會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式探析

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摘要實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以理論和實(shí)踐相結(jié)合為手段的教學(xué)模式。在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)能夠訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，豐富學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位經(jīng)驗(yàn)。然而，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)面臨著實(shí)訓(xùn)課程過度理論化、對職業(yè)素養(yǎng)教育重視不夠、實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施比較差等問題，所以應(yīng)當(dāng)合理開展實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施及基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化

1高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的重要意義

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)是以著名的“雙元制”教學(xué)模式為前提、以會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)、以理論和實(shí)踐相結(jié)合為手段的教學(xué)模式。顯然，實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式能夠?qū)?huì)計(jì)專業(yè)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合起來，很好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

1.1有助于訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能

長期以來，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)深受應(yīng)試教育理念影響，比較重視會(huì)計(jì)理論教學(xué)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，不太重視對學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往有扎實(shí)的基本功，能夠?qū)⒏鞣N會(huì)計(jì)理論知識講得頭頭是道，但是并不能很好地利用會(huì)計(jì)專業(yè)知識解決問題，這顯然不利于實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)能夠?qū)⒗碚撝R和實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合起來，通過案例分析、企業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)校實(shí)訓(xùn)等方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這些對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能具有重要意義。所以在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)中，應(yīng)當(dāng)大力推廣實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，推進(jìn)理論和實(shí)踐教學(xué)的無縫銜接。

1.2有助于豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

隨著高等教育大眾化的普及，高職院校學(xué)生不再是就業(yè)市場上的“稀缺資源”，許多高職學(xué)生都面臨著“就業(yè)難”問題。在這種情況下，有企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)工作、能夠快速適應(yīng)工作崗位的學(xué)生往往在就業(yè)市場上更有競爭力，能夠找到自己滿意的工作。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)將動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)、崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)等作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)，以實(shí)訓(xùn)一體化的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

2高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的主要問題

近年來，許多高職院校意識到了實(shí)踐能力培養(yǎng)、專業(yè)技能訓(xùn)練的重要意義，紛紛嘗試會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，并取得了良好的教學(xué)效果。但是從總體上看，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)仍處于探索階段，還存在許多問題和不足，比如實(shí)訓(xùn)課程過度理論化、對職業(yè)素養(yǎng)教育重視不夠、實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施比較差等。

2.1實(shí)訓(xùn)課程的理論化傾向明顯

從教學(xué)目標(biāo)上看，在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)引入實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，是為了培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識應(yīng)用能力、會(huì)計(jì)操作實(shí)踐能力等。但是在對會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多教師并未轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，仍將理論知識教學(xué)作為重要內(nèi)容，將閉卷考試、知識考試等作為重要形式，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，也不利于實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)目標(biāo)。比如許多教師都將填寫會(huì)計(jì)憑證、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等作為教學(xué)內(nèi)容，這些并不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。此外，許多學(xué)校都通過校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等方式開展實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，但是總體上學(xué)校和教師對實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的重視程度并不夠，許多會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作都流于形式，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程理論化傾向嚴(yán)重。[1]

2.2對職業(yè)素養(yǎng)教育不夠重視

會(huì)計(jì)崗位與其他工作崗位的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容等有較大差異，這個(gè)崗位對從業(yè)者的職業(yè)道德修養(yǎng)、工作原則等有著較高要求。如果會(huì)計(jì)從業(yè)者的職業(yè)修養(yǎng)不夠、道德水平較差、缺乏原則性，就可能利用企業(yè)的管理漏洞謀取私利，給企業(yè)帶來較大經(jīng)濟(jì)損失；或是幫助企業(yè)主做假賬、偷稅漏稅等，給國家?guī)磔^大損失。所以應(yīng)當(dāng)將職業(yè)素養(yǎng)教育作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。但是在會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)中，許多學(xué)校忽視了職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性，甚至將職業(yè)道德教育視為可有可無的東西。比如在實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)中，許多學(xué)校都沒有安排會(huì)計(jì)職業(yè)修養(yǎng)的專門課程，也沒有開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，這些直接影響了學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)。[2]

2.3實(shí)訓(xùn)設(shè)施及教學(xué)場地比較差

實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)離不開實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)場地等，如果學(xué)校缺乏必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)施及場地，就無法很好地開展會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)。當(dāng)前許多高職院校都面臨著經(jīng)費(fèi)短缺、場地緊張等問題，并沒有建立專門的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，多在普通教室內(nèi)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這些直接影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，有些高職院校還面臨著學(xué)生多、場地少的問題，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生只能通過輪流上課的方式開展實(shí)訓(xùn)，這些直接影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。校企合作是開展實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力的重要手段，但是高職院校和企業(yè)的合作多為淺層次的，并未建立校企合作的長效機(jī)制，在這種情況下學(xué)生很難在企業(yè)實(shí)習(xí)中獲得知識和經(jīng)驗(yàn)。

3高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的改革思路

實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式是將理論和實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)和校外等教學(xué)手段融合在一起，實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)無縫銜接的教學(xué)模式。在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能、崗位實(shí)踐能力、會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)等。所以應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1正確對待實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)

首先，應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)是為了解決學(xué)生實(shí)踐能力缺失、崗位適應(yīng)能力不足等問題的。所以在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確看待實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐性、實(shí)用性等，將會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練、崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)等作為教學(xué)重點(diǎn)。其次，應(yīng)當(dāng)采用靈活的教學(xué)方式。在實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件采用靈活的教學(xué)方式，比如可以讓學(xué)生在會(huì)計(jì)師事務(wù)所、校內(nèi)超市、生產(chǎn)性企業(yè)等場所進(jìn)行實(shí)習(xí)，也可以在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行模擬教學(xué)，讓學(xué)生利用會(huì)計(jì)教學(xué)軟件模擬初期建賬、憑證處理、編制報(bào)表等會(huì)計(jì)工作，通過靈活多樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)工作能力。此外，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)評價(jià)模式。在實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的以專業(yè)知識考試為中心的教學(xué)模式，提高學(xué)校實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等在教學(xué)評價(jià)中的地位，建構(gòu)知識和能力、理論和實(shí)踐并重的教學(xué)評價(jià)模式。[3]

3.2培養(yǎng)學(xué)生良好的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)

從實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)理念看，教師不僅應(yīng)當(dāng)是專業(yè)知識及理論的講解者和傳授者，還應(yīng)當(dāng)是專業(yè)能力訓(xùn)練、實(shí)踐能力培養(yǎng)、學(xué)生職業(yè)成長的指導(dǎo)者；學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)專業(yè)知識和理論知識的學(xué)生，也是學(xué)習(xí)專業(yè)技能、實(shí)踐方法的學(xué)徒。所以在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將職業(yè)道德修養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等作為重要教學(xué)內(nèi)容，以靈活的課程及內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。比如可以開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)課程，通過職業(yè)道德理論學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，使學(xué)生能夠以正確的心態(tài)對待會(huì)計(jì)職業(yè)?？梢栽谄髽I(yè)實(shí)習(xí)中提高學(xué)生對會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)。此外，還可以將會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)納入教學(xué)評價(jià)之中，以學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)、實(shí)習(xí)評價(jià)等方式評價(jià)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，為實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)提供正確的價(jià)值導(dǎo)向。[4]

3.3改善會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件

實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)是以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的，實(shí)踐能力培養(yǎng)則離不開良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地、虛擬實(shí)訓(xùn)室等硬件設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生的實(shí)踐操作、動(dòng)手能力培養(yǎng)等創(chuàng)造良好條件。比如學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大經(jīng)費(fèi)投入，建立會(huì)計(jì)專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)室；購買專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，為學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)提供便利。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)校企合作，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、加工制造企業(yè)、服務(wù)類企業(yè)等進(jìn)行深度合作，讓學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，在崗位實(shí)習(xí)中磨煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。比如可以讓學(xué)生到超市、銀行、施工單位、工廠、事業(yè)單位等進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解不同崗位對會(huì)計(jì)人才的需求。最后，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)超市、校辦企業(yè)等，讓學(xué)生到這些地方進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣也能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識應(yīng)用能力。[5]會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，所以應(yīng)當(dāng)以實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)推進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，提高會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]華秋紅.理實(shí)一體化教學(xué)模式下高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的構(gòu)想[J].中國城市經(jīng)濟(jì),2011(23).

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作者：周東檸 單位：鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校