遠(yuǎn)程開放教育數(shù)控專業(yè)教學(xué)與課程開發(fā)

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【摘要】數(shù)控專業(yè)發(fā)展迅猛，技術(shù)更新快，教學(xué)設(shè)備投資大，與目前教學(xué)資源供給有限的矛盾越來越突出。在電大遠(yuǎn)程開放教育的模式下，如何加強(qiáng)實踐性教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與實際操作能力，已經(jīng)成為當(dāng)今專業(yè)發(fā)展急待解決的重要課題。本文從加強(qiáng)師資隊伍、優(yōu)化課程教材及引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)三個方面來談數(shù)控課程的開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程開放教育課程開發(fā)數(shù)控專業(yè)教學(xué)實踐仿真系統(tǒng)

1.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

職業(yè)教育重要特色就是在職業(yè)教育的發(fā)展過程中,教師必須既具有較高的基礎(chǔ)理論知識和扎實的教學(xué)水平,又具有較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力和豐富的工作經(jīng)驗，因此必須注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。學(xué)校可以有計劃地將年輕老師送到企業(yè)進(jìn)行實踐和見習(xí),同時也可以直接從企業(yè)聘請高級工程師作為專業(yè)教師以及數(shù)控技術(shù)人員作為實踐指導(dǎo)教師,參與教學(xué)大綱和實踐計劃的制定,承擔(dān)教育相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。教師必須不斷地多形式地補(bǔ)充日新月異的新知識進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容中去，精心設(shè)計課程教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié),采用邊講邊練、現(xiàn)場教學(xué)等靈活的方法，使教學(xué)環(huán)境職業(yè)化。

2．改革課程教學(xué)模式

2.1優(yōu)化教材及課程

高職院校的數(shù)控專業(yè)絕大部分沿用傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)的教材和課程,再增加數(shù)控原理和編程、數(shù)控機(jī)床操作等課程,不可避免地存在著諸如理論教學(xué)內(nèi)容深而多、專業(yè)基礎(chǔ)知識多而散、課程管理模式單一呆板等弊端,不利于學(xué)生興趣的提高和綜合技能的培養(yǎng)。針對這些弊端，高職院校應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)對象，教材選擇上，打破舊的課程模式，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，不必要進(jìn)行較多的深入理論分析。與此同時,由于各校的教學(xué)資源、生源情況和教學(xué)模式不同,有條件的院校應(yīng)盡量結(jié)合本校實際情況編寫并采用本校教材，盡量突出“應(yīng)用性”,基本理論知識以“必需、夠用”為原則。此外，建立完善的教材質(zhì)量評價體系，在每學(xué)期末，組織教師從知識的廣度、深度、實踐性、知識編排合理性等方面對教材進(jìn)行評價，學(xué)生從教材的易讀性、實用型等角度對教材進(jìn)行評價，建立完善的使用效果情況檔案。在專業(yè)課理論教學(xué)上，要有一定的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)貎?yōu)化、重組課程，將培養(yǎng)目標(biāo)所有的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，分解為不同的教學(xué)模塊，按照新的教學(xué)模塊有針對性地組織教學(xué)。盡量從最淺的東西出發(fā)，循序漸進(jìn)，逐步讓學(xué)生全面把握數(shù)控技術(shù)最基本及主要的內(nèi)容,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、擴(kuò)充學(xué)生的知識面,同時也有利于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2更新教學(xué)手段

一方面，在數(shù)控專業(yè)教學(xué)之前，應(yīng)使學(xué)生已具備普通機(jī)床操作技能。通過組織學(xué)生實際參觀，了解數(shù)控機(jī)床的生產(chǎn)過程并對機(jī)床結(jié)構(gòu)、原理及數(shù)控加工特點(diǎn)有感性認(rèn)識。另一方面，在課堂上，充分利用現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。通過多媒體，利用視頻，利用數(shù)控機(jī)床操作系統(tǒng)模擬軟件，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量得到大幅度的提高。通過各種模擬操作過程，使學(xué)生在實際操作時能盡快進(jìn)入狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的了解。

3.建設(shè)實訓(xùn)平臺

為了避免缺乏數(shù)控加工現(xiàn)場分析問題、解決問題的能力,缺乏工藝意識,不能將理論知識用于指導(dǎo)實踐,所學(xué)的數(shù)控加工知識只停留在理論上，必須更加強(qiáng)調(diào)“踐”。

3.1校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)

在數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中,數(shù)控實訓(xùn)、金工實訓(xùn)、CAD/CAM訓(xùn)練、數(shù)控加工基礎(chǔ)技能操作訓(xùn)練、數(shù)控機(jī)床故障診斷與排除、特種加工實訓(xùn)等實習(xí)項目進(jìn)行合并、重組，組建專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)中心，按照生產(chǎn)車間的模式進(jìn)行建設(shè)，提高專業(yè)綜合實訓(xùn)水平。改變目前按專業(yè)課程設(shè)置專業(yè)實驗室辦法，依據(jù)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力內(nèi)在聯(lián)系和崗位綜合能力培養(yǎng)要求，按專業(yè)設(shè)置實訓(xùn)教學(xué)中心，開展專業(yè)綜合性實訓(xùn)工作。通過這樣一個引→做→評的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)知識會經(jīng)歷不會→會→提高的過程，完善了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，提高了學(xué)生分析問題和動手能力。實訓(xùn)教學(xué)可以與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。校訓(xùn)中心既作為課程教學(xué)實施平臺，還成為技能培訓(xùn)與鑒定，雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)基地，教師從事科研工作的基地，將校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成為集“生產(chǎn)、教學(xué)、科研、培訓(xùn)、服務(wù)”五位一體的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

3.2校外專業(yè)實踐

我們可以借鑒德國在職業(yè)教育方面的成功經(jīng)驗———“雙元制”培養(yǎng)模式，因地制宜,取其精華,取長補(bǔ)短。在學(xué)生完成校內(nèi)實訓(xùn)，充分掌握實際操作技能以后，依托行業(yè)企業(yè)建立數(shù)量足夠、穩(wěn)定可靠、技術(shù)水平高的校外實踐教學(xué)基地，使學(xué)生深入社會，更加熟悉先進(jìn)生產(chǎn)手段、技術(shù)裝備和經(jīng)營管理方式?？梢耘c企業(yè)制定“訂單”人才培養(yǎng)，為畢業(yè)生開辟一條新的就業(yè)之路，為企業(yè)提供“定制”人才，實現(xiàn)校企“互利互惠、互動雙贏”。

結(jié)束語

數(shù)控專業(yè)是高職教育重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀和市場需求，及時對師資隊伍、課程設(shè)置、實訓(xùn)平臺等方面進(jìn)行調(diào)整和完善，既符合“教”的宗旨，又符合“學(xué)”的需求，事半功倍地培養(yǎng)出理論突出，實踐一流的學(xué)生。

參考文獻(xiàn):

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[3]劉靜.探討高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革.中國職業(yè)技術(shù)教育,2009(3).

作者：陸麗麗 單位：南通廣播電視大學(xué)