會計專業(yè)慕課資源建設模式研究

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摘要：慕課資源對會計專業(yè)的發(fā)展帶來很大的影響，基于傳統(tǒng)的教學理念下，對于慕課資源的引進對教育事業(yè)的發(fā)展有著重要作用。在教育界的影響下，慕課資源的大規(guī)模形成已成為不可阻擋的趨勢。

關鍵詞：慕課資源；會計專業(yè)；教學理念；必要性

引言

慕課資源在我國教育事業(yè)中起到了在線圖書館的作用。傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足學生的學習要求。在新生代的網(wǎng)絡教學下，慕課將會對我國教育改革產(chǎn)生很大的影響。

一、慕課資源的含義

所謂慕課，就是大規(guī)模開放的一種在線課程，規(guī)模達到上萬人，通過網(wǎng)上的一種積極有效的學習方法。不受任何時間、空間的限制，只要喜歡學習的都可以參與到其中。它是最新流行的一種在線課程開發(fā)，將更多的學習資源在網(wǎng)絡上，以供人們學習的課程。

二、會計專業(yè)慕課資源存在的不足

由于慕課資源尚未穩(wěn)定成型，存在一定的風險性。再加上慕課資源易于復制，沒有形成良好的管理系統(tǒng)，沒有充分的實踐模式。學生沒有良好的自制力和學習方法，無法運用慕課資源學習會計基礎。慕課資源在前面進行對廣大消費群眾的免費開放，吸引了許多學員的注冊學習，但在課程認證環(huán)節(jié)卻出現(xiàn)收費，從而形成一定的商業(yè)模式。學生在學習時就會否定慕課資源，造成良好的學習資源白白浪費。不同教師的教學水平和教學觀點不同，學生接受知識的程度和方式也不同。在傳統(tǒng)的教學模式下，一個老師的精力有限，最多一天只能上四節(jié)課，帶兩個班級，受益的學生很少，不能達到有效的資源合理的利用。會計專業(yè)是一門實操課，在實踐動手能力方面要求很高。傳統(tǒng)的教學方式不能夠適應現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢，不利于培養(yǎng)大量的可塑之才。現(xiàn)在社會的發(fā)展要求大量的新型人才，慕課的在線資源只能滿足學生會計專業(yè)的基礎性理論，對于很多實際操作應用無法得到改善。在學生的平常課堂和實際考核中，慕課資源無法對每個學生的情況都進行分析并提供學習掌握技巧。會計專業(yè)的教學內(nèi)容也隨著社會的發(fā)展與時俱進，傳統(tǒng)的在線慕課資源無法滿足學生的個性化需求，也無法解決學生實際存在的問題。會計專業(yè)的考核方式是理論知識和實操能力相結合的考試，慕課資源無法對學生的學習提出針對性要求，不利于培養(yǎng)學生的競爭力。

三、會計專業(yè)慕課方式中的優(yōu)點

慕課的出現(xiàn)作為一個網(wǎng)上的在線圖書館，對學生的學習和研究提供很好的資源，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。對于會計專業(yè)基礎的了解有很深的層次，讓學生在學習過程變的生動靈活，為教育事業(yè)作出巨大的貢獻。慕課資源能夠是上萬學生同時進行資源共享，充分利用有效的時間學習最多的資源。在個性化的課堂上，學生能夠依據(jù)自己的能力選擇自己要聽講的課程，并且可以重復講解。會計專業(yè)的理論知識有易懂難懂之分，難懂的理論知識比較復雜抽象。學生可以通過慕課資源的優(yōu)勢，將難懂的理論知識分層次化了解，直到熟悉掌握為止。不同教育人員對會計專業(yè)有著不同的看法和講解，在慕課資源共享的情況下，每個教育人員可以將自己的觀念都放在這一平臺上，學生就可以根據(jù)自己的個性化需求，尋找適合自己的學習方式。教師會基于會計專業(yè)的知識對學習內(nèi)容分割管理，構建以學生為中心的教學模式，發(fā)揮自己的優(yōu)點，讓學生感受到學習的樂趣。慕課資源能夠?qū)嬛R分割為單個知識點來學習，又可以靈活的進行組架，整理每一個必備的知識點，疏通好學習結構。做到特色又明確的教學方式，讓學生成為學習的指導者，系統(tǒng)學習只是模塊，靈活搭配自己的學習時間，達到最佳的學習效果，保持良好的學習習慣。讓學生在學習的過程中，既能認識到自己學習中存在的不足，又能提升自己的整體素質(zhì)。在慕課資源的平臺利用下，通過情境教學方式、案例討論環(huán)節(jié)、模擬仿真環(huán)境的教學方法，將現(xiàn)實與網(wǎng)絡學習的方法相結合。學生在虛擬的學習中還能進行時間操作，思考問題的方式將得到改善，并且能積極的完成學習，檢驗自主學習的最終學習成果。

四、應當改進的方法

聘請最優(yōu)秀、最擅長的老師進行內(nèi)容的規(guī)劃和版頁的設計，改變傳統(tǒng)的觀念。對學生來說需要的每個知識點進行整理歸納，采納學生的學習思維模式創(chuàng)建新型的教學模式。完善教學的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變頁面的風格，實現(xiàn)應教施材。將傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學模式摒棄，開發(fā)更多新型的多課程、多渠道的會計專業(yè)知識模塊，讓學生根據(jù)自身能力取材，達到慕課資源的最高效率的運用，鞏固學生的會計理論基礎。對慕課資源要進行及時的更新，會計專業(yè)知識發(fā)展更新迅速，作為設計和創(chuàng)建的教學工作者要及時對網(wǎng)絡上的資源進行更新?lián)Q代，才能保證學生在第一時間內(nèi)學到有效并且新穎的知識理念。教學工作者也要及時檢查慕課資源上出現(xiàn)的錯誤信息，及時的進行改正和完善，以免誤導學生的學習。會計專業(yè)的相關制度隨時都在發(fā)生著改革和更新，學生在第一時間內(nèi)了解到，才能更好的幫助學習和工作中的應用。利用慕課資源對學生的實操能力進行考核，充分利用平臺的作業(yè)、答疑、考核等功能，實現(xiàn)多角度、多方位的線上考核。采取靈活的教學方式，對學生的實操能力得到提高，提升學生的動手解決和研究能力。會計專業(yè)的實操無論是在考試還是工作中都有著重要的影響，只有不斷提高學生的實操能力，才能讓學生真正的了解會計專業(yè)的應用，才能在將來的工作中穩(wěn)步發(fā)展。讓學生在學習中將主要問題放在解決疑難雜癥上。讓學生能夠有大量的時間進行課前預習和課后復習，提高學生的學習效率，加快會計專業(yè)知識的傳播速度。不同學生有著自己不同的缺點，傳統(tǒng)的課堂傳授無法針對每個人進行傳教。而慕課資源這一平臺的提供，讓學生針對自己的問題進行學習，解決了自己學習中的疑難雜癥之后，才能對每一個知識點統(tǒng)籌學習。建立一個虛擬的課堂教學，做到與傳統(tǒng)課堂相結合的方式，激發(fā)學生的新思維。只有順應這一時展的潮流，認真學習會計專業(yè)的核心內(nèi)容，引進新的課堂理念，使教學者與學生共同進步，共同發(fā)展。在慕課資源平臺中，虛擬課堂方式也許會受到不法分子的侵入，散播虛假信息。教學者要定期進行平臺檢測維護，會計專業(yè)的規(guī)章制度不允許出現(xiàn)絲毫的偏差，完善安全教學系統(tǒng)。讓學生在慕課資源上互動起來，雖然參加慕課資源的人數(shù)很多，但真正互動學習的人卻很少。讓學生固定自己的學習時間，開發(fā)更好的學習地點，提供一個安全的網(wǎng)絡交流平臺。真正的發(fā)揮慕課的有效資源，讓學習會計專業(yè)不再成為難題，不影響學生的學習效果。團隊的合作意識，是社會發(fā)展的潮流。只有學生與老師在學習上進行相互配合，相互合作，合力完成自己的學生學業(yè)。由于慕課在我國發(fā)展的時間短暫，而會計專業(yè)的相關知識較多，運用的程度廣泛，涉及的相關會計制度明確，就要要求教師在制作課程上通力配合，耗費許多的時間和精力。也要求同學與老師之間能夠進行及時的溝通，把自身存在的問題得到解決，還能交流和分享學習心得。

結語

在學生壓力較大，對專業(yè)知識了解程度不是很深，又急需專業(yè)知識的補給時，慕課的出現(xiàn)，能夠讓大學生形成良好的學習習慣，并且使用率也比較高，對學校和學生的發(fā)展有很大的促進作用。

參考文獻：

[1]聶小蓬.基于慕課的高職財務會計課程改革及教學評價研究[J].赤峰學院學報,2016,(16):271-273.DOI:10.3969

作者：王薇 單位：無錫城市職業(yè)技術學院