開放教育下的學(xué)員職業(yè)生涯規(guī)劃淺議

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摘要：在當(dāng)前全民教育背景下，開放教育作為繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程教育的主陣地，每年學(xué)員數(shù)目不斷增長，本文在論述開放教育自身特點的基礎(chǔ)上提出了基于開放教育背景下學(xué)員的職業(yè)生涯規(guī)劃的對策，即幫助學(xué)員樹立科學(xué)的擇業(yè)觀、扎實的專業(yè)技能、科學(xué)的自我認(rèn)知及建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等。

關(guān)鍵詞：開放教育；職業(yè)生涯規(guī)劃；對策

一、開放教育的特點芻議

目前我國的開放教育作為繼續(xù)教育及遠(yuǎn)程教育的主陣地，相較于普通高校的教育模式開放教育有些自己獨有的特點：（一）開放性構(gòu)建開放性的校園文化建設(shè)框架是適應(yīng)現(xiàn)代教育和文化多元發(fā)展趨勢的必然要求。開放教育的學(xué)生來自各行各業(yè)，大家把各自行業(yè)的文化背景帶到校園文化中，使得開放教育模式下的校園文化更加兼容并蓄，呈現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴之態(tài)勢，學(xué)員在開放教育模式下的學(xué)習(xí)既是職業(yè)人素質(zhì)打造的過程，更是多元文化熏陶的過程。（二）職業(yè)性開放教育從踐行初期至今為社會培養(yǎng)了數(shù)以萬計職業(yè)人才，我們的學(xué)生大部分是已經(jīng)在社會上從事相關(guān)行業(yè)的職業(yè)人，開放教育為這些職業(yè)人才的職后發(fā)展提供了重要推力，我們服務(wù)的對象比普通院校更廣泛。課程設(shè)置注重理論知識與實踐技能的結(jié)合，結(jié)合不同專業(yè)職業(yè)人的需求，專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容及授課形式能及時適應(yīng)市場變化，滿足了職業(yè)人成長發(fā)展的需求。因此職業(yè)性也是開放教育文化的重要特點。（三）包容性開放教育尤其是地方開放教育多年來立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思路，為各行各業(yè)輸送高素質(zhì)人才，整個學(xué)校的發(fā)展、專業(yè)的建設(shè)、人才的打造竭力適應(yīng)地方市場對人才的需要。向開放大學(xué)的轉(zhuǎn)型中，我們不僅要打造職業(yè)人才，還要深入社區(qū)，服務(wù)更多有需求的人群。結(jié)合各個專業(yè)的特點，開展更多公益性活動，為地方社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。（四）人本性開放教育模式就是建立在人們對于高等教育渴求的背景之下，多年來的發(fā)展也一直堅持以人為本。在轉(zhuǎn)型時期我們更要堅持人本性，立足大連建設(shè)發(fā)展需要，立足全域城市化的背景，為更多的有需求的有志之士提供高質(zhì)量的教育服務(wù)，不僅是開放教育的職業(yè)人學(xué)員，我們還要面向社區(qū)，面向下崗再就業(yè)人群，面向老年人群等有需要的群體，繼續(xù)打造人本性的校園文化特色。

二、基于開放教育的職業(yè)生涯規(guī)劃策略

（一）幫助學(xué)員樹立正確的擇業(yè)觀，科學(xué)地看待自己的職業(yè)擇業(yè)觀就是擇業(yè)者對于職業(yè)的認(rèn)知、看法和態(tài)度的綜合。我們對初入學(xué)的學(xué)生開設(shè)了選修課——職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇有資歷的教師進(jìn)行專門的網(wǎng)上教學(xué)和面授教學(xué)，幫助學(xué)員們答疑解惑。經(jīng)過幾個學(xué)期的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)開放教育的學(xué)員多是已經(jīng)有職業(yè)的在職從業(yè)者，但很多學(xué)員對自己就職的職位并不滿意，存在得過且過的“蒙混”型心理，也正是囿于這樣的心理，即錯誤的擇業(yè)觀因此局限了自己的發(fā)展，在職場上處處碰壁，不能做到“干一行、愛一行”反而很多學(xué)員帶著逆反情緒、厭惡心理“堅守”崗位，導(dǎo)致了很多困惑。因此，幫助學(xué)員樹立爭取的擇業(yè)觀，科學(xué)地看待自己的職業(yè)是開放教育背景下職業(yè)生涯規(guī)劃的重要著眼點。（二）幫助學(xué)員扎實自己的專業(yè)技能，樹立就業(yè)信心要解決上述學(xué)員的困惑，一方面是樹立正確的擇業(yè)觀，另一方面則是強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能。結(jié)合自己的所學(xué)專業(yè)，立足崗位需求，扎實學(xué)員的專業(yè)技能，幫助學(xué)生樹立就業(yè)的信心。比如我院為法學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了“課余法庭”，定期聘請一些專家學(xué)者蒞臨法庭觀摩學(xué)生們的實踐課程，并現(xiàn)場進(jìn)行點評，激發(fā)了法學(xué)專業(yè)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，扎實了學(xué)生的專業(yè)技能。再比如會計專業(yè)在入學(xué)初、學(xué)習(xí)中、畢業(yè)前跟蹤調(diào)查學(xué)員的職業(yè)生涯規(guī)劃的情況，根據(jù)學(xué)員的規(guī)劃情況有的放矢的強(qiáng)化學(xué)生的會計專業(yè)技能，比如會計上崗證的培訓(xùn)、會計技能的實操等。（三）幫助學(xué)員建立科學(xué)的自我認(rèn)知，挖掘自己的就業(yè)潛力開放教育的學(xué)員大部分曾經(jīng)有過從業(yè)經(jīng)歷或者正在從事某一行業(yè)，但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)員普遍存在以下問題：1、更換工作頻率較高；2、跨行業(yè)擇業(yè)現(xiàn)象普遍；3、學(xué)員專業(yè)選擇并不完全與現(xiàn)就職職業(yè)相關(guān)。這些問題說明一個共同的問題，即開放教育學(xué)員對自己的認(rèn)知并不清晰，對“我是誰”、“我擅長做什么”、“我喜歡做什么”等這些職業(yè)生涯問題的認(rèn)識不清晰。我們根據(jù)這一情況，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程為學(xué)生自我認(rèn)知的建立提供一些思路，讓學(xué)員能夠在盲目的擇業(yè)和職業(yè)規(guī)劃之前先學(xué)著認(rèn)識自己，自己的長處和短板，自己的愛好和特長，在充分地分析自己能力的基礎(chǔ)上挖掘自己的就業(yè)潛能。（四）建立專門的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，針對性地幫助學(xué)員規(guī)劃職業(yè)針對開放教育學(xué)員職業(yè)生涯規(guī)劃的問題，我們學(xué)員建立了專門的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)中心，定期向?qū)W員開放，并且建立專門的微信公眾號和學(xué)校網(wǎng)頁的專欄，定期更新一些職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)秀文章和一些最新的擇業(yè)信息，吸引了學(xué)員的興趣，職業(yè)生涯規(guī)劃中心每學(xué)期接待的學(xué)生數(shù)逐步提高，開放教育學(xué)員面臨工學(xué)矛盾、家庭矛盾、職場問題等都能在這里得到釋放，組織各種互動活動收到了學(xué)員的一致好評。

參考文獻(xiàn)

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作者:于露 單位:大連廣播電視大學(xué)直屬學(xué)院