會計專業(yè)課程體系的建設(shè)分析

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【摘要】目前，社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，使得企業(yè)對會計專業(yè)的人才的需求提出了新的挑戰(zhàn)，從需求面到職業(yè)能力水平已然成為了會計專業(yè)人才就業(yè)、發(fā)展的硬性條件。人才需求的變化促使高等職業(yè)院校會計專業(yè)進(jìn)入新一輪的改革潮流。本文通過對高職院校會計專業(yè)探索和分析，闡述高職院校會計專業(yè)課程體系改革的重要性，提出以職業(yè)水平為核心的高職院校會計專業(yè)課程體系的建設(shè)思路，旨在提高高職院校會計專業(yè)的專業(yè)辦學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育;會計專業(yè);課程體系

引言:

基于職業(yè)教育為社會培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合技能型人才的教育理念，各個專業(yè)都依據(jù)自身的特點制定了不同的職業(yè)教育發(fā)展思路，會計專業(yè)也不例外。近幾年會計領(lǐng)域出現(xiàn)了巨大的變化，從準(zhǔn)則的調(diào)整，從業(yè)資格證的取消，再到稅收法律制度的不斷修訂和完善等等，會計面臨的壓力是空前的，行業(yè)的發(fā)展對高職院校的會計專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃提出了新的要求和挑戰(zhàn)。如何能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計專業(yè)人才，如何能夠提升會計專業(yè)人才的職業(yè)適應(yīng)能力，應(yīng)是現(xiàn)代會計職業(yè)教育時刻思索的問題，而這些目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)在于高職院校會計專業(yè)課程體系的建設(shè)和完善上，因此我國的高職院校十分有必要改變目前的會計專業(yè)課程體系，改變傳統(tǒng)的固定課程結(jié)構(gòu)，在實施教育的同時重點注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、高職會計專業(yè)課程體系建設(shè)的作用

高職院校會計專業(yè)課程體系建設(shè)是會計專業(yè)發(fā)展的必要路徑。通過對高職院校會計專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，為會計專業(yè)的發(fā)展注入了新的教學(xué)活力，也拓展了會計教學(xué)視野，為會計教學(xué)提供了新的教學(xué)思路。在建設(shè)會計專業(yè)的過程中，教師結(jié)合職業(yè)理念轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，對會計專業(yè)教學(xué)形成一個正確的認(rèn)知，在這種理念的指導(dǎo)下，教師可以不斷調(diào)整自身的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的職業(yè)能力。與此同時，會計專業(yè)的建設(shè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對自身職業(yè)形成了正確的認(rèn)同感，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成高效的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)自身的發(fā)展。

二、高職會計專業(yè)課程體系發(fā)展要求

(一)適應(yīng)會計行業(yè)發(fā)展變化需求。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使了會計行業(yè)的變化和調(diào)整，面對新的形勢，會計從業(yè)人員需要不斷的更新自身的專業(yè)知識儲備，切實的把握會計專業(yè)的發(fā)展動向，對于從事會計高職教育的院校，其承擔(dān)了為社會培養(yǎng)和輸送會計專業(yè)技能型人才的重大責(zé)任，因此應(yīng)清晰的掌握會計行業(yè)的發(fā)展和變化脈絡(luò)，在基礎(chǔ)的課程體系設(shè)置中也應(yīng)將變化的元素不斷的融入到日常的課程教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時也滿足了會計行業(yè)的變化需求。(二)適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求。會計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后大多從事于出納或會計類相關(guān)崗位，基于企業(yè)對會計人才的用人標(biāo)準(zhǔn)，即能夠適應(yīng)會計崗位的發(fā)展需求，具備直接從事會計工作的基本能力，能夠有持續(xù)發(fā)展的潛力等。因此，在培養(yǎng)知識能力的同時更應(yīng)調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生的實際動手能力、應(yīng)用能力和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，拓展實踐課程內(nèi)容，將學(xué)生進(jìn)入企業(yè)會計工作中可能存在的問題引入教學(xué)過程，增強(qiáng)真實的工作場景，充分的體現(xiàn)實際教學(xué)的效果。(三)適應(yīng)崗位的實際需求。11月4日下午，十二屆全國人大常委會第三十次會議表決通過了關(guān)于修改會計法的決定，正式將“從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書”的規(guī)定，改為“會計人員應(yīng)當(dāng)具備從事會計工作所需要的專業(yè)能力。”自此，會計從業(yè)資格證書取消事宜正式塵埃落定。會計證的取消是會計歷史上一次大的變革，從宏觀上它體現(xiàn)了我國會計準(zhǔn)入制度向上邁進(jìn)了一個新的臺階，因此，應(yīng)把握政策動向和會計行業(yè)的發(fā)展趨勢，以崗位的需求為基礎(chǔ)，將職業(yè)資格能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力融入到課程建設(shè)體系中。(四)適應(yīng)學(xué)生的職業(yè)需求。高等職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)需求主要體現(xiàn)在就業(yè)方面，如何使學(xué)生能夠滿足社會就業(yè)的條件就成為了辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵因素。會計行業(yè)的特殊性，要求會計專業(yè)學(xué)生必須具備綜合的職業(yè)素養(yǎng)，不僅要有一定得專業(yè)技能水平，還得具備較好的學(xué)習(xí)能力和溝通交流能力。因此，在實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求上，應(yīng)調(diào)整課程建設(shè)體系，齊抓素質(zhì)教育和職業(yè)能力教育。

三、高職會計專業(yè)課程體系建設(shè)的途徑

(一)理論課程體系建設(shè)。會計專業(yè)的特性是來自于實踐工作之中，因此，高職會計教育理論課程的體系應(yīng)以動手操作能力為主要核心，灌輸基礎(chǔ)理論的應(yīng)用。首先，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的課程體系設(shè)置。目前我國高職院校在設(shè)計會計專業(yè)課程時，大多都是照搬高等院校的體系與模式，有些高職院校僅僅是修改一部分課程，這樣建立的會計專業(yè)課程體系并不能夠體現(xiàn)出高職院校辦學(xué)的特色與風(fēng)格，也沒辦法展示出高職院校培養(yǎng)人才的目的。因此，設(shè)置課程體系是進(jìn)行高職會計教育十分重要的一步，在設(shè)置課程體系時，應(yīng)把握幾個方面的原則:①課程實用性;②課程之間的關(guān)聯(lián)性;③課程與教育需求的相關(guān)性;④課程與就業(yè)需求的相關(guān)性。其次，增加課內(nèi)實訓(xùn)比例。在理論授課的同時通過課內(nèi)實訓(xùn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，提升教學(xué)效果;最后，把握課程整體的循環(huán)效果。(二)實踐課程體系建設(shè)。實踐課程是高職會計職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，通過大量的實踐課程體系的教學(xué)，一方面能夠使理論知識得到綜合的應(yīng)用和鞏固;另一方面能夠提升學(xué)生的綜合知識技能和動手能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，提升學(xué)生的技能水平。因此，在進(jìn)行實踐課程體系建設(shè)時，首先，應(yīng)考慮的是校內(nèi)實訓(xùn)基礎(chǔ)條件的建設(shè)，高職院校會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)注重仿真性與生產(chǎn)性相結(jié)合，一方面實訓(xùn)室要模仿真實工作環(huán)境和真實經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境;另一方面加強(qiáng)校企共建，讓學(xué)生有直接面對外部環(huán)境的條件。其次，應(yīng)設(shè)置合理的實踐課程教學(xué)體系，實踐課程體現(xiàn)承接了理論應(yīng)用和技能鍛煉的雙向任務(wù)，因此在設(shè)置實踐課程時應(yīng)結(jié)合理論課程的實際情況，進(jìn)行梯次化的技能培養(yǎng)，把握課內(nèi)實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)的雙向培養(yǎng)思路，在結(jié)合仿真實訓(xùn)條件，不斷的強(qiáng)化學(xué)生的知識應(yīng)用能力。第三，強(qiáng)化專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍，引進(jìn)有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)會計人員參與到日常實踐課程的教學(xué)中。(三)課程評價機(jī)制的建設(shè)。要突出培養(yǎng)高職院校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，就需要教師能夠在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時改變課程評價方法。在以往的教學(xué)評價中，平時考核依據(jù)于課堂表現(xiàn)、日常作業(yè)，雖然有一定得效果，但是往往在考核中存在著較大的彈性，評價效果不佳，學(xué)期評價又以期末試卷和平時成績的考核為主，在這樣的評價方式之下，學(xué)生會表現(xiàn)出積極性不高的問題，甚至部分學(xué)生會認(rèn)為期末考取高分就可以了，并不能過多的專注于個人專業(yè)技能的發(fā)展，因此在設(shè)置課程體系的時候，應(yīng)結(jié)合實際情況，融入合理有效的評價機(jī)制，采用日常評價和階段考核相結(jié)合的方法，將競賽機(jī)制引入課堂，充實考評機(jī)制，除此之外建立專業(yè)相關(guān)知識考核途徑，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。通過多樣的評價方式，提高學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生習(xí)慣于自我思考和學(xué)習(xí)，從而能夠培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代化企業(yè)要求的技術(shù)性會計人才。(四)雙師型師資隊伍的建設(shè)。建設(shè)雙師型教師團(tuán)隊能夠保證高職院校在構(gòu)建會計專業(yè)課程體系時有一定的教學(xué)保障。我國高職院校在選擇教師進(jìn)行會計專業(yè)課程教學(xué)時大部分都會選用本校的專業(yè)教師，教師雖然有著較高的學(xué)歷與教學(xué)經(jīng)驗，但是卻缺乏一定的會計實操經(jīng)驗，在進(jìn)行會計知識教學(xué)時大多都是照本宣科，教課方式缺乏一定的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高。在進(jìn)行實踐教學(xué)時，是在企業(yè)的主導(dǎo)下進(jìn)行的，這時學(xué)生會更加感興趣，但是因為企業(yè)的各方面原因，學(xué)生在實踐過程中僅能了解到一些與會計相關(guān)的皮毛，沒有辦法做到真正的融會貫通。高職院校為提高學(xué)生的職業(yè)能力，應(yīng)該加強(qiáng)雙師型教師團(tuán)隊的建設(shè)，可以聘請具有較高職稱的會計人員來院校進(jìn)行授課，還應(yīng)該讓高職院校的會計教師定期進(jìn)行繼續(xù)教育，不斷更新會計知識，了解最新的行業(yè)變化，及時更新知識儲備。同時，高職院校還應(yīng)該加強(qiáng)與社會企業(yè)的交流與溝通，了解企業(yè)對于會計人才的實際需求，并邀請行業(yè)會計人才參與會計教學(xué)大綱的編制與實踐教學(xué)過程實施，給高職院校制定一個明確的人才培養(yǎng)計劃。社會企業(yè)可以通過在高職院校內(nèi)開設(shè)講座，來給學(xué)生普及當(dāng)今最為先進(jìn)的技術(shù)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到平時在課堂中所不能學(xué)習(xí)的知識，不斷豐富自身的見識，做到學(xué)以致用，不斷提高自身的職業(yè)能力，為日后更快熟悉企業(yè)會計打下堅實的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

在新時代的背景下，我國企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求正在發(fā)生著變化，需要高職院校能夠培養(yǎng)出更多的具有實際應(yīng)用能力和動手操作能力的復(fù)合型會計專業(yè)人才，這就需要高職院校對于傳統(tǒng)的會計專業(yè)培養(yǎng)方式進(jìn)行調(diào)整，在結(jié)合時代背景的前提下，在滿足企業(yè)發(fā)展的需求下，科學(xué)的優(yōu)化課程建設(shè)體系，為培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計專業(yè)人才提供有力的基礎(chǔ)保證。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］姜研．高校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程建設(shè)［J］．財會學(xué)習(xí)，2018(23)

作者：李豪斌 單位：陜西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院