開(kāi)放教育英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探析

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摘要:基于通識(shí)教育理念,研究探討開(kāi)放教育中的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),對(duì)教學(xué)方式和模式提出相應(yīng)的策略,以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞:通識(shí)教育理念;開(kāi)放教育英語(yǔ)口語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)

一、通識(shí)教育概述

(一)通識(shí)教育的基本概念

通識(shí)教育最早出現(xiàn)在19世紀(jì)的美國(guó),這一教育概念的提出者是帕卡德教授。帕卡德教授認(rèn)為,集文學(xué)、古典、科學(xué)和其他眾多學(xué)科于一體的綜合性的教育,便是通識(shí)教育。通識(shí)教育的對(duì)象是全體學(xué)生,在通識(shí)教育面前,所有的學(xué)生都是特殊的,可以被教育的。通識(shí)教育主要提供的是通識(shí)性質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)技能,重視提高和發(fā)展所有學(xué)生的跨學(xué)科的適應(yīng)能力。

(二)通識(shí)教育的重要作用

通識(shí)教育理念堅(jiān)持以人為本,重視學(xué)生的實(shí)踐教育,要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況學(xué)習(xí),給學(xué)生更多的人文關(guān)懷,讓他們能夠在和諧輕松的氣氛下健康成長(zhǎng)。從事開(kāi)放教育的英語(yǔ)教師也應(yīng)該樹(shù)立以人為本、以學(xué)生為中心的教學(xué)原則,遵循教學(xué)大綱,明確教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成扎實(shí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)理論,熟練掌握這門(mén)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力,并且通過(guò)這門(mén)語(yǔ)言靈活地進(jìn)行跨文化交際,讓學(xué)生樹(shù)立良好的英語(yǔ)人文思維等等。所以,在教學(xué)過(guò)程中,靈活的運(yùn)用通識(shí)教育,能夠讓教師立足學(xué)生身心健康發(fā)展,在傳授基本的英語(yǔ)理論知識(shí)的同時(shí),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、通識(shí)教育理念下英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

(一)樹(shù)立通識(shí)教育觀念

開(kāi)放教育主旨在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才,側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)可以適應(yīng)服務(wù)、生產(chǎn)、管理一線需要的復(fù)合型人才。所以,在開(kāi)放教育的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,需要培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才,而傳統(tǒng)的開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為主要目的,教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位,根據(jù)自己的課程自主地選擇教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生處于被動(dòng)受教育的地位,大大地影響了開(kāi)放教育英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)效果。所以,通識(shí)教育理念下的開(kāi)放教育,教師需要明確教學(xué)目標(biāo),更新教學(xué)觀念。[1]在整個(gè)開(kāi)放教育英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該改變教學(xué)方式,突出學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上的主體地位,更全面地了解學(xué)生們的個(gè)性、需要和興趣。

(二)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教育技術(shù)也飛速發(fā)展。開(kāi)放教育英語(yǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)手段應(yīng)該積極創(chuàng)新,充分使用現(xiàn)代教育技術(shù),提升英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的教學(xué)成效。在這種大環(huán)境下,通識(shí)教育理念下的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂,也應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地創(chuàng)新教學(xué)手段。譬如,在設(shè)計(jì)“酒店入住”這一主題的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)時(shí),可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)酒店服務(wù)人員的服務(wù)方式,分組進(jìn)行練習(xí),有的飾演服務(wù)員,有的飾演旅客,在討論過(guò)程中全部使用英語(yǔ)。為了使服務(wù)達(dá)到預(yù)期效果,學(xué)生交際積極性都很高。這項(xiàng)活動(dòng)不僅練習(xí)了“酒店服務(wù)”這一主題所涉及到的復(fù)雜句式,也讓學(xué)生熟悉了作為旅客在入住酒店時(shí)有哪些語(yǔ)言表達(dá)方式。另外,教師可以利用英語(yǔ)電影、多媒體播放、BBC廣播等各種可以利用的學(xué)習(xí)資源,整合優(yōu)化,打造一個(gè)和學(xué)生英語(yǔ)水平相符合的英語(yǔ)口語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源共享數(shù)據(jù)庫(kù),學(xué)生不僅能夠根據(jù)實(shí)際情況,隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源共享數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)瀏覽其中的各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源,還可以有效地拓展學(xué)習(xí)的方式,比如:布置看英文電影,共同討論其主題,同學(xué)們可以分組進(jìn)行,查資料,共享知識(shí),共同探討;教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組分析,自主地完成英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)課程,并且通過(guò)英文報(bào)告的形式來(lái)反饋學(xué)習(xí)的內(nèi)容,以此讓學(xué)生達(dá)到知行合一。[2]

(三)拓展教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,信息傳播速度越來(lái)越快,社會(huì)熱點(diǎn)的轉(zhuǎn)化、知識(shí)更新的速度等都越來(lái)越快,英語(yǔ)口語(yǔ)教材中的很多內(nèi)容已經(jīng)不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不能夠滿(mǎn)足當(dāng)下大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的實(shí)際需求。因此,可以選擇一些話題,例如大學(xué)生活、大學(xué)環(huán)境以及周邊氣候等,根據(jù)現(xiàn)下流行的網(wǎng)絡(luò)熱詞、社會(huì)熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)新詞等補(bǔ)充和更新課題,來(lái)保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性、新穎性和實(shí)用性。[3]微信、QQ等平臺(tái)的廣泛使用,可增加課堂活動(dòng)的趣味性,在講到相關(guān)知識(shí)時(shí),可利用這些互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查,學(xué)生分組就問(wèn)卷話題進(jìn)行討論,最后得出結(jié)論。這樣,學(xué)生語(yǔ)言的敏感性、思維的活躍性都得到了很好的鍛煉。另外,英語(yǔ)口語(yǔ)課堂融入通識(shí)教育也非常重要,比如學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言文化,可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)能力、有效思考能力、溝通能力、英語(yǔ)演講能力等。

(四)構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià),通常會(huì)選擇書(shū)面考試作為考核方式,衡量大學(xué)生的英語(yǔ)水平通常看學(xué)生的英語(yǔ)考證級(jí)別,又或者是期末考試的成績(jī),這種考核方式讓學(xué)生不得不為了考試去背句型、記單詞、背作文,考試結(jié)束之后,背過(guò)的知識(shí)就會(huì)伴隨考試成績(jī)而隨風(fēng)消散。所以,為了更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力,我們應(yīng)該建立更加合理科學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)水平評(píng)價(jià)體系,建立多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。比如,可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置評(píng)價(jià),與考試結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,口語(yǔ)評(píng)價(jià)和書(shū)面評(píng)價(jià)相結(jié)合。[4]教師將學(xué)生平時(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂表現(xiàn)作為平時(shí)成績(jī)算作期末考核成績(jī)的一部分。教師除了使用課堂提問(wèn)的形式,還應(yīng)該按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,靈活地利用小組討論以及情景模擬,這樣能夠讓學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中面面俱到,以此提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]高素艷.大學(xué)英語(yǔ)及其與通識(shí)教育的相關(guān)性分析[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2018,(12):46-47.

[2]韓雅君.通識(shí)教育視角下大學(xué)英語(yǔ)課程體系研究[D].南京航空航天大學(xué),2010.

[3]盛文霞.基于通識(shí)教育的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].中國(guó)校外教育,2017,(S1):257+262.

[4]呂靜.從通識(shí)教育視角探討大學(xué)英語(yǔ)改革[J].瘋狂英語(yǔ)(理論版),2017,(03):199-200.

作者：楊潔 單位：山東廣播電視大學(xué)