會計專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)實踐探索

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了會計專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)實踐探索范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】會計屬于一門技術(shù)型專業(yè)，在會計教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將實踐知識為主，理論知識為輔。讓學(xué)生不僅擁有扎實的理論知識，還需要擁有豐富的實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以更好的適應(yīng)崗位，在畢業(yè)后能夠直接勝任企業(yè)工作。高職教學(xué)本身就是一門強調(diào)實踐性的教學(xué)體系，相對于本科教學(xué)而言，其理論知識較少，因此需要靈活運用會計實訓(xùn)教學(xué)，讓教學(xué)知識更加貼合于社會企業(yè)。本文主要分析在高職會計專業(yè)當(dāng)中教學(xué)做一體化的教學(xué)實踐。

【關(guān)鍵詞】高職會計;教學(xué)做一體化;教學(xué)實踐;會計專業(yè)

教學(xué)做一體化教學(xué)最初起源于德國的雙元制教學(xué)，在高職會計實訓(xùn)教學(xué)中，主要在雙元制教學(xué)模式上加以發(fā)展，根據(jù)我國高職會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容與資源進行調(diào)整，從而將高職會計教學(xué)當(dāng)中的實踐知識與理論知識進行完美的額結(jié)合。從教學(xué)做一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢上分析，第一，這種教學(xué)模式的額實踐性十分強，而實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。第二，這種教學(xué)模式可以將教與學(xué)進行完美的結(jié)合，可以改變在傳統(tǒng)教學(xué)中重理論，輕實踐的教學(xué)模式，突出實踐的重要性。并且采用教學(xué)做一體化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)實際工作需求制定的，更加符合高職會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

1．高職會計專業(yè)采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式的重要性

1．1符合高職教育的改革方向

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，同時也隨著經(jīng)濟全球化的深入，教育也會隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而改變，高等職業(yè)教育就屬于一種符合當(dāng)今市場經(jīng)濟體制的教學(xué)體系，特別是在我國以經(jīng)濟建設(shè)為中心的國策下，高等職業(yè)教育的發(fā)展越來越蓬勃，同時也為我國經(jīng)濟建設(shè)提供了大量的人才。雖然目前高等職業(yè)教育得到了迅速的發(fā)展，但是在發(fā)展的過程中仍然存在著一些較大的問題，因此需要對高職會計專業(yè)教學(xué)中，提出教學(xué)做一體化教學(xué)模式改革，從高職會計專業(yè)上來看，授予受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對于實踐教學(xué)沒有足夠的重視，大部分學(xué)生在畢業(yè)之后，雖然在工作當(dāng)中擁有一定的理論上回評與實踐能力，但是遠遠無法勝任企業(yè)工作，必須在參加工作之初進行再次學(xué)習(xí)，因此在高職會計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，需要建立合理、科學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)體系，將教學(xué)做一體化教學(xué)模式完全貫徹。

1．2高職會計專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)模式對學(xué)生特點的剖析

對于高職院校的學(xué)生而言，大部分學(xué)科在教學(xué)效果上是不符合教學(xué)要求的，大部分學(xué)生都不適應(yīng)邏輯性比較強的理論知識，并且在工作意愿上，所有學(xué)生都期望謀求一個本專業(yè)的理想工作，但是在理論知識的學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低，而對于技能型知識與實踐性知識則有著較高的學(xué)習(xí)興趣，因此對于這部分學(xué)生而言，在高職會計實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)習(xí)的實踐性，因此教學(xué)做一體化教學(xué)模式正好符合學(xué)生的心理特點，在應(yīng)用過程中其應(yīng)用效果也較好。

1．3高職會計專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)模式改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

在傳統(tǒng)會計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，存在著許多弊端，其一傳統(tǒng)會計教學(xué)重視理論知識教學(xué)，而忽視了實踐知識的教學(xué)，大部分學(xué)生在畢業(yè)之后都不具備符合崗位需求的實踐技能，因此大部分學(xué)生都不愿意在理論知識上下功夫。另外在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，其教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)角色是教師，并且教學(xué)內(nèi)容都是以教材內(nèi)容為依據(jù)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生都是被動的接受知識，而在學(xué)習(xí)完成后缺乏對知識的靈活應(yīng)用能力，并且更加缺少其他素質(zhì)的發(fā)展。第三，在理論知識的教學(xué)過程中，由于理論知識教學(xué)與實踐應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中間隔的時間較長，大部分學(xué)生都無法做到知行合一，而在教學(xué)做一體化教學(xué)模式當(dāng)中，可以完全改變傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中存在的弊端，將理論知識與實踐知識相結(jié)合。

1．4高職會計專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)模式適合就業(yè)需要

根據(jù)我國相關(guān)專家預(yù)測，從目前我國經(jīng)濟發(fā)展的趨勢上看，會計行業(yè)是未來的十大熱門行業(yè)之一，并且相對于其他行業(yè)而言，會計專業(yè)的技能要求更高，但是正因如此我國各大高校都開設(shè)了財經(jīng)專業(yè)，會計專業(yè)畢業(yè)生越來越多，在2012年我國會計畢業(yè)生達到了680萬人，導(dǎo)致會計專業(yè)的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，而高職畢業(yè)生學(xué)歷相對而言較低，因此在就業(yè)方面更加不占據(jù)優(yōu)勢，因此只有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮高等職業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢，注重實踐知識的教學(xué)，并且建立完善的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，提高高職會計專業(yè)畢業(yè)生的時間的實踐能力，從而提高高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，讓學(xué)生能在未來嚴(yán)峻的就業(yè)形勢當(dāng)中立足。

2．高職會計教學(xué)做一體化教學(xué)模式的改革

2．1完善教學(xué)做一體化教學(xué)的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的高職會計教學(xué)中，忽視了實踐教學(xué)的重要性，而在教學(xué)做一體化教學(xué)中直接對企業(yè)崗位模式進行模仿，采用仿真教學(xué)模式，一方面培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，另一方面還可以樹立學(xué)生的職場意識，并且將這種教學(xué)方式直接融入在實訓(xùn)教學(xué)中。并且在會計專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，需要根據(jù)市場的實際需求來對教學(xué)內(nèi)容進行更新，從而選擇最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)做一體化教學(xué)模式當(dāng)中，主要以提高學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)，從而讓學(xué)生能夠快速的適應(yīng)工作能力與團隊協(xié)作意識，讓學(xué)生具有高度的責(zé)任感，這樣學(xué)生就可以更快的提高自身專業(yè)素質(zhì)，符合市場需求，提高學(xué)生在就業(yè)當(dāng)中的競爭力。

2．2完善教學(xué)做一體化教學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)

在高職會計教學(xué)做一體化教學(xué)模式的開展過程中，首先需要完善教學(xué)設(shè)施與硬件，從而適應(yīng)現(xiàn)代化的實訓(xùn)教學(xué)需求，并且建立校內(nèi)綜合實訓(xùn)室，采用三位一體的會計實訓(xùn)。對于校內(nèi)綜合實訓(xùn)室而言，必須具備多媒體教室與實訓(xùn)室的功能需求，并且在校內(nèi)綜合實訓(xùn)室當(dāng)中可以完成傳統(tǒng)教室與實訓(xùn)室的所有知識傳授，改變傳統(tǒng)教室與實訓(xùn)室相分離的情況，讓學(xué)生能夠更好的將理論知識運用到實踐工作當(dāng)中，另外還需要與學(xué)校的教學(xué)環(huán)境進行緊密的結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)做一體化。對于校內(nèi)實訓(xùn)基地而言，首先需要引進現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，比如可以在校園內(nèi)部建立模擬超市，將這種超市作為實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在課余時間擔(dān)任超市的會計員，而授課教師符合指導(dǎo)。而對于校外的實訓(xùn)基地而言，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己實踐技能的優(yōu)勢，采用校企合作的教學(xué)模式，但是目前在校企合作教學(xué)模式的實施當(dāng)中，仍然存在著較大的困難，但是隨著企業(yè)競爭越來越激烈，仍然有不少企業(yè)愿意與高校進行合作，利用高校的專業(yè)技術(shù)讓提高企業(yè)自身競爭力，因此對于高職院校而言，需要建立起穩(wěn)定的校外會計實訓(xùn)基地，采用學(xué)校與企業(yè)雙贏的教學(xué)模式。

2．3打造教學(xué)做一體化教學(xué)的教學(xué)團隊

隨著企業(yè)對人才的要求越來越高，因此在教學(xué)過程中，原有的單一型、理論型教師無法適應(yīng)期教學(xué)要求，因此需要打造教學(xué)做一體化教學(xué)的教學(xué)團隊，教師必須同時具備授課與工作的技能。首先需要鼓勵原有的教師參加會計實踐工作，學(xué)院內(nèi)可以定期開展會計實務(wù)能力競賽，讓原有的教師轉(zhuǎn)變?yōu)殡p師型教師，另外還能讓教師多接觸一些基礎(chǔ)扎實的專業(yè)會計工作人員，在招聘過程中可以考慮直接在社會企業(yè)當(dāng)中進行招聘，讓其擔(dān)任兼職，并且在教學(xué)過程中徹底貫徹教學(xué)做一體化的教學(xué)思想。并且校企合作也不僅僅智能用在學(xué)生頂崗實習(xí)上，企業(yè)可以定期派遣專業(yè)會計人員在學(xué)校來擔(dān)任教師工作，而學(xué)校也可以相應(yīng)的派遣會計專業(yè)教師參與實踐工作，這樣一來能讓學(xué)校的教師不僅具備教學(xué)能力，還能進一步提高自身的實踐能力，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)立足點就會站在企業(yè)的角度，在這種方式下培養(yǎng)出的學(xué)生會更加的符合社會企業(yè)的要求，而企業(yè)也可以通過對目前高職會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力進行考察，然后對學(xué)生的整體素質(zhì)有一個初步的估計，與學(xué)校進行協(xié)商，找出學(xué)校教育與企業(yè)實踐當(dāng)中缺乏的東西，然后在教學(xué)過程中加以改進。

3．結(jié)語

在我國加入WTO之后，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展越來越迅速，市場經(jīng)濟的競爭也越來越激烈，而在經(jīng)濟建設(shè)過程中，國家需要大量的財經(jīng)型人才，高等職業(yè)教育就是在這一背景下應(yīng)運而生的，并且為我國經(jīng)濟建設(shè)提供了大量高素質(zhì)技能型人才，而在其教學(xué)改革過程中，要想跟上經(jīng)濟的發(fā)展就必須采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式，進一步提高學(xué)生的實踐技能，讓學(xué)生能在如今就業(yè)競爭當(dāng)中占據(jù)一席之地，同時也能為我國現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)提供人才基礎(chǔ)。

【參考文獻】

［1］杭瑞友，王宏偉，王芳．高職會計專業(yè)“教學(xué)做一體化教學(xué)”模式的實踐———以貨幣資金核算與管理課程教學(xué)為例［J］．職教論壇，2012(11)

［2］梁斌，周志和．“教學(xué)做一體化”的高職會計類課程教學(xué)模式的改革與實踐———以婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］．甘肅科技，2014(20)

［3］侯紅英．高職基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革探索－－基于工作過程的“教學(xué)做一體化”實踐［J］．武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014(5)

［4］石勤，凌世壽．高職會計類課程“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式研究———以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］．柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013(5

作者：鐘小茜 單位：撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院