學(xué)又能夠使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，加深對(duì)理論的理解，從而發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的簿弱環(huán)節(jié)，采取相應(yīng)的補(bǔ)救對(duì)策。第三階段，綜合模擬實(shí)驗(yàn)階段。(它是在校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)室進(jìn)行的)這是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)中的校內(nèi)實(shí)習(xí)部分。學(xué)生在學(xué)完全部會(huì)計(jì)課程后，根據(jù)完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在模擬的環(huán)境中，以實(shí)際工作所用的憑證、帳簿進(jìn)行處理，人人都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能將在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)和掌握的操作技能在實(shí)習(xí)中得到鞏固和提高。同時(shí)也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我檢驗(yàn)，看是否能全面系統(tǒng)、熟練地掌握技能。從而為他們將來(lái)走向?qū)嶋H工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.案例教學(xué)方式。它是在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，采用企業(yè)的實(shí)際案例，在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式。這一教學(xué)方法變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和內(nèi)化知識(shí)，以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合分析判斷能力。為了保證案例教學(xué)效果，主要應(yīng)抓好案例收集與整理的環(huán)節(jié)，這對(duì)授課老師也提出了更高的素質(zhì)要求。

4.項(xiàng)目設(shè)計(jì)方式。這是一種讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法、親自動(dòng)手、相互協(xié)作，完成某一實(shí)際或模擬系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告的教學(xué)方式。如會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)等。項(xiàng)目設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和協(xié)作能力。

5.社會(huì)調(diào)查方式。它是利用學(xué)生假期或校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，圍繞某些專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)的問(wèn)題開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，并撰寫(xiě)專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和分析、表達(dá)、交際、合作等方面的能力。

6.校外實(shí)習(xí)。這是一種傳統(tǒng)而且是有效的實(shí)踐教學(xué)方式，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)生面臨就業(yè)壓力，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)基地已喪失，大部分學(xué)生只能自己尋找畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，學(xué)校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)失去了控制，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間花費(fèi)許多的時(shí)間尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，如聯(lián)系工作單位，參加面試，使部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。因此，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和學(xué)生校外實(shí)習(xí)的監(jiān)控是關(guān)鍵。總之，采用何種實(shí)踐教學(xué)方式，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化組合，它沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)模式。

四、以科研促教學(xué)，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

科研與教學(xué)是相輔相承的，作為教師如果不搞科研，不了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，知識(shí)就會(huì)老化，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容得不到新知識(shí)的充實(shí)，教學(xué)效果也會(huì)因此下降，在當(dāng)今知識(shí)爆炸時(shí)代，知識(shí)的半衰期正在縮短，據(jù)美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家特龍估計(jì)，在當(dāng)今信息時(shí)代，知識(shí)的爆炸使得教師、工程師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的半衰期只有5年。因此，發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)在十分推崇“終身教育”(Life一longedueation)這種新概念、新作法，作為教師，應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻有緊迫感和使命感，不斷加強(qiáng)在職學(xué)習(xí)，進(jìn)行科研活動(dòng)，并把自己的科研成果和國(guó)內(nèi)外學(xué)科的最新研究成果和信息融匯到課堂教學(xué)中，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容跟上學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。

五、注重不同學(xué)科間知識(shí)的連貫性和相關(guān)性

學(xué)科間的知識(shí)是相互連貫密切相關(guān)的，這不僅體現(xiàn)在會(huì)計(jì)學(xué)科內(nèi)部的連貫，即會(huì)計(jì)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等學(xué)科的連貫性，會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的連貫性，也體現(xiàn)在相近學(xué)科間知識(shí)的相關(guān)性，如財(cái)務(wù)管理中的籌資，用資管理無(wú)不與稅收、金融體制及理論有關(guān)。而且作為經(jīng)濟(jì)核算系統(tǒng)和信息系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)要起到保障經(jīng)濟(jì)有效運(yùn)行的作用，因而，經(jīng)濟(jì)學(xué)的方方面面都與會(huì)計(jì)學(xué)有關(guān)。所以，教師不僅要勤讀學(xué)科的書(shū)刊，也要閱讀相近學(xué)科的書(shū)刊。在課堂上注意利用學(xué)科間知識(shí)的連貫性引導(dǎo)學(xué)生“溫故而知新”，利用相關(guān)學(xué)科知識(shí)的相關(guān)性拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)他們的思維能力。總的來(lái)說(shuō)，作為教師必須培養(yǎng)自己對(duì)新知識(shí)的旺盛興趣，推動(dòng)自己不斷求知，才能做一個(gè)合格的教師、成功的教師，才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。教學(xué)是一門(mén)博大精深的藝術(shù)，其方法既有定式，又無(wú)定論，在教學(xué)中只有靈活利用各種教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論作指導(dǎo)，改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，在堅(jiān)持教師主導(dǎo)地位的同時(shí)，力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教會(huì)學(xué)生如何讀書(shū)。