技校會計(jì)案例教學(xué)模式

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1案例教學(xué)法的概述

1.1案例教學(xué)法的涵義及特點(diǎn)

案例教學(xué)是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),運(yùn)用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”,深入角色,分析案例,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)是,師生共同參與其中,通過學(xué)生的主動參與,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性,促進(jìn)“教”與“學(xué)”的互動整合,是體現(xiàn)“教”為主導(dǎo)、“學(xué)”為主體的新觀念。

1.2在技校應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性

會計(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)要求學(xué)生要有夠用的理論知識和扎實(shí)的動手實(shí)踐能力。然而,目前技校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式單一,內(nèi)容枯燥乏味,教師照本宣書,學(xué)生死記硬背。教學(xué)模式和方法落后與技校畢業(yè)生就業(yè)率低有一定關(guān)系,這也是會計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)的必然要求。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,在案例教學(xué)中,學(xué)生有著較大的自主權(quán),他們參與討論與交流是其中至關(guān)重要的一個(gè)組成部分,這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,又利于培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式、提高學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力和綜合運(yùn)用知識的能力。正所謂“授人以魚不如授人以漁”,不僅讓學(xué)生“學(xué)會”,更重要的是使學(xué)生“會學(xué)”。例如,在《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》中講到“應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款”的核算時(shí),若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法則免不了教師逐條講解,學(xué)生不愿聽的局面,而實(shí)際工作中,學(xué)生仍可能不會操作。采用案例教學(xué)法,我們可以將學(xué)生進(jìn)行分組和角色扮演,一組扮演供貨方,一組扮演購貨方,讓其模擬整個(gè)交易過程,在幾輪模擬中,注意讓學(xué)生進(jìn)行角色互換,從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體核算方法,這樣,教學(xué)活動生動有趣,學(xué)生不僅熟練掌握了賒購與賒銷的操作程序及注意事項(xiàng),還能在活動過程中發(fā)現(xiàn)課本中沒有提及的問題,并且通過模擬操作,學(xué)生還能舉一反三地掌握“應(yīng)收票據(jù)與應(yīng)付票據(jù)”的核算方法。

2案例教學(xué)法在會計(jì)教學(xué)中的具體實(shí)施過程

2.1案例的選擇

會計(jì)案例的選擇要反映會計(jì)職業(yè)某一特定情景中真實(shí)發(fā)生的事件,涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟(jì)利益,給學(xué)生提供可參與的場景,讓其討論和分析案例所描述的內(nèi)容,確定應(yīng)采取的解決措施和辦法。會計(jì)課案例的選擇應(yīng)遵循三個(gè)原則:實(shí)用性、典型性和針對性。實(shí)用性是指案例必須有真實(shí)來源,教師依據(jù)會計(jì)案例教學(xué)的需要,將會計(jì)實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的加工改造,選編出具有實(shí)用性的會計(jì)案例,才有助于學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)生話中的實(shí)際問題。典型性是指教師應(yīng)從千變?nèi)f化、錯(cuò)綜復(fù)雜的會計(jì)實(shí)際活動中,分門別類地選擇和整理出具有代表性的會計(jì)實(shí)例,并能反映同類事物的一般特性,對學(xué)生能起到舉一反三的作用。針對性是指教師在課前要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對性地選擇案例,做到有的放矢,案例的內(nèi)容要與知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。

2.2案例的思考

根據(jù)以上的原則,教師應(yīng)在課前將準(zhǔn)備好的教學(xué)案例告知學(xué)生,讓學(xué)生了解案例的內(nèi)容,并要求學(xué)生查找相關(guān)的資料,進(jìn)行必要的課前分析。

2.3案例的討論

案例討論是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的關(guān)鍵。教師簡要介紹案例,學(xué)生有針對性地闡述觀點(diǎn),教師應(yīng)注意循循善誘、切中要害,做好必要的鋪墊,使學(xué)生“啟而有發(fā)”,把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到對“知識點(diǎn)”的發(fā)掘上來,指導(dǎo)學(xué)生以最簡捷的思維路徑得到正確的結(jié)論。討論的目的不是讓學(xué)生就事論事地表明態(tài)度,而在于從事實(shí)中引申出觀點(diǎn),從結(jié)論的得出再觸類旁通獲得更多的知識。在這個(gè)過程中,學(xué)生進(jìn)行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動,充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.4撰寫報(bào)告

案例分析報(bào)告是學(xué)生對案例思考與討論后的總結(jié),是對所學(xué)知識的回顧,可以加深對會計(jì)知識的理解,又提高了學(xué)生的語言文字表達(dá)能力。

2.5案例的歸納總結(jié)

教師的總結(jié)不能滿足于提供答案上,教師在評價(jià)各種觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上要啟發(fā)學(xué)生概括出具有普遍性意義的原則和策略,為學(xué)生解決問題打下基礎(chǔ)。因此,教師應(yīng)做出全方位的歸納,肯定正確主張,補(bǔ)充不完整的觀點(diǎn)。例如,在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》中,講《會計(jì)法律制度》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí),教師先對《會計(jì)法》的內(nèi)容進(jìn)行簡要介紹,然后舉出案例,最后提出學(xué)習(xí)要求:(1)閱讀分析案例。參照《會計(jì)法》中的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行分析,指出案例中哪些地方是錯(cuò)誤的,它違反了哪一條規(guī)定？(2)參與小組討論。全班學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組,要求學(xué)生學(xué)習(xí)和查閱相關(guān)的法規(guī)條文,找出相關(guān)的理據(jù)對案例進(jìn)行分析討論并將自己對案例的見解在小組上進(jìn)行發(fā)表討論。(3)要求學(xué)生撰寫討論報(bào)告。這樣,學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù),積極思考、參與討論,最后由教師進(jìn)行評價(jià)歸納觀點(diǎn),從而大大調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,提高教學(xué)效果。

3案例教學(xué)法的效果與注意事項(xiàng)

3.1案例教學(xué)法的效果

在會計(jì)教學(xué)中開展案例教學(xué)既鞏固了學(xué)生所學(xué)的理論知識,又提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力;既有利于深化教學(xué)方法改革,又利于提高教師的業(yè)務(wù)水平。

3.2實(shí)施案例教學(xué)法的注意事項(xiàng)

一是精心建設(shè)教學(xué)案例庫。教師通過參加社會實(shí)踐活動,深入企業(yè),收集實(shí)際工作中的案例,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,參考有關(guān)資料設(shè)計(jì)教學(xué)案例。此外,還可以加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作,由企業(yè)提供教學(xué)案例。二是不斷提高教師和學(xué)生在教學(xué)中的互動意識。三是注意與其他教學(xué)方法相結(jié)合。使用案例進(jìn)行教學(xué)大大縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距。一旦學(xué)生走上工作崗位,就可以把這些真才實(shí)學(xué)應(yīng)用其中。案例教學(xué)法,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而且也更新了教師的知識結(jié)構(gòu),改進(jìn)了教學(xué)方法,豐富了教學(xué)形式,無論對學(xué)生還是對教師都提出了更高的要求。因此,作為技校教師要不斷學(xué)習(xí)探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)課堂教學(xué),不斷提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。