提高開放教育數(shù)學(xué)面授課效率的方法
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了提高開放教育數(shù)學(xué)面授課效率的方法范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
［摘要］本文結(jié)合經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的面授教學(xué)輔導(dǎo)實踐，探究關(guān)于提高遠(yuǎn)程開放教育面授教學(xué)效率的方法。即要做好面授教學(xué)環(huán)節(jié)中的“三課”:導(dǎo)學(xué)入門課、重點助學(xué)課和復(fù)習(xí)迎考課。這對推動目前數(shù)學(xué)面授課教學(xué)改革具有一定的積極意義。
［關(guān)鍵詞］經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ);開放教育;效率
在遠(yuǎn)程開放教育模式中，面授教學(xué)是課程教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)。開放教育的課程存在著課程教學(xué)內(nèi)容多與面授時間少之間的矛盾，要處理好這個矛盾，需要教師體現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育的基本理念，通過創(chuàng)新模式，提高教學(xué)效率。跟據(jù)本人的研究和實踐，在遠(yuǎn)程開放教育條件下提高面授教學(xué)效率的基本做法應(yīng)該是:在堅持以學(xué)生為中心、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本理念這一前提之下，依托于計算機技術(shù)基礎(chǔ)和教學(xué)資源基礎(chǔ)，做好面授教學(xué)環(huán)節(jié)中的“三課”，即導(dǎo)學(xué)入門課、重點助學(xué)課和復(fù)習(xí)迎考課。以下就結(jié)合經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的面授輔導(dǎo)教學(xué)，來探究關(guān)于提高遠(yuǎn)程開放教育面授教學(xué)效率的方法。
一、期初導(dǎo)學(xué)入門課
在開學(xué)階段上好第一堂課，主要是給學(xué)生介紹開放教育的學(xué)習(xí)理念，說明開放教育與普通高校教學(xué)的不同點。介紹開放教育面授課時量比較少的原因及如何進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握課程的性質(zhì)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)意義，學(xué)習(xí)的要求和方法，學(xué)習(xí)資源的利用方法，形成性考核和終結(jié)性考核方法，最終成績的合成方法，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃等。這樣就使學(xué)生從一開始就明確課程學(xué)習(xí)方法，為系統(tǒng)主動地學(xué)好課程打下了一個良好的基礎(chǔ)。通過上好期初導(dǎo)學(xué)入門課，使學(xué)生掌握科學(xué)而有效的學(xué)習(xí)方法，，制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)技能，以及端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強學(xué)習(xí)動力等。這是做好課程教學(xué)輔導(dǎo)工作的前提。這一環(huán)節(jié)在經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，主要是通過第一次集中輔導(dǎo)課來實施的。在輔導(dǎo)過程中，首先是對學(xué)生進行學(xué)習(xí)動力教育，教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)信心，決心認(rèn)真學(xué)好課程;其次是幫助學(xué)生了解課程性質(zhì)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以及該課程與其他專業(yè)課的關(guān)系、對學(xué)生工作實踐有和幫助，對進一步升學(xué)、考級的影響等;第三是幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如堅持自主學(xué)習(xí)、把握學(xué)習(xí)重點、充分利用資源等;第四是介紹教學(xué)安排，包括教學(xué)總體安排、集中學(xué)習(xí)安排和自主學(xué)習(xí)安排等;此外，介紹有關(guān)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、考試等具體方法。給學(xué)生演示如何登陸國家開放大學(xué)教學(xué)平臺及陜西廣播電視大學(xué)教學(xué)平臺，如何在平臺上找到適合自己的學(xué)習(xí)資源，哪里有文本輔導(dǎo)資源，哪里有視頻或課件資源，哪些資源是重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，哪些資源與考試相關(guān)等等。但通常情況下，在剛開學(xué)時，學(xué)生的學(xué)號還沒有下發(fā)，無法登陸教學(xué)平臺，如何找到平臺上不需登陸就可以學(xué)習(xí)的資源呢?這也是教師應(yīng)該對學(xué)生加以引導(dǎo)的內(nèi)容。比如國家開放大學(xué)電大在線平臺中國家級網(wǎng)絡(luò)資源共享課———《經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》(網(wǎng)址media．openedu．com．cn/media_file/netcourse/jingpin/jjsx/index1．html)。就是一個不需登陸就可以學(xué)習(xí)的資源，學(xué)生可以點播不同章節(jié)自主學(xué)習(xí)，還可以向老師在線提問進行交流。即使落下一兩節(jié)課，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，也可以進行彌補。另外應(yīng)該給學(xué)生留下老師電話，建立《經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)討論QQ群，方便學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間進行交流討論。通過本人多年教學(xué)經(jīng)驗，上好第一堂導(dǎo)學(xué)入門課非常重要。這可以拉近教師與學(xué)生的距離，使師生在以后的學(xué)習(xí)過程中關(guān)系融洽，交流順暢。使學(xué)生放下對課程的畏懼感，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強其學(xué)習(xí)的信心。
二、期中重點助學(xué)課
在期中階段若干次面授輔導(dǎo)課中，包括課程重點內(nèi)容輔導(dǎo)、答疑解惑、組織討論活動、作業(yè)講評等，主要是按照“兩綱”(即課程教學(xué)大綱和考試大綱)的要求，將課程中的重點內(nèi)容對學(xué)生進行系統(tǒng)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握課程學(xué)習(xí)的重點難點，解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑難問題，同時布置必要的課后練習(xí)，以及對作業(yè)進行必要的講評指導(dǎo)。“兩綱”是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的依據(jù)，也是考試的依據(jù)。教師的面授輔導(dǎo)，要緊扣“兩綱”，突出針對性，而且要善于把握“兩綱”中的精華部分，將之滲透落實到面授輔導(dǎo)全過程各個環(huán)節(jié)之中，使教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”在“兩綱”之上得以高度統(tǒng)一。組織學(xué)生開展討論活動，也是面授教學(xué)的重要形式。學(xué)生之間就有關(guān)重點難點問題展開充分討論，教師利用討論活動對學(xué)生進行釋疑解惑，使學(xué)生掌握課程的重點難點。此外，還要結(jié)合教材輔導(dǎo)內(nèi)容對學(xué)生進行必要的作業(yè)指導(dǎo)講評。期中重點助學(xué)課，是面授教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)。遠(yuǎn)程開放教育模式要突出學(xué)生自主性、個性化學(xué)習(xí)，不能采用全日制教學(xué)方式安排教學(xué)時間;同時實行教考分離，這客觀上又給教師的面授輔導(dǎo)課在教學(xué)內(nèi)容的針對性方面增添了難度。因此教師的課程面授輔導(dǎo)，必須具有很強的針對性，要立足于學(xué)生實際，著力解決課程學(xué)習(xí)的重點難點問題，幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識，以順利地通過學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測，提高學(xué)生專業(yè)課程考試成績水平。開放大學(xué)經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程明確地規(guī)定了學(xué)習(xí)的目的任務(wù)，以及復(fù)習(xí)考試重點范圍，課程輔導(dǎo)的各個環(huán)節(jié)，都要高度重視輔導(dǎo)內(nèi)容的重點問題。這樣，遠(yuǎn)程開放教育中的課程面授課輔導(dǎo)在質(zhì)量和效率上的要求就顯得更高了。教師要根據(jù)平常與學(xué)生的交流接觸及學(xué)生的素質(zhì)能力基礎(chǔ)，精心設(shè)計有限但精煉、高效率的面授課。先要了解學(xué)生原來所學(xué)專業(yè)、現(xiàn)從事的職業(yè)、入學(xué)測試水平等等，在掌握學(xué)生的素質(zhì)能力基礎(chǔ)上，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主學(xué)習(xí)意識入手，使用多媒體技術(shù)對課程內(nèi)容進行整合，內(nèi)容上主要精講重點難點，演示解題思路及其實際應(yīng)用，著眼于培養(yǎng)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)及思辯方法，也可介紹一些課程的相關(guān)背景知識等，做到邏輯嚴(yán)密，體系清楚，理論聯(lián)系實際。遠(yuǎn)程開放教育條件下的學(xué)習(xí)，就是基于資源的學(xué)習(xí)法。網(wǎng)絡(luò)教育信息資源是一種以電子網(wǎng)絡(luò)為錄存載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源，具有傳遞迅速、取之不盡、用之不竭的非凡特性，被形象地譽為“學(xué)習(xí)超市”。學(xué)生可以隨時獲取更新、更有效、更實用的知識，量力而學(xué)，量需所求。網(wǎng)絡(luò)資源能針對不同職業(yè)、不同專業(yè)、不同知識層次的受教育者的不同學(xué)習(xí)需求，提供多種形式的生動有趣的助學(xué)服務(wù);具有文、圖、聲、像并茂，形象直觀的教學(xué)特點，能化難為易，化深為淺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)效率。向?qū)W生提供豐富的資源服務(wù)，不僅是遠(yuǎn)程開放教育模式的基本特色和基本要求，同時也是教師開展有效的面授輔導(dǎo)的基礎(chǔ)。因此，通過網(wǎng)絡(luò)動態(tài)助學(xué)信息資源，就成了輔導(dǎo)教師向?qū)W生提供資源服務(wù)的主要任務(wù)，包括課程重難點輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、單元自檢自測題、案例或相關(guān)參考資料等。豐富的網(wǎng)上信息資源共享，不僅開闊了學(xué)生的視野，擴大了學(xué)生的知識接觸面，便于學(xué)生對所需知識的獲取、聯(lián)系和綜合，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，同時還有助于拓寬面授輔導(dǎo)課的知識面，加深理解面授輔導(dǎo)課的內(nèi)容，從而大大地提高了面授課教學(xué)的效率。因此，對于所要輔導(dǎo)的課程，教師應(yīng)建立教學(xué)輔導(dǎo)資源庫，包括導(dǎo)學(xué)資源、練習(xí)資源、復(fù)習(xí)資源、考試資源等，并以網(wǎng)絡(luò)課程形式或利用“電大在線”，向?qū)W生提供系統(tǒng)的資源服務(wù)。在課前，學(xué)生可以利用網(wǎng)上資源進行更具針對性的預(yù)習(xí);在課內(nèi)，教師可以隨時利用網(wǎng)上資源對學(xué)生進行面授輔導(dǎo);在課后，學(xué)生可以利用網(wǎng)上資源對課程內(nèi)容進行更有效的鞏固深化、復(fù)習(xí)提高。這樣，教師的面授輔導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)資源的延伸，與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)構(gòu)成了有機聯(lián)系的整體，并相輔相成，大大地節(jié)約了教學(xué)時間，從而大大地提高了面授輔導(dǎo)課效率。
三、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)課
復(fù)習(xí)迎考指導(dǎo)也是面授教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。各門課程在考核內(nèi)容和考核方法等方面有不同的考核要求。在學(xué)期結(jié)束階段，要以《期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)》為依據(jù)，安排一定時間對學(xué)生進行復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法、考試方法等方面的具體指導(dǎo)，以助于學(xué)生順利地通過課程考試。指導(dǎo)學(xué)生理解掌握考核說明、復(fù)習(xí)方法、考試方法等，同時利用資源進行有效地復(fù)習(xí)。要向?qū)W生推薦科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。例如關(guān)于如何復(fù)習(xí)經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，應(yīng)該是:一是提綱挈領(lǐng)，以大綱為指導(dǎo)，認(rèn)真研讀教材，全面掌握課程基本內(nèi)容;二是點面結(jié)合，在全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上弄懂重點和難點問題;三是要在理解的基礎(chǔ)上記憶重點公式，正確處理理解和記憶的關(guān)系;四是要重視理論與實際的緊密結(jié)合。這些復(fù)習(xí)方法，是很值得學(xué)生認(rèn)真借鑒運用的。另外在復(fù)習(xí)過程中，分析往年考題也是非常重要且必要的環(huán)節(jié)，通過試做近兩三年的考試真題，讓學(xué)生了解考試常考的考點、考題難易程度、題型、題量等，做到心中有數(shù)，考試不慌!綜上所述，教師只有在完全熟悉開放大學(xué)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上、通過創(chuàng)新教學(xué)模式，上好初期導(dǎo)學(xué)入門課、期中重點助學(xué)課和期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)課，面授教學(xué)才能真正體現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育以學(xué)生為中心這一理念，才能切實有效地服務(wù)于學(xué)生自主化學(xué)習(xí)過程，才能高效優(yōu)質(zhì)地實現(xiàn)面授教學(xué)的目的要求。實踐證明，這一做法是可行的、有效的，是深受學(xué)生普遍歡迎的。
［參考文獻］
［1］陳江鴻．開放大學(xué)的“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”教學(xué)模式與實踐探索［J］．遠(yuǎn)程教育雜志，2012(6):58－62．
［2］吳和生．《經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)模式探討［J］．安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報，2005(2):60．
［3］陳小蓮．電大開放教育面授輔導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計的探索與實踐［J］．現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2009(1):57－59．
［4］吳和生．開放教育數(shù)學(xué)面授輔導(dǎo)課質(zhì)量評價———從教師視角［J］．安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014(4):37－41．
［5］龍寶新．走向核心知識教學(xué):高效課堂教學(xué)的時代意蘊［J］．全球教育展望，2012(3)．
［6］齊營營，劉先志．“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式解析［J］．中國校外教育，2012(5):121．
［7］趙徽，荊秀紅．解密高效課堂［M］．北京:教育學(xué)刊出版社，2009:14．
作者:李斌 單位:陜西廣播電視大學(xué) 工程管理教學(xué)部