大數(shù)據(jù)思維的開放教育數(shù)據(jù)挖掘啟示

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［摘要］處于大數(shù)據(jù)時代這一環(huán)境內(nèi)，數(shù)據(jù)生成在方方面面，教育這一行業(yè)也囊括其內(nèi)，大量原本無法緊抓、量化的教學訊息均變換成了數(shù)據(jù)施以儲藏與處理。新時期起始，是否可以發(fā)掘與運用潛藏在教學相關數(shù)據(jù)中還沒有挖掘出來的價值，促使開放型教育或是成人型教育這類行業(yè)得以革新，關聯(lián)到教學相關工作中對于大數(shù)據(jù)與其潛藏的各類價值與作用的認知、心態(tài)和數(shù)據(jù)發(fā)掘?qū)哟巍?/p>

［關鍵詞］開放教育;大數(shù)據(jù)思維;數(shù)據(jù)挖掘

大數(shù)據(jù)思維即借助大數(shù)據(jù)相關的思想、理念以思索并清除問題的一類方式。大數(shù)據(jù)相應的思想與理念即借助大數(shù)據(jù)以凸顯出事物發(fā)展進程中的各類步驟、因素等，處于這一前提之下，借助構建各式模型、方法施以把控，進而達成精確清除各式問題這一目標。同時，數(shù)據(jù)能夠凸顯出問題，數(shù)據(jù)還能夠引導問題得以清除。借用大數(shù)據(jù)相關的理念，開放型教育相關的工作者可以全方位緊依并發(fā)掘教學本身的潛藏實際，調(diào)研教學相應的革新及進步。

一、開放型教育行業(yè)內(nèi)部教學相關數(shù)據(jù)的運用問題

雖然開放型教育這一行業(yè)早就生成了“大數(shù)據(jù)庫存”，不過，學校內(nèi)部缺少對于數(shù)據(jù)本身的匯集監(jiān)管及科學運用，對于數(shù)據(jù)相應的運用極為狹隘，許多數(shù)據(jù)僅儲藏在數(shù)據(jù)庫內(nèi)，極難自其內(nèi)找出具備規(guī)律與價值的一類訊息，這類狀況大體上囊括了如下幾大模塊:

(一)業(yè)務機構較難予以數(shù)據(jù)相應的正確需要

學校內(nèi)部的業(yè)務機構對于數(shù)據(jù)本身的搜集、歸整、調(diào)研大多由于業(yè)務驅(qū)使，業(yè)務進程完成過后，數(shù)據(jù)就會被潛藏，數(shù)據(jù)調(diào)研處在被動這一狀況內(nèi)。另外，許多業(yè)務機構并未知曉大數(shù)據(jù)相應的運用價值與區(qū)域，還沒有生成大數(shù)據(jù)這一觀念以引領各項工作的實施，處于具體的工作內(nèi)，極難予以大數(shù)據(jù)相應的正確需要:要想改良某一業(yè)務，所需哪類數(shù)據(jù)，這類數(shù)據(jù)要從哪類渠道內(nèi)獲得，搜集的數(shù)據(jù)應依據(jù)怎樣的規(guī)范施以歸整、發(fā)掘與調(diào)研，數(shù)據(jù)本身的可視化操作要開展至哪種程度等，均不具備明晰的規(guī)范。

(二)對數(shù)據(jù)開展運用被渠道與技術所約束

學校內(nèi)部各個層級與各個種類的學習體系、訊息監(jiān)管體系的數(shù)據(jù)總量極多，然而，對于數(shù)據(jù)本身的儲存與運用卻較低。就數(shù)據(jù)相應的儲藏與歸整而言，存在數(shù)據(jù)種類多元化、數(shù)據(jù)讀取受限、儲藏負擔、體系特性受限、數(shù)據(jù)調(diào)研成效較低、數(shù)據(jù)不夠安全等問題。例如，開放型教育相關的教務監(jiān)管體系，大量的學習成績有關數(shù)據(jù)已經(jīng)大于原本體系本身的儲藏與調(diào)研一類能力，使得對數(shù)據(jù)相應的歸整留存在簡易的查閱、歸整、打印等步驟內(nèi)，沒有對數(shù)據(jù)施以深層次調(diào)研，也沒有收獲對教學一類工作具備益處的訊息。

(三)現(xiàn)行的數(shù)據(jù)調(diào)研極為分散與分裂

處于大數(shù)據(jù)這一時代內(nèi)，要著眼于生成部門本身各大模塊數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫存、多媒體數(shù)據(jù)、各大渠道數(shù)據(jù)、各大訊息媒介數(shù)據(jù)間的關聯(lián)性，力爭最大程度地運用數(shù)據(jù)。然而，現(xiàn)存的教育相關數(shù)據(jù)依舊存在機構化、部門化一類問題，數(shù)據(jù)體現(xiàn)出分裂、分散等狀況，數(shù)據(jù)調(diào)研也極少注重數(shù)據(jù)間的關聯(lián)性。例如。教務處會定期歸整每個學期相應的在籍生總量、各大專業(yè)學生總量、設立科目明細、學期選課學生總量、學生上課率、按時畢業(yè)率、學位獲得率、退學率、終結(jié)性考試合格率一類數(shù)據(jù)，然而，卻較少發(fā)掘這類數(shù)據(jù)間的關聯(lián)性與干涉關系，也沒有發(fā)掘各個機構數(shù)據(jù)間的關聯(lián)性。

(四)不具備專業(yè)的數(shù)據(jù)調(diào)研崗位與人才

大數(shù)據(jù)這一時代予以了大量新興的觀念與技術，具備與原本全然不一的數(shù)據(jù)儲藏與歸整方法，然而，現(xiàn)存的體系監(jiān)管者、數(shù)據(jù)庫監(jiān)管者依舊會運用原本的數(shù)據(jù)庫監(jiān)管體系，短時間內(nèi)極難配備面對今后的數(shù)據(jù)調(diào)研技藝。其原因:其一，學校本身對于數(shù)據(jù)調(diào)研有關人才與崗位相應的需要態(tài)度還沒有明晰;其二，新興技術的運用條件極為繁雜，與大量數(shù)據(jù)相關的技術在成熟程度與可查看性方面比原數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)監(jiān)管配備更差，能夠運用到輔助體系的監(jiān)管者也極少。

二、大數(shù)據(jù)相關思維對于開放型教育各式數(shù)據(jù)發(fā)掘的啟迪

(一)從高至低生成與教學監(jiān)管相應的數(shù)據(jù)思維

現(xiàn)階段，廣播電視大學等正朝著開放型大學進行轉(zhuǎn)變，成人學校的辦學類型、辦學面積、專業(yè)構造與總量、師生資源及其所處的環(huán)境均會發(fā)生變化。對于開放型教育相關的數(shù)據(jù)施以發(fā)掘及調(diào)研，能夠輔助成人一類學校獲取辦學定位信息，提升教學、監(jiān)管本身的合理性，還給學校改良并增強宏觀方面的監(jiān)管予以了有價值的監(jiān)測方法與評測技術。大數(shù)據(jù)相關思維獲得推行與運用，規(guī)定學校內(nèi)部的監(jiān)管方法、構造、技術都要與大數(shù)據(jù)這一時代相符。所以，應在地區(qū)或是學校內(nèi)部生成總體的大數(shù)據(jù)相關戰(zhàn)略，并把此當作學校本身的關鍵目標，借助大數(shù)據(jù)相關的思維把訊息化教學、訊息化監(jiān)管、遠端教育扶持服務及學校平日的各類工作加以歸整，借助調(diào)節(jié)化的方法，全部機構一同訓練并提升搜集、儲藏、監(jiān)管、調(diào)研與共享大量數(shù)據(jù)需要的技術及思維，逐漸促使數(shù)據(jù)監(jiān)管本身的常態(tài)化、時時化、開放化與網(wǎng)絡化得以實現(xiàn)。

(二)以智慧型校園助推教學監(jiān)管智能化

現(xiàn)如今，物聯(lián)網(wǎng)與云計算得以生成，校園內(nèi)部的訊息化構建要盡早從數(shù)字型校園朝智慧型校園轉(zhuǎn)變。構建智慧型校園，需將傳感器融匯至校園內(nèi)部的各類體系內(nèi)，把校園監(jiān)管的各式軟件體系渠道融匯至校園云，促使網(wǎng)絡、物聯(lián)網(wǎng)、云得以關聯(lián)與聯(lián)通，據(jù)此能夠促使校園內(nèi)部時時數(shù)據(jù)的收獲、儲藏與調(diào)研得以實現(xiàn)，進而給學校本身的進步與教學運用予以科學的決策憑據(jù)，智慧型校園即教育訊息化構建的一大實體，對于踐行大數(shù)據(jù)本身的價值來說不可或缺。另外，智慧型校園還囊括了大數(shù)據(jù)相關的規(guī)范系統(tǒng)、校園內(nèi)部的數(shù)字化生態(tài)條件與相關的訊息化組織監(jiān)管系統(tǒng)等模塊的構建。從基本設備構建著手，逐漸實施基于云計算的大數(shù)據(jù)運用，促使教師自身的教學動作、學生遠端的學習動作、學生本身的特性特點等得以調(diào)研與評測，給促使學生身心進步予以適宜的引領與輔助，予以學校運作所需的時時動態(tài)數(shù)據(jù)，助推教學監(jiān)管得以合理化與智能化。

(三)全方位發(fā)掘并調(diào)研現(xiàn)存的各類數(shù)據(jù)

處于大數(shù)據(jù)這一時代，數(shù)據(jù)種類多元，不單具備構造化數(shù)據(jù)，還摻雜了許多半構造化與非構造化數(shù)據(jù)。把握、調(diào)研半構造化與非構造化數(shù)據(jù)本身的能力對于許多學校而言是一項極大的挑戰(zhàn)。學校要把構造化數(shù)據(jù)發(fā)掘當作大數(shù)據(jù)相關思維運用的著眼點，關注搜集并儲藏用戶訊息與動作數(shù)據(jù)，為今后各式運用做好全方位的準備。同時，借用現(xiàn)存的數(shù)據(jù)調(diào)研方法，憑借數(shù)據(jù)引領開放型教育本身的進步。處于初始運用時期，應自教學數(shù)據(jù)、監(jiān)管數(shù)據(jù)以對教育數(shù)據(jù)施以發(fā)掘。1．網(wǎng)絡教學這一渠道相關的數(shù)據(jù)發(fā)掘。學習者自身特點辨別:辨別學習者本身的特點，尤其是學習者群體相應的特點，并憑借某類核心特點對學習者群體施以區(qū)分，促使前階段的教學相關設計得以全方位踐行，并給個體化學習的開展予以憑據(jù)。例如，“學生總量歸整及趨向評測”“學生自身的特點歸類及調(diào)研”等。學習者在線開展學習動作調(diào)研:在網(wǎng)絡教學這一渠道內(nèi)師生開展學習期間的各類數(shù)據(jù)，對教師與學生自身的動作方法，如登入、查閱資源、發(fā)帖、訓練一類動作與動作生成的時間，加上各式資源、教學模塊的運用狀況施以歸整、可視化與發(fā)掘。例如，“學生登入動作調(diào)研”“學生資源查閱方法調(diào)研”“師生互動渠道調(diào)研”“學生動作干涉要素調(diào)研”等等。師生互動調(diào)研:對網(wǎng)絡教學相關渠道互動論壇內(nèi)的數(shù)據(jù)施以調(diào)研，輔助教師評判學生對于教學目的的把握狀況，方便對學生隨時施以回饋與引導。2．教育監(jiān)管訊息這一體系相關的數(shù)據(jù)發(fā)掘。教師相關的監(jiān)管:從人事訊息有關的數(shù)據(jù)庫、后勤訊息體系、教師監(jiān)管與評測相關體系內(nèi)發(fā)掘現(xiàn)存數(shù)據(jù)，對學校處于人才引用、教師成績評測、教師進步、職業(yè)計劃、后勤監(jiān)管、教育決策扶持體系一類模塊予以迅速、正確的決策輔助。學生方面的監(jiān)管:鑒于學籍相關的數(shù)據(jù)庫、招生相關的數(shù)據(jù)庫實施數(shù)據(jù)發(fā)掘，改良學生方面的監(jiān)管工作，給學校內(nèi)部的就業(yè)引導、畢業(yè)生跟蹤、科目設立、招生決策等予以優(yōu)良的輔助。例如，發(fā)掘?qū)W生自身的修業(yè)成果數(shù)據(jù)、對畢業(yè)生自身的特點施以調(diào)研、畢業(yè)成果干涉要素與畢業(yè)時間干涉要素調(diào)研、畢業(yè)成果評測規(guī)定與畢業(yè)時間評測規(guī)定等。

(四)全方位開展數(shù)據(jù)式人才準備

處于大數(shù)據(jù)這一時代內(nèi)，學校內(nèi)部的監(jiān)管決策、教學相關的決策與對成人學習者相應的學習扶持決策均要依靠大量數(shù)據(jù)的調(diào)研成果，數(shù)據(jù)調(diào)研及發(fā)掘會逐步變成學校自身的常規(guī)工作，不單應關注增強各大機構相關工作者自身的數(shù)據(jù)調(diào)研能力，成人學校還應訓練并準備如下人才:一是大數(shù)據(jù)監(jiān)管方面的人才。處于大數(shù)據(jù)相關教育運用的初始時期，學校對于大數(shù)據(jù)監(jiān)管方面人才需要的急迫性大于對于技術型人才的需要。訊息技術的全方位進步，原本的教學與監(jiān)管相關經(jīng)歷有可能變成現(xiàn)階段的約束。為了應對新時期的各式挑戰(zhàn)，成人學校不單應設定專業(yè)的數(shù)據(jù)監(jiān)管崗位，監(jiān)管者還務必要自行變換思維方法，知曉借助數(shù)據(jù)開展思索與監(jiān)管;務必知曉借助大數(shù)據(jù)相關的方式，以尋求適宜的解決方法。二是大數(shù)據(jù)技術方面的人才。想要對教育相關的數(shù)據(jù)施以全方位發(fā)掘，成人學校就要知曉大數(shù)據(jù)，還要有擅長調(diào)研大數(shù)據(jù)、深層次發(fā)掘大數(shù)據(jù)的各式專家。這類人才應總體把握數(shù)據(jù)調(diào)研、統(tǒng)計學、數(shù)學、機械學習與自然語言操作一類模塊的知識。具體人才包括:數(shù)據(jù)方面的科學家，即具備數(shù)據(jù)調(diào)研能力，擅長各式算法，可以精準地處理數(shù)據(jù);數(shù)據(jù)方面的架構者，即擅長各類開放型教育相關的業(yè)務，把握業(yè)務需要與業(yè)務總體構造，可以將數(shù)據(jù)與業(yè)務施以銜接;數(shù)據(jù)方面的工程者，即可以構建數(shù)據(jù)儲藏、監(jiān)管與處理的一類渠道，并扶持數(shù)據(jù)方面的科學家予以數(shù)學相關模型或是算法的運轉(zhuǎn)。

三、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代對開放型教育與成人型教育相應的理念革新與教學革新予以了大量的機遇。大數(shù)據(jù)不單是一類實用工具，還是一類思維方式。開放型教育務必要自原本的小數(shù)據(jù)相關思維更快地變換成大數(shù)據(jù)相應的思維，進而與這一迅速的革新相符。借助對數(shù)據(jù)本身的收獲、調(diào)研與智能化訊息發(fā)掘，給學校內(nèi)部的監(jiān)管、教學、服務予以具備價值的一類數(shù)據(jù)訊息，輔助學校生成合理的決策，給教學相關活動的改良施以客觀的憑據(jù)。

參考文獻:

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作者:陶慶 單位:蕪湖職業(yè)技術學院網(wǎng)絡工程學院