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(一)設計不合理,無法滿足學習者需求
開放教育的教學資源設計,既要從教師的教學角度去開發(fā)建設,更要注重學習者的學習需求。開放教育的教學資源是學習者、課程知識模塊與多媒體技術(shù)三者整合的系統(tǒng)化資源。教學資源的建設要以學習者為出發(fā)者,要切合學習者的需要。開放教育學習者基本上都是進入社會的上班族,他們不像全日制學生,不能把全部的精力投入到學習中,因此要結(jié)合學生特點與學生需求來設計教學資源。從目前的開放教育的教學資源平臺來看,教學資源基本是文字教材的陳列或者是課堂教學的呈現(xiàn)。內(nèi)容形式不夠豐富,教學資源缺乏特色,這在一定程度上既不能適應學習者自主學習的需要,也不能對學習者提供個性化支持服務。
(二)資源更新滯后,搜索不方便
開放教育的教學資源建設中一個值得重視的問題就是資源的滯后性。有些課程教材使用的教材版本還是20世紀90年代的,課程的教學活動使用的都是陳舊的教學資源,毫無更新。這樣嚴重滯后的教學資源必然影響到學生的學習效果,而有些課程如計算機、法學、經(jīng)濟學如果沒有及時更新,產(chǎn)生的后果是非常嚴重的,會誤導學生的學習。除了教學資源的更新緩慢,要搜索與查找教學資源也較為不方便。從電大網(wǎng)上教學資源來看,它有多個平臺的進入,如網(wǎng)絡課程有專門的平臺進入,普通的教學資源則是從電大在線進入,而歷屆試卷則需從圖書館界面進入,這就導致如果想查找某一方面的資源需要從不同的平臺進入,不能實現(xiàn)統(tǒng)一的教學資源的檢索與查找,不利于學習者學習的方便性,降低學生學習的積極性。
二、整合教學資源的途徑
(一)提高教學資源質(zhì)量,促進教學資源的整合利用
高質(zhì)量的教學資源是要符合課程自身和學生學習特點,是適合不同區(qū)域、不同學習條件和學習環(huán)境的。那么,建設高質(zhì)量的教學資源需要豐富教學資源,加強動態(tài)資源的建設以及網(wǎng)絡課程的開發(fā)。因為豐富的教學資源和動態(tài)資源能夠切合學習者學習需要,及時地跟蹤學習者的學習困難。而網(wǎng)絡課程則是數(shù)字化社會背景下的必然要求。它體現(xiàn)了教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容的數(shù)字化,同時也是教學技術(shù)平臺和網(wǎng)絡支持平臺的建構(gòu)。在網(wǎng)絡課程設計環(huán)節(jié)中,我們可以增加復習指導、檢驗測試等環(huán)節(jié),從而提高學生學習興趣,增強教學資源的實用性。這樣就能有效促進師生間的互動,讓學生利用網(wǎng)絡學習。對于教學資源的整合利用,離不開師生的相互配合。對于教師而言,需要精通本專業(yè)知識并且掌握現(xiàn)代信息技術(shù),并且能引導學生合理利用教學資源進行自主學習。對于學生而言,在開放教育環(huán)境中,要強化自主學習的理念,提高其學習的積極性,并且對學生進行信息技術(shù)培訓及使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行學習的習慣,這樣才能使教學資源合理利用。
(二)制定統(tǒng)一規(guī)范,指導資源建設
從學校層面來講,需要制定統(tǒng)一的教學資源建設規(guī)范,明確目標,部署建設進程,規(guī)劃指導工作。需要統(tǒng)一教學資源管理規(guī)范和質(zhì)量標準,規(guī)范資源開發(fā)與建設行為,保證教學資源建設工作的有序進行。教學資源建設的規(guī)范要有統(tǒng)一的標準,要統(tǒng)一教學資源的分類依據(jù)和組織方法,保證網(wǎng)絡教學資源的標準化和規(guī)范化。學校要整合平臺,將分散于網(wǎng)頁上的多個教學資源平臺統(tǒng)一整合到電大在線平臺上,避免資源分散、多界面登錄,達到登錄平臺的同一性來獲取資源。另外,需要優(yōu)化平臺界面。以專業(yè)或?qū)W科分類,以課程為單位呈現(xiàn)教學資源,同時以專題資源和拓展資源為輔充實教學資源。最后,要不斷完善與提升平臺功能,滿足學習者統(tǒng)一檢索、BBS討論、遠程支持服務、在線測試等學習需求。
(三)建立教學資源共享機制
針對各級電大間的教學資源重復建設問題,解決的途徑在于建設開放教育資源的共享機制。開放教育教學資源共建共享需要組織保障,這是實現(xiàn)教學資源共享的前提條件。以電大為例,則可以由中央電大牽頭組成一支網(wǎng)絡平臺管理團隊,由它來統(tǒng)一組織與管理教學資源共建共享的工作,同時制定網(wǎng)上教學資源建設標準與規(guī)范,為資源共享做好鋪墊,引導省級、地方電大按照統(tǒng)一規(guī)范和標準實施資源共享。同時可以打造一個功能完善的集成平臺,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡資源的共建與共享。各省級電大的學習平臺有所不同,省開課基本都由省級電大自己設計,各電大間缺乏教學資源的溝通與共享,需要建立集成的網(wǎng)絡學習平臺,由中央電大負責平臺運行,各省級電大設立節(jié)點,中央電大把各省優(yōu)質(zhì)資源收錄至資源庫中,學生可以根據(jù)教學大綱選擇相關(guān)課程學習,這樣能有效地提高學生的積極性,也使優(yōu)質(zhì)教學資源充分利用,避免了教學資源的重復建設,提高了教學資源的質(zhì)量。另外,教學資源的共享需要充分引進其他網(wǎng)絡高校的優(yōu)質(zhì)資源,實現(xiàn)與其他網(wǎng)絡教育機構(gòu)的共建共享。目前,電大與其他遠程教育機構(gòu)間還是處于相互孤立的狀態(tài),優(yōu)質(zhì)資源沒有實現(xiàn)共享。加強與其他遠程院校與機構(gòu)間的合作,可以實現(xiàn)教育設施、教學信息和教學資源的共享,優(yōu)勢互補,為學習者提供更加完善的學習資源。電大與其他網(wǎng)絡高校的合作,可以采取課程學習的互認機制,這樣才能實現(xiàn)真正意義上的共享。
作者:王美林 單位:福建廣播電視大學