會(huì)計(jì)畢業(yè)論文全文(5篇)

一、大學(xué)會(huì)計(jì)畢業(yè)生會(huì)計(jì)素質(zhì)構(gòu)成

李心合同志認(rèn)為“大學(xué)本科教育是通才教育。大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育主要培養(yǎng)中、高級(jí)會(huì)計(jì)人員，與初級(jí)會(huì)計(jì)人員相比，中、高級(jí)會(huì)計(jì)人員具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)務(wù)操作能力以外，還應(yīng)在廣度和深度上拓展能力范圍”。(載《會(huì)計(jì)研究》1998年第3期)筆者認(rèn)為，大學(xué)會(huì)計(jì)教育，作為通才教育，其會(huì)計(jì)素質(zhì)主要包括會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、政治素質(zhì)和工具性技能運(yùn)用素質(zhì)四大部分。

(一)會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)

“中高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人員應(yīng)具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)務(wù)操作能力以外，還應(yīng)在廣度和深度上拓展能力范圍?！蹦敲矗Y(jié)合中高級(jí)會(huì)計(jì)人員的工作環(huán)境，會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)應(yīng)包括:(l)獲取并掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的能力。(2)進(jìn)行會(huì)計(jì)應(yīng)用、研究、開拓的興趣和能力。(3)會(huì)計(jì)專業(yè)管理能力。作為未來的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才，他們所面對(duì)的工作絕非只是解決會(huì)計(jì)核算問題。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)管理能力培養(yǎng)，已成為會(huì)計(jì)素質(zhì)教育的題中之義。(4)專業(yè)融合能力。我們知道，當(dāng)今州可科學(xué)技術(shù)都來自不同學(xué)科專業(yè)的融合，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)融合能力實(shí)際就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)開拓能力。

(二)人文素質(zhì)

本質(zhì)上教育是人的靈魂的教育，做人的教育。會(huì)計(jì)專業(yè)教育僅僅為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來生活的一方面基礎(chǔ);另一方面是非專業(yè)方面的人文素養(yǎng)，即“教人做人”。只有人文素質(zhì)高的人，才會(huì)思考人類、社會(huì)、自然、他人、自身的問題，才能真正懂得做人的真諦。可以說，人的素質(zhì)的高低在一定程度上取決于教育的作用。因此，作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)應(yīng)包括以下內(nèi)容:(1)具有豐富的人文科學(xué)知識(shí)，包括文、史、哲、藝術(shù)、科技史、倫理學(xué)等。(2)對(duì)人類、對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)注和責(zé)任意識(shí)。(3)高尚的人格要素和健康的心理素質(zhì)。

(三)政治素質(zhì)

1畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的主要問題

1．1學(xué)生對(duì)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)思想認(rèn)識(shí)有問題

學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)沒有意識(shí)到自己既是學(xué)生又是企業(yè)員工的雙重身份。有些學(xué)生在人際關(guān)系、工作紀(jì)律等方面有時(shí)存在問題而影響到實(shí)習(xí)工作。有的學(xué)生實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，會(huì)發(fā)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與自己的理想有偏差，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)失去興趣。有的學(xué)生不守企業(yè)紀(jì)律，對(duì)實(shí)習(xí)工作缺乏敬業(yè)精神。

1．2學(xué)生對(duì)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)有問題

頂崗實(shí)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)能力。有的學(xué)生認(rèn)為參加頂崗實(shí)習(xí)只是為完成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)分，對(duì)實(shí)習(xí)工作存在應(yīng)付態(tài)度。有的學(xué)生甚至沒有真實(shí)在單位進(jìn)行實(shí)際實(shí)習(xí)；到實(shí)習(xí)結(jié)束，只是叫單位蓋章了事。

1．3學(xué)校對(duì)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理存在問題

有些學(xué)校對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，缺乏實(shí)際管理或有效管理。一些學(xué)校不能適時(shí)地掌握學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)狀況。有的學(xué)生沒有真在在單位進(jìn)行實(shí)際實(shí)習(xí)，學(xué)校也沒有發(fā)現(xiàn)；發(fā)現(xiàn)了也沒有及時(shí)處理。

摘要：畢業(yè)論文寫作是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是，畢業(yè)論文質(zhì)量不高已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的問題。從畢業(yè)論文的選題、論文的寫作及論文答辯整個(gè)過程都存在著一些問題。在畢業(yè)論文的選題中，存在著選題太大、缺乏新意等問題，在論文的寫作過程中學(xué)生層面上存在著論文寫作時(shí)間不充分、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重以及能力的不足等問題，而指導(dǎo)教師也存在著不夠重視、工作繁忙以及自身科研能力的問題，最后答辯也往往流于形式，針對(duì)這些問題，需要采取有效的措施，從而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)論文；寫作

畢業(yè)論文寫作是本科教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)內(nèi)容，是高校本科教學(xué)和考試制度的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)與綜合能力的一次全面考察，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平以及分析問題、解決問題等綜合素質(zhì)的重要手段。我國(guó)學(xué)位條例規(guī)定，高等學(xué)校本科畢業(yè)生完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求，并通過畢業(yè)論文，才能授予學(xué)士學(xué)位。撰寫本科畢業(yè)論文是對(duì)本科生從事科研活動(dòng)和撰寫論文的一個(gè)初步訓(xùn)練，使其掌握基本方法，為以后升學(xué)深造、參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實(shí)的本科教學(xué)中，畢業(yè)論文質(zhì)量不高是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

一、畢業(yè)論文選題中存在的問題及改進(jìn)措施

（一）問題

會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題主要存在著以下兩個(gè)問題：

1．選題太大

摘要：畢業(yè)論文是大專會(huì)計(jì)專業(yè)臨畢業(yè)必修內(nèi)容，也是五年制大專學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生重要學(xué)習(xí)能力的考核。五年制大專旨在培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的技術(shù)性人才，因此，為提高其畢業(yè)論文寫作能力，要以科學(xué)的寫作指導(dǎo)策略，指導(dǎo)學(xué)生完成論文寫作。下文針對(duì)五年制大專特點(diǎn)，分析如開展會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文寫作中存在問題，針對(duì)問題提出指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：五年制大專；會(huì)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)論文；寫作指導(dǎo)；問題

五年制大專為“理論加實(shí)踐”模式，通過高中課程學(xué)習(xí)后，進(jìn)入高職?？普n程學(xué)習(xí)，最后通過畢業(yè)論文寫作后，獲得高等學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷[1]。對(duì)五年制大專會(huì)計(jì)專業(yè)而言，畢業(yè)論文寫作是學(xué)科建設(shè)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，但是，畢業(yè)論文需要合理選題、搜集資料、擬定大綱、寫作并完善稿件等，五年制大專學(xué)生首次接觸，其寫作能力不強(qiáng)、缺乏專業(yè)知識(shí)歸納能力，且教師對(duì)其論文指導(dǎo)不到位，畢業(yè)論文指導(dǎo)情況并不理想。因此，下文對(duì)五年制大專會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)現(xiàn)狀及問題分析，并提出相應(yīng)建議。

一、五年制大專

五年制大專重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及專項(xiàng)技能，學(xué)生以“理論加實(shí)踐”模式，打好理論基礎(chǔ)后投入實(shí)踐，以此提高學(xué)生實(shí)踐化能力，為企業(yè)輸送急需的專項(xiàng)人才的。而對(duì)五年制大專會(huì)計(jì)專業(yè)而言，其主要為企業(yè)輸送掌握核心技術(shù)的會(huì)計(jì)人才，學(xué)生在學(xué)校中接觸真實(shí)的項(xiàng)目，可和企業(yè)崗位對(duì)接。但是，就畢業(yè)論文寫作而言，大多數(shù)五年制大專開設(shè)此內(nèi)容時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不熟悉，且教師沒有針對(duì)五年制大專學(xué)生特點(diǎn)展開指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)際指導(dǎo)效果不理想。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)現(xiàn)狀及問題

當(dāng)下，五年制大專會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文寫作集中在學(xué)生即將畢業(yè)前，學(xué)生最后學(xué)年不僅要完成專業(yè)課學(xué)習(xí)，還要參加期末考試，甚至還要忙于和企業(yè)對(duì)接，部分學(xué)生準(zhǔn)備專升本，沒有太多時(shí)間和精力準(zhǔn)備畢業(yè)論文，導(dǎo)致論文質(zhì)量普遍不高。學(xué)生經(jīng)過五年時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、技能熟練掌握，具有從事相關(guān)工作大局經(jīng)驗(yàn)。但是，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，教師注重講解理論概念，未重視學(xué)習(xí)方法的講述，導(dǎo)致教學(xué)未達(dá)到對(duì)學(xué)生分析、推理能力的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生課堂上以筆記為主，考試完后放棄筆記，一味機(jī)械化學(xué)習(xí)，缺乏理論分析，無法培養(yǎng)其創(chuàng)新精神及科研素養(yǎng)[2]。將來在畢業(yè)論文寫作中，也容易遇到多方面困難。例如，學(xué)生無法按時(shí)完成論文、無法找到合適參考資料、不清楚論文所有要求等等。

摘要：畢業(yè)論文是大專會(huì)計(jì)專業(yè)臨畢業(yè)必修內(nèi)容，也是五年制大專學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生重要學(xué)習(xí)能力的考核。五年制大專旨在培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的技術(shù)性人才，因此，為提高其畢業(yè)論文寫作能力，要以科學(xué)的寫作指導(dǎo)策略，指導(dǎo)學(xué)生完成論文寫作。下文針對(duì)五年制大專特點(diǎn)，分析如開展會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文寫作中存在問題，針對(duì)問題提出指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：五年制大專；會(huì)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)論文；寫作指導(dǎo)；問題

五年制大專為“理論加實(shí)踐”模式，通過高中課程學(xué)習(xí)后，進(jìn)入高職?？普n程學(xué)習(xí)，最后通過畢業(yè)論文寫作后，獲得高等學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷[1]。對(duì)五年制大專會(huì)計(jì)專業(yè)而言，畢業(yè)論文寫作是學(xué)科建設(shè)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，但是，畢業(yè)論文需要合理選題、搜集資料、擬定大綱、寫作并完善稿件等，五年制大專學(xué)生首次接觸，其寫作能力不強(qiáng)、缺乏專業(yè)知識(shí)歸納能力，且教師對(duì)其論文指導(dǎo)不到位，畢業(yè)論文指導(dǎo)情況并不理想。因此，下文對(duì)五年制大專會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)現(xiàn)狀及問題分析，并提出相應(yīng)建議。

一、五年制大專

五年制大專重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及專項(xiàng)技能，學(xué)生以“理論加實(shí)踐”模式，打好理論基礎(chǔ)后投入實(shí)踐，以此提高學(xué)生實(shí)踐化能力，為企業(yè)輸送急需的專項(xiàng)人才的。而對(duì)五年制大專會(huì)計(jì)專業(yè)而言，其主要為企業(yè)輸送掌握核心技術(shù)的會(huì)計(jì)人才，學(xué)生在學(xué)校中接觸真實(shí)的項(xiàng)目，可和企業(yè)崗位對(duì)接。但是，就畢業(yè)論文寫作而言，大多數(shù)五年制大專開設(shè)此內(nèi)容時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不熟悉，且教師沒有針對(duì)五年制大專學(xué)生特點(diǎn)展開指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)際指導(dǎo)效果不理想。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)現(xiàn)狀及問題

當(dāng)下，五年制大專會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文寫作集中在學(xué)生即將畢業(yè)前，學(xué)生最后學(xué)年不僅要完成專業(yè)課學(xué)習(xí)，還要參加期末考試，甚至還要忙于和企業(yè)對(duì)接，部分學(xué)生準(zhǔn)備專升本，沒有太多時(shí)間和精力準(zhǔn)備畢業(yè)論文，導(dǎo)致論文質(zhì)量普遍不高。學(xué)生經(jīng)過五年時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、技能熟練掌握，具有從事相關(guān)工作大局經(jīng)驗(yàn)。但是，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，教師注重講解理論概念，未重視學(xué)習(xí)方法的講述，導(dǎo)致教學(xué)未達(dá)到對(duì)學(xué)生分析、推理能力的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生課堂上以筆記為主，考試完后放棄筆記，一味機(jī)械化學(xué)習(xí)，缺乏理論分析，無法培養(yǎng)其創(chuàng)新精神及科研素養(yǎng)[2]。將來在畢業(yè)論文寫作中，也容易遇到多方面困難。例如，學(xué)生無法按時(shí)完成論文、無法找到合適參考資料、不清楚論文所有要求等等。