會計專業教學做一體化教學實踐探索
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【摘要】會計屬于一門技術型專業，在會計教學中，應當將實踐知識為主，理論知識為輔。讓學生不僅擁有扎實的理論知識，還需要擁有豐富的實踐經驗，提高學生的綜合素質，讓學生可以更好的適應崗位，在畢業后能夠直接勝任企業工作。高職教學本身就是一門強調實踐性的教學體系，相對于本科教學而言，其理論知識較少，因此需要靈活運用會計實訓教學，讓教學知識更加貼合于社會企業。本文主要分析在高職會計專業當中教學做一體化的教學實踐。
【關鍵詞】高職會計;教學做一體化;教學實踐;會計專業
教學做一體化教學最初起源于德國的雙元制教學，在高職會計實訓教學中，主要在雙元制教學模式上加以發展，根據我國高職會計專業教學目標對教學內容與資源進行調整，從而將高職會計教學當中的實踐知識與理論知識進行完美的額結合。從教學做一體化教學模式的優勢上分析，第一，這種教學模式的額實踐性十分強，而實踐是檢驗真理的唯一標準。第二，這種教學模式可以將教與學進行完美的結合，可以改變在傳統教學中重理論，輕實踐的教學模式，突出實踐的重要性。并且采用教學做一體化教學的教學內容是根據實際工作需求制定的，更加符合高職會計專業的教學目標。
1．高職會計專業采用教學做一體化教學模式的重要性
1．1符合高職教育的改革方向
隨著我國經濟的發展，同時也隨著經濟全球化的深入，教育也會隨著社會經濟的發展而改變，高等職業教育就屬于一種符合當今市場經濟體制的教學體系，特別是在我國以經濟建設為中心的國策下，高等職業教育的發展越來越蓬勃，同時也為我國經濟建設提供了大量的人才。雖然目前高等職業教育得到了迅速的發展，但是在發展的過程中仍然存在著一些較大的問題，因此需要對高職會計專業教學中，提出教學做一體化教學模式改革，從高職會計專業上來看，授予受到傳統教學模式的影響，對于實踐教學沒有足夠的重視，大部分學生在畢業之后，雖然在工作當中擁有一定的理論上回評與實踐能力，但是遠遠無法勝任企業工作，必須在參加工作之初進行再次學習，因此在高職會計專業教學當中，需要建立合理、科學的實訓教學體系，將教學做一體化教學模式完全貫徹。
1．2高職會計專業教學做一體化教學模式對學生特點的剖析
對于高職院校的學生而言，大部分學科在教學效果上是不符合教學要求的，大部分學生都不適應邏輯性比較強的理論知識，并且在工作意愿上，所有學生都期望謀求一個本專業的理想工作，但是在理論知識的學習過程中，大部分學生的學習興趣比較低，而對于技能型知識與實踐性知識則有著較高的學習興趣，因此對于這部分學生而言，在高職會計實訓教學中，應當更加注重學習的實踐性，因此教學做一體化教學模式正好符合學生的心理特點，在應用過程中其應用效果也較好。
1．3高職會計專業教學做一體化教學模式改善了傳統教學模式的弊端
在傳統會計專業教學當中，存在著許多弊端，其一傳統會計教學重視理論知識教學，而忽視了實踐知識的教學，大部分學生在畢業之后都不具備符合崗位需求的實踐技能，因此大部分學生都不愿意在理論知識上下功夫。另外在傳統教學模式當中，其教學當中的主導角色是教師，并且教學內容都是以教材內容為依據，在這種教學模式下，學生都是被動的接受知識，而在學習完成后缺乏對知識的靈活應用能力，并且更加缺少其他素質的發展。第三，在理論知識的教學過程中，由于理論知識教學與實踐應用教學當中間隔的時間較長，大部分學生都無法做到知行合一，而在教學做一體化教學模式當中，可以完全改變傳統教學模式當中存在的弊端，將理論知識與實踐知識相結合。
1．4高職會計專業教學做一體化教學模式適合就業需要
根據我國相關專家預測，從目前我國經濟發展的趨勢上看，會計行業是未來的十大熱門行業之一，并且相對于其他行業而言，會計專業的技能要求更高，但是正因如此我國各大高校都開設了財經專業，會計專業畢業生越來越多，在2012年我國會計畢業生達到了680萬人，導致會計專業的就業形勢十分嚴峻，而高職畢業生學歷相對而言較低，因此在就業方面更加不占據優勢，因此只有轉變教學方式，充分發揮高等職業教學的優勢，注重實踐知識的教學，并且建立完善的教學做一體化教學模式，提高高職會計專業畢業生的時間的實踐能力，從而提高高職畢業生的就業競爭力，讓學生能在未來嚴峻的就業形勢當中立足。
2．高職會計教學做一體化教學模式的改革
2．1完善教學做一體化教學的教學理念
在傳統的高職會計教學中，忽視了實踐教學的重要性，而在教學做一體化教學中直接對企業崗位模式進行模仿，采用仿真教學模式，一方面培養學生的實踐技能，另一方面還可以樹立學生的職場意識，并且將這種教學方式直接融入在實訓教學中。并且在會計專業的實訓教學當中，需要根據市場的實際需求來對教學內容進行更新，從而選擇最適合學生的學習方法。在教學做一體化教學模式當中，主要以提高學生的專業技能、職業素質，從而讓學生能夠快速的適應工作能力與團隊協作意識，讓學生具有高度的責任感，這樣學生就可以更快的提高自身專業素質，符合市場需求，提高學生在就業當中的競爭力。
2．2完善教學做一體化教學的教學基礎
在高職會計教學做一體化教學模式的開展過程中，首先需要完善教學設施與硬件，從而適應現代化的實訓教學需求，并且建立校內綜合實訓室，采用三位一體的會計實訓。對于校內綜合實訓室而言，必須具備多媒體教室與實訓室的功能需求，并且在校內綜合實訓室當中可以完成傳統教室與實訓室的所有知識傳授，改變傳統教室與實訓室相分離的情況，讓學生能夠更好的將理論知識運用到實踐工作當中，另外還需要與學校的教學環境進行緊密的結合，實現教學做一體化。對于校內實訓基地而言，首先需要引進現代化的教學設備，從而培養學生的職業能力培養，比如可以在校園內部建立模擬超市，將這種超市作為實訓基地，讓學生在課余時間擔任超市的會計員，而授課教師符合指導。而對于校外的實訓基地而言，學生需要充分發揮自己實踐技能的優勢，采用校企合作的教學模式，但是目前在校企合作教學模式的實施當中，仍然存在著較大的困難，但是隨著企業競爭越來越激烈，仍然有不少企業愿意與高校進行合作，利用高校的專業技術讓提高企業自身競爭力，因此對于高職院校而言，需要建立起穩定的校外會計實訓基地，采用學校與企業雙贏的教學模式。
2．3打造教學做一體化教學的教學團隊
隨著企業對人才的要求越來越高，因此在教學過程中，原有的單一型、理論型教師無法適應期教學要求，因此需要打造教學做一體化教學的教學團隊，教師必須同時具備授課與工作的技能。首先需要鼓勵原有的教師參加會計實踐工作，學院內可以定期開展會計實務能力競賽，讓原有的教師轉變為雙師型教師，另外還能讓教師多接觸一些基礎扎實的專業會計工作人員，在招聘過程中可以考慮直接在社會企業當中進行招聘，讓其擔任兼職，并且在教學過程中徹底貫徹教學做一體化的教學思想。并且校企合作也不僅僅智能用在學生頂崗實習上，企業可以定期派遣專業會計人員在學校來擔任教師工作，而學校也可以相應的派遣會計專業教師參與實踐工作，這樣一來能讓學校的教師不僅具備教學能力，還能進一步提高自身的實踐能力，在教學過程中，教師的教學立足點就會站在企業的角度，在這種方式下培養出的學生會更加的符合社會企業的要求，而企業也可以通過對目前高職會計專業學生的專業能力進行考察，然后對學生的整體素質有一個初步的估計，與學校進行協商，找出學校教育與企業實踐當中缺乏的東西，然后在教學過程中加以改進。
3．結語
在我國加入WTO之后，國內經濟發展越來越迅速，市場經濟的競爭也越來越激烈，而在經濟建設過程中，國家需要大量的財經型人才，高等職業教育就是在這一背景下應運而生的，并且為我國經濟建設提供了大量高素質技能型人才，而在其教學改革過程中，要想跟上經濟的發展就必須采用教學做一體化教學模式，進一步提高學生的實踐技能，讓學生能在如今就業競爭當中占據一席之地，同時也能為我國現代化經濟建設提供人才基礎。
【參考文獻】
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作者：鐘小茜 單位：撫州職業技術學院