遠(yuǎn)程開放教育問題及對策

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摘要：近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息科技的快速發(fā)展和國家對遠(yuǎn)程教育重視程度的逐漸提高，以MOOCs為依托的遠(yuǎn)程開放教育以其開放、自由、平等的優(yōu)勢獲得了人們的認(rèn)可與支持，在推動優(yōu)質(zhì)資源構(gòu)建和促進(jìn)教育公平等方面發(fā)揮著重要作用。但就目前來說，我國在MOOCs的遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展方面還存在著一些問題，已經(jīng)在一定程度上對遠(yuǎn)程教育的健康長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生了阻礙作用，因此，必須對其給予足夠的重視。

關(guān)鍵詞：MOOCs；遠(yuǎn)程開放教育；問題；對策

一、引言

當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入了新的歷史發(fā)展階段，站在新的歷史發(fā)展起點(diǎn)之上，國家的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步對教育發(fā)展提出了新的要求與目標(biāo)，如何進(jìn)一步促進(jìn)教育公平和提高教學(xué)質(zhì)量成為了擺在人們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。MOOCs出現(xiàn)很好地利用了網(wǎng)絡(luò)無遠(yuǎn)近和交叉串聯(lián)的功能，以網(wǎng)絡(luò)公開課的形式讓更多的學(xué)生接觸了更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。因此，在當(dāng)前對基于MOOCs的遠(yuǎn)程開放教育進(jìn)行深入探究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、基于MOOCs的遠(yuǎn)程開放教育存在的問題

1、MOOCs學(xué)習(xí)資源設(shè)置缺乏梯度性

從學(xué)習(xí)資源選擇的角度來說，人們大多崇尚于追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，選擇名校名師出品的高端教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生、家長和社會對名校名師和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的過度強(qiáng)調(diào)和過度追求在很大程度上導(dǎo)致了MOOCs的遠(yuǎn)程開放教育在學(xué)習(xí)資源的設(shè)置方面忽略了梯度性設(shè)置，很多教育資源的制作和發(fā)行不能夠充分滿足所有層次學(xué)生的要求。具體來說，基于MOOCs的遠(yuǎn)程開放教育在學(xué)習(xí)資源設(shè)置方面缺乏梯度性，主要表現(xiàn)為教學(xué)資源的制定未能夠充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性和學(xué)生需求的多樣性。由于人們過度追求教學(xué)資源的高端化和崇尚名師名校，因此，MOOCs教學(xué)資源在制定之處就存在著缺乏充分調(diào)研的問題，教學(xué)資源面向群體的廣泛性與學(xué)生層次的多樣性之間存在著明顯的矛盾。對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)起點(diǎn)低的學(xué)生來說，MOOCs平臺上過多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并不能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)需求，也難以起到提高其學(xué)習(xí)效果的作用，因此，基于MOOCs的遠(yuǎn)程開放教育難以充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2、MOOCs教學(xué)資源優(yōu)化配置率低

現(xiàn)階段，MOOCs遠(yuǎn)程開放教育已經(jīng)成為了我國教育發(fā)展的重要組成部分，在推動教育公平、提高教學(xué)質(zhì)量方面具有至關(guān)重要的作用，國家對MOOCs的發(fā)展也給予了充分的鼓勵與支持，因此，國內(nèi)各開放大學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院紛紛瞄準(zhǔn)MOOCs遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展的目標(biāo)制定了多種學(xué)習(xí)資源發(fā)展方案。但就目前來說，我國在MOOCs遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展方面還存在著教學(xué)資源優(yōu)化配置率低的問題，已經(jīng)在很大程度上阻礙了遠(yuǎn)程開放教育的健康長遠(yuǎn)發(fā)展。由于各開放大學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院之間存在著較大的競爭關(guān)系，因此，各開放大學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院之間各自為戰(zhàn)、缺乏溝通合作的現(xiàn)象相對較為普遍。

3、MOOCs遠(yuǎn)程開放教育的互動性較低

教育和學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來說需要教師和學(xué)生的共同參與，因此，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在很大程度上對互動性提出了要求，只有教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中存在的不足之處才能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度來適應(yīng)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生也只有在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)對自己不明白的地方提出疑問才能夠確保學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。但從近幾年我國MOOCs遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展實(shí)踐來看，MOOCs遠(yuǎn)程開放教育還存在著相對較為明顯的互動性較低這一問題，導(dǎo)致MOOCs遠(yuǎn)程教育發(fā)展的水平并不能夠達(dá)到理想效果。例如，由于MOOCs遠(yuǎn)程開放教育是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和電腦、手機(jī)等現(xiàn)代化電子信息設(shè)備為依托，因此，MOOCs遠(yuǎn)程開放教育具有很強(qiáng)的時(shí)空分離特征，學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”大多數(shù)是非實(shí)時(shí)進(jìn)行，因此，師生之間難以進(jìn)行及時(shí)和有效的溝通。

三、基于MOOCs的遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展對策

1、提高M(jìn)OOCs教育資源適用性

針對目前我國在MOOCs遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展方面存在的MOOCs學(xué)習(xí)資源設(shè)置缺乏梯度性這一問題，應(yīng)當(dāng)充分意識到其對我國遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展所帶來的不利影響?，F(xiàn)階段，MOOCs遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展應(yīng)當(dāng)充分提高教育資源適用性，滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，從MOOCs學(xué)習(xí)資源開發(fā)工作者的角度來說，MOOCs學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與制作需要以調(diào)研分析為基礎(chǔ)，在充分調(diào)研學(xué)生群體、分析學(xué)生學(xué)習(xí)層次和對學(xué)習(xí)資源需求的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，而不能夠盲目地以名師名校為出發(fā)點(diǎn)來開發(fā)MOOCs學(xué)習(xí)資源。在對學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)研分析的過程之中MOOCs教學(xué)資源開發(fā)者對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力相對較低的學(xué)生給予足夠的重視，根據(jù)其學(xué)習(xí)實(shí)際情況來制定符合其學(xué)習(xí)方式的MOOCs學(xué)習(xí)資源。其次，從學(xué)生、家長和社會的方面來說，人們對MOOCs遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展應(yīng)持理性態(tài)度，不能夠盲目跟風(fēng)選擇不適合學(xué)生自身學(xué)習(xí)的MOOCs教學(xué)資源，也不能夠一味地追求和推崇名師名校出品制作的網(wǎng)絡(luò)開放學(xué)習(xí)資源，而是要在深入分析自身學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)之上選擇適合自己的MOOCs學(xué)習(xí)資源，推動MOOCs學(xué)習(xí)資源開發(fā)和制作適用性程度的提高。

2、加強(qiáng)MOOCs教學(xué)資源開發(fā)主體之間的交流與合作

針對目前我國MOOCs遠(yuǎn)程開放教育在發(fā)展過程之中存在的教學(xué)資源優(yōu)化配置率低，教學(xué)資源浪費(fèi)性明顯的問題，應(yīng)當(dāng)意識到以加強(qiáng)MOOCs教學(xué)資源開發(fā)主體之間的交流與合作為手段來促進(jìn)我國MOOCs遠(yuǎn)程開放教育長遠(yuǎn)發(fā)展的重要性與必要性。具體來說，要想實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)MOOCs教學(xué)資源開發(fā)主體之間的交流與合作，促進(jìn)MOOCs教育發(fā)展效果提升的目標(biāo)，可以從以建立MOOCs教學(xué)資源開發(fā)信息共享和溝通交流平臺的角度來進(jìn)行考慮。長期以來，由于我國MOOCs遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展存在著各院校之間各自為戰(zhàn)、缺乏充分交流溝通的現(xiàn)象，導(dǎo)致了在MOOCs教學(xué)資源的開發(fā)和制作方面出現(xiàn)大量的重復(fù)和雜亂無章現(xiàn)象。

3、著力提升MOOCs遠(yuǎn)程開放教育的互動性

教師教育環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中互動性程度的高低會在很大程度上對教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。由于目前我國在MOOCs遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展方面存在著遠(yuǎn)程開放教育的互動性較低的問題，因此在當(dāng)前必須采取措施著力提升MOOCs遠(yuǎn)程開放教育的互動性，增強(qiáng)師生之間的互動。具體來說，要想實(shí)現(xiàn)提高遠(yuǎn)程開放教育的互動性的目標(biāo)，可以從以下兩個(gè)當(dāng)面來進(jìn)行考慮：首先，從思想意識領(lǐng)域著手，增MOOCs課程資源制定和開發(fā)過程當(dāng)中對MOOCs遠(yuǎn)程教育互動性的重視。思維決定行動，人們的行為模式與處事方法在很大程度上會受到自身思想意識的影響與制約，當(dāng)前，我國MOOCs教育工作者應(yīng)當(dāng)明確樹立互動意識，在教學(xué)資源的開發(fā)方面借鑒和吸收國際范圍內(nèi)MOOCs資源制定經(jīng)驗(yàn)，多向其內(nèi)外優(yōu)質(zhì)MOOCs制作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，在深入分析自身發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上取其精華，去其糟粕，形成屬于自身的慕課制作互動理念。其次，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，重視對現(xiàn)代化通訊設(shè)備的使用。現(xiàn)階段，人們可以利用微信、微博和QQ等現(xiàn)代化通訊工具來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與教育的在線溝通，學(xué)生對于在學(xué)習(xí)過程之中遇到的問題及時(shí)向老師提問，教師也可以在線做出及時(shí)的解答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。最后，我國MOOCs制作主體還可以通過建立高素質(zhì)專業(yè)MOOCs教師隊(duì)伍和技術(shù)處理隊(duì)伍的方式來著力提高M(jìn)OOCs教學(xué)資源的互動性，增強(qiáng)教師在授課環(huán)節(jié)與學(xué)生的互動，例如，提出問題并做出線下回復(fù)的方式來增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流。在技術(shù)處理方面，要求MOOCs制作技術(shù)人員要具備良好的遠(yuǎn)程開放教育交流溝通處理能力，以技術(shù)手段確保教師與學(xué)生之間溝通的順暢。

4、提高M(jìn)OOCs學(xué)習(xí)實(shí)踐性和練習(xí)比重

不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，MOOCs遠(yuǎn)程開放教育存在著相對較為普遍的缺乏實(shí)際操作的弊端，教師不能夠直接給學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的課堂練習(xí)，學(xué)生通過MOOCs遠(yuǎn)程開放教育所學(xué)習(xí)的知識只能夠通過部分MOOCs課后習(xí)題的方式來進(jìn)行練習(xí)，這不利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。因此，當(dāng)前MOOCs教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和課程設(shè)置實(shí)際情況來適當(dāng)增加練習(xí)比重，提高M(jìn)OOCs教育的實(shí)踐性，采用程序教學(xué)、模擬演練等方式來鞏固學(xué)生在MOOCs平臺上所學(xué)習(xí)到的知識，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。除此之外，MOOCs開放教育還應(yīng)當(dāng)通過電子眼、紅外眼感應(yīng)以及指紋采集等方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，力求能夠在最大程度上確保學(xué)生利用MOOCs的實(shí)際學(xué)習(xí)，達(dá)到MOOCs遠(yuǎn)程開放教育應(yīng)具備的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

本文以MOOCs遠(yuǎn)程開放教育為切入點(diǎn)，深入分析現(xiàn)階段基于MOOCs的遠(yuǎn)程開放教育存在的問題，例如，MOOCs學(xué)習(xí)資源設(shè)置缺乏梯度性、MOOCs教學(xué)資源優(yōu)化配置率低等，并在此基礎(chǔ)上提出了諸如提高M(jìn)OOCs教育資源適用性、加強(qiáng)MOOCs教學(xué)資源開發(fā)主體之間的交流與合作以及著力提升MOOCs遠(yuǎn)程開放教育的互動性等MOOCs遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展策略，希望對于促進(jìn)MOOCs遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展質(zhì)量的提高有一定的借鑒意義。

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作者：田學(xué)仁 單位：甘肅廣播電視大學(xué)農(nóng)墾河西分校