提高開放教育數學面授課效率的方法
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［摘要］本文結合經濟數學基礎課程的面授教學輔導實踐，探究關于提高遠程開放教育面授教學效率的方法。即要做好面授教學環節中的“三課”:導學入門課、重點助學課和復習迎考課。這對推動目前數學面授課教學改革具有一定的積極意義。
［關鍵詞］經濟數學基礎;開放教育;效率
在遠程開放教育模式中，面授教學是課程教學輔導系統中的重要環節。開放教育的課程存在著課程教學內容多與面授時間少之間的矛盾，要處理好這個矛盾，需要教師體現遠程開放教育的基本理念，通過創新模式，提高教學效率。跟據本人的研究和實踐，在遠程開放教育條件下提高面授教學效率的基本做法應該是:在堅持以學生為中心、促進學生自主學習的基本理念這一前提之下，依托于計算機技術基礎和教學資源基礎，做好面授教學環節中的“三課”，即導學入門課、重點助學課和復習迎考課。以下就結合經濟數學基礎課程的面授輔導教學，來探究關于提高遠程開放教育面授教學效率的方法。
一、期初導學入門課
在開學階段上好第一堂課，主要是給學生介紹開放教育的學習理念，說明開放教育與普通高校教學的不同點。介紹開放教育面授課時量比較少的原因及如何進行學習，引導學生了解和掌握課程的性質、內容、學習意義，學習的要求和方法，學習資源的利用方法，形成性考核和終結性考核方法，最終成績的合成方法，指導學生制訂學習計劃等。這樣就使學生從一開始就明確課程學習方法，為系統主動地學好課程打下了一個良好的基礎。通過上好期初導學入門課，使學生掌握科學而有效的學習方法，，制訂切實可行的學習計劃，明確學習資源和學習方式，掌握學習技能，以及端正學習態度、增強學習動力等。這是做好課程教學輔導工作的前提。這一環節在經濟數學基礎課程教學過程中，主要是通過第一次集中輔導課來實施的。在輔導過程中，首先是對學生進行學習動力教育，教育學生端正學習態度，樹立學習信心，決心認真學好課程;其次是幫助學生了解課程性質、內容結構，以及該課程與其他專業課的關系、對學生工作實踐有和幫助，對進一步升學、考級的影響等;第三是幫助學生掌握科學的學習方法，如堅持自主學習、把握學習重點、充分利用資源等;第四是介紹教學安排，包括教學總體安排、集中學習安排和自主學習安排等;此外，介紹有關學習、復習、考試等具體方法。給學生演示如何登陸國家開放大學教學平臺及陜西廣播電視大學教學平臺，如何在平臺上找到適合自己的學習資源，哪里有文本輔導資源，哪里有視頻或課件資源，哪些資源是重點學習內容，哪些資源與考試相關等等。但通常情況下，在剛開學時，學生的學號還沒有下發，無法登陸教學平臺，如何找到平臺上不需登陸就可以學習的資源呢?這也是教師應該對學生加以引導的內容。比如國家開放大學電大在線平臺中國家級網絡資源共享課———《經濟數學基礎》(網址media．openedu．com．cn/media_file/netcourse/jingpin/jjsx/index1．html)。就是一個不需登陸就可以學習的資源，學生可以點播不同章節自主學習，還可以向老師在線提問進行交流。即使落下一兩節課，通過網上學習，也可以進行彌補。另外應該給學生留下老師電話，建立《經濟數學基礎》學習討論QQ群，方便學生與老師，學生與學生之間進行交流討論。通過本人多年教學經驗，上好第一堂導學入門課非常重要。這可以拉近教師與學生的距離，使師生在以后的學習過程中關系融洽，交流順暢。使學生放下對課程的畏懼感，對學習數學產生濃厚的興趣，增強其學習的信心。
二、期中重點助學課
在期中階段若干次面授輔導課中，包括課程重點內容輔導、答疑解惑、組織討論活動、作業講評等，主要是按照“兩綱”(即課程教學大綱和考試大綱)的要求，將課程中的重點內容對學生進行系統輔導，指導學生更好地掌握課程學習的重點難點，解答學生在自主學習過程中所遇到的疑難問題，同時布置必要的課后練習，以及對作業進行必要的講評指導。“兩綱”是教師“教”和學生“學”的依據，也是考試的依據。教師的面授輔導，要緊扣“兩綱”，突出針對性，而且要善于把握“兩綱”中的精華部分，將之滲透落實到面授輔導全過程各個環節之中，使教師的“教”和學生“學”在“兩綱”之上得以高度統一。組織學生開展討論活動，也是面授教學的重要形式。學生之間就有關重點難點問題展開充分討論，教師利用討論活動對學生進行釋疑解惑，使學生掌握課程的重點難點。此外，還要結合教材輔導內容對學生進行必要的作業指導講評。期中重點助學課，是面授教學過程的主要環節。遠程開放教育模式要突出學生自主性、個性化學習，不能采用全日制教學方式安排教學時間;同時實行教考分離，這客觀上又給教師的面授輔導課在教學內容的針對性方面增添了難度。因此教師的課程面授輔導，必須具有很強的針對性，要立足于學生實際，著力解決課程學習的重點難點問題，幫助學生更好地掌握基礎知識，以順利地通過學習質量檢測，提高學生專業課程考試成績水平。開放大學經濟數學基礎課程明確地規定了學習的目的任務，以及復習考試重點范圍，課程輔導的各個環節，都要高度重視輔導內容的重點問題。這樣，遠程開放教育中的課程面授課輔導在質量和效率上的要求就顯得更高了。教師要根據平常與學生的交流接觸及學生的素質能力基礎，精心設計有限但精煉、高效率的面授課。先要了解學生原來所學專業、現從事的職業、入學測試水平等等，在掌握學生的素質能力基礎上，從激發學生的學習熱情與自主學習意識入手，使用多媒體技術對課程內容進行整合，內容上主要精講重點難點，演示解題思路及其實際應用，著眼于培養學生對本課程的學習及思辯方法，也可介紹一些課程的相關背景知識等，做到邏輯嚴密，體系清楚，理論聯系實際。遠程開放教育條件下的學習，就是基于資源的學習法。網絡教育信息資源是一種以電子網絡為錄存載體和傳輸媒介的數字化信息資源，具有傳遞迅速、取之不盡、用之不竭的非凡特性，被形象地譽為“學習超市”。學生可以隨時獲取更新、更有效、更實用的知識，量力而學，量需所求。網絡資源能針對不同職業、不同專業、不同知識層次的受教育者的不同學習需求，提供多種形式的生動有趣的助學服務;具有文、圖、聲、像并茂，形象直觀的教學特點，能化難為易，化深為淺，激發學生的學習興趣和熱情，提高學習效率。向學生提供豐富的資源服務，不僅是遠程開放教育模式的基本特色和基本要求，同時也是教師開展有效的面授輔導的基礎。因此，通過網絡動態助學信息資源，就成了輔導教師向學生提供資源服務的主要任務，包括課程重難點輔導、學習方法指導、單元自檢自測題、案例或相關參考資料等。豐富的網上信息資源共享，不僅開闊了學生的視野，擴大了學生的知識接觸面，便于學生對所需知識的獲取、聯系和綜合，有利于學生創新意識的培養，同時還有助于拓寬面授輔導課的知識面，加深理解面授輔導課的內容，從而大大地提高了面授課教學的效率。因此，對于所要輔導的課程，教師應建立教學輔導資源庫，包括導學資源、練習資源、復習資源、考試資源等，并以網絡課程形式或利用“電大在線”，向學生提供系統的資源服務。在課前，學生可以利用網上資源進行更具針對性的預習;在課內，教師可以隨時利用網上資源對學生進行面授輔導;在課后，學生可以利用網上資源對課程內容進行更有效的鞏固深化、復習提高。這樣，教師的面授輔導，通過網絡技術和教學資源的延伸，與學生的自主學習構成了有機聯系的整體，并相輔相成，大大地節約了教學時間，從而大大地提高了面授輔導課效率。
三、期末復習指導課
復習迎考指導也是面授教學的重要環節之一。各門課程在考核內容和考核方法等方面有不同的考核要求。在學期結束階段，要以《期末復習指導》為依據，安排一定時間對學生進行復習內容、復習方法、考試方法等方面的具體指導，以助于學生順利地通過課程考試。指導學生理解掌握考核說明、復習方法、考試方法等，同時利用資源進行有效地復習。要向學生推薦科學的復習方法。例如關于如何復習經濟數學基礎課程，應該是:一是提綱挈領，以大綱為指導，認真研讀教材，全面掌握課程基本內容;二是點面結合，在全面系統學習基礎上弄懂重點和難點問題;三是要在理解的基礎上記憶重點公式，正確處理理解和記憶的關系;四是要重視理論與實際的緊密結合。這些復習方法，是很值得學生認真借鑒運用的。另外在復習過程中，分析往年考題也是非常重要且必要的環節，通過試做近兩三年的考試真題，讓學生了解考試常考的考點、考題難易程度、題型、題量等，做到心中有數，考試不慌!綜上所述，教師只有在完全熟悉開放大學教學模式的基礎上、通過創新教學模式，上好初期導學入門課、期中重點助學課和期末復習指導課，面授教學才能真正體現遠程開放教育以學生為中心這一理念，才能切實有效地服務于學生自主化學習過程，才能高效優質地實現面授教學的目的要求。實踐證明，這一做法是可行的、有效的，是深受學生普遍歡迎的。
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作者:李斌 單位:陜西廣播電視大學 工程管理教學部