依托遠程開放教育的大學生人才培養

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摘要：農村大學生培養對于建設發展農村具有重大意義。依托遠程信息技術手段的開放大學教育，在提升農村大學生人才培養工作中發揮著重要的作用。本文在對中央廣播電視大學（國家開放大學前身）“一村一名大學生計劃”及大連廣播電視大學“千村農民大學生培養計劃”進行分析研究的基礎上，對于依托遠程開放教育的農村大學生人才培養模式進行了初步探討。

關鍵詞：遠程開放教育；農村大學生人才培養；一村一名大學生計劃；千村農民大學生培養計劃

一“一村一名大學生計劃”的開展

“三農”問題是關系國計民生的根本性問題。中共中央多次有關“三農”問題的中央一號文件，顯示了中央對于“三農”問題的高度重視。而農村要發展，關鍵在人才。因此，全面提高農村人口素質，培養高質量農村人才隊伍至關重要。2004年2月，教育部指出要積極開展為“三農”服務的學歷教育，大力開展農村實用技術培訓。同年，教育部向社會正式宣布“一村一名大學生計劃”是農村高等教育發展的一項新舉措，明確此計劃由中央電大全面組織實施?！耙淮逡幻髮W生計劃”自2004年7月正式啟動以來，已陸續開設具有高等職業教育特點的7大科類本、?？茖I25個，項目為新農村建設培養了一大批農業生產帶頭人、科技致富帶頭人、先進文化帶頭人，以及高素質基層管理人才。在此過程中，廣播電視大學摸索出了不少的有益經驗。主要體現在幾方面：1.專業及課程設置適應學習者特點?！耙淮逡幻髮W生計劃”開設的專業主要集中在農林管理類、農林業技術類、畜牧類等方面，體現高等職業教育的特色。課程設置遵從開放教育理念，以課程平臺為基礎，實行學分制管理。2.多種教學方式結合。廣播電視大學采取學生自主學習、網絡教學、面授輔導等相結合的特殊教學方式，充分解決了學習者工學矛盾的問題。3.資源建設滿足需求。廣播電視大學發揮系統優勢，從適應農村學習者的需要出發，建設了包括課程學習指南、課程學習包等多種教學資源。

二大連廣播電視大學“千村農民大學生計劃”的啟動實施

（一）大連市鄉村兩委干部、實用人才現狀及教育需求

大連市現有114個鄉鎮（涉農街道辦事處），其中有66個鄉鎮、48個涉農街道辦事處，1035個行政村，目前全市低收入村還有128個，集體經濟薄弱村有396個。據調查，行政村兩委成員總計4398人，其中，本科學歷185人，占總數的4%；?？茖W歷1085人，占總數的24%。兩委成員多數知識老化，現代農業實用技術不足，人才缺口很大。

（二）大連廣播電視大學開展“千村農民大學生計劃”

針對大連市農村大學生嚴重不足，人才缺口很大的現狀。大連廣播電視大學在開展實施“一村一名大學生計劃”的基礎上，于2018年7月制定了《“千村農民大學生人才培養計劃”實施方案》，正式啟動“千村農民大學生計劃”。計劃利用覆蓋大連城鄉的個區市縣分校辦學系統和國家開放大學21個涉農專業的課程平臺與特色資源優勢，針對農村經濟社會發展需要和農民自身學習需求，為大連市社會主義新農村建設和基層服務型黨組織建設培養一批留得住、用得上、有文化、懂技術、會經營的農村實用人才。在學習內容設置方面，“千村農民大學生人才培養計劃”統一開設農村發展需要的具有高職高專特點的科類、專業，作為開放教育的有機組成部分，進行統一管理。其中，本科專業3個，包括行政管理（村鎮管理方向）、園藝、農村區域發展；?？茖I18個,包括作物生產技術、設施農業與裝備、休閑農業、園藝技術等。自開選修課根據當地農業生產實際開設，形成實用特色課程教學。采取實行學分制管理，累計達到規定學分、符合要求者，可獲得國家開放大學頒發的高等教育?？坪捅究茖W歷畢業證書。在學習組織方面，“千村農民大學生人才培養計劃”由大連廣播電視大學組織實施，具體辦學和教學工作在電大7個分校進行。分校根據本地實際在鄉鎮街道設學習點和學生學習小組。學習點在分校的直接指導和管理下開展教學活動，實施教學及教學管理，特別是開展適合農村學生學習特點的多種形式的教學支持服務。教學模式為網絡教學與面授輔導相結合，各分校將課堂延伸至田間地頭，聘請當地職業技術學校、中央農業廣播電視學校、農科所、技術推廣站的技術專家、行業能手進行實踐指導，培養學員實用技能。

三依托遠程開放教育的農村大學生培養路徑初探

“一村一名大學生計劃”是依托遠程開放教育服務于農村大學生人才培養的典型案例，對于促進我國農村大學生人才培養發揮了很大的作用。大連廣播電視大學的“千村農民大學生計劃”是在“一村一名大學生計劃”基礎之上，結合當地實際而開展的農村大學生人才培養模式的有益嘗試。結合二者開展情況，我們對于依托遠程開放教育的農村大學生培養模式有以下初步思考：1.以國開學習網為載體建設學員互動交流的學課堂。師生、生生間互動交流，是行之有效的學習效果提升方法。國開系統規模巨大，農村學員學生數量眾多且分布地域廣泛，不同地域的師生之間、生生之間的互動交流，有利于學員開闊視野，了解其他地區的農業信息，掌握更多的具體實際的農業知識。國開學習網完全有能力建設符合這種要求的網上交流學課堂。2.建設形式多樣內容豐富的學習資源包。學習資源是遠程開放教育的核心內容。為更好促進農民大學生的培養，應建設包括文字資源、視頻資源、網絡資源等多種形式，涵蓋各涉農專業課程的學習資源包，以滿足不同學習條件下的學員們的多樣化需求。學習資源包的內容應具有實用性、針對性、直觀性等特征，且根據實際變化及時更新資源內容。3.建設一支高水平的農村大學生培養教師專業團隊。教師在教學活動中扮演著重要角色，農村大學生培養要取得積極成果，一支具備高水平專業素質的教師團隊是必需的。而據筆者了解，這是許多辦學單位的短板，很多教授農業課程的教師并不具備專業能力。因此，積極引進農業專家、高水平的農技工作者，與本校教師結合組成農村大學生培養教師專業團隊，從而保障農村大學生的培養質量。4.建設以實踐性教學為主的質量保障體系。教學質量保障體系是學習效果取得實效的有力保證。重視農村大學生培養，積極創造條件服務于農村學員，并不代表對其學習成績放松，而恰恰相反，更應對其教學效果進行嚴格把關。農村大學生教學活動，以實踐性教學的田間課堂等形式為主。因而，以實踐性教學為主的質量保障體系建設完善是必需的。5.依托“學分銀行”建設科學合理的學習成果認證體系。農村大學生學員，工學矛盾比較突出，學習時間缺乏保障，學習的內容更側重于自身生活中的實用性，有的學員的學習地點還會隨著工作的變化而變動，這種特征使得建設以“學分銀行”為依托的學習成果認證體系尤為重要?！皩W分銀行”可以實現學員對學習內容、學習時間、學習地點的自由選擇。在有條件的地區，也可以探索學員學歷教育與職業技能教育間的學習成果互認。

四結束語

本文結合“一村一名大學生計劃”“千村農民大學生培養計劃”的實施，探索依托遠程開放教育的農村大學生培養路徑，提出以國開學習網為載體，依靠形式多樣內容豐富的學習資源包、高水平的農村大學生培養教師專業團隊、以實踐性教學為主的質量保障體系和依托“學分銀行”的學習成果認證體系，在提升農村大學生人才培養工作中將發揮重要的作用。

參考文獻

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作者：鄭暉 單位：大連廣播電視大學