課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文中重要性

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摘要：閱讀和寫作之間存在密切的關(guān)系,課外閱讀是學(xué)生積累知識(shí)的一個(gè)重要的途徑,也是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)非常關(guān)鍵的補(bǔ)充,對(duì)于學(xué)生來說課外閱讀的有效利用可以增加他們的寫作詞匯,也可以使得他們的視野得到進(jìn)一步的拓展,所以說從中可以發(fā)現(xiàn)課外閱讀所具備的重要作用。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；重要性

前言

小學(xué)階段的學(xué)生開始正式接觸書面語(yǔ)言,還要學(xué)習(xí)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),這不僅需要有一定的技能技巧,更重要的是要有扎實(shí)的內(nèi)容可寫,有真實(shí)的情感想要表達(dá)。課外閱讀對(duì)于小學(xué)生的寫作水平以及語(yǔ)文的其他素養(yǎng)的提升有很大的價(jià)值，課外閱讀讓學(xué)生看到課堂之外不一樣的世界,能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)生在閱讀的過程中,感受主人公的人生經(jīng)歷,產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn),感受到文字的力量。

1.小學(xué)語(yǔ)文作文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文所開展的作文教學(xué)存在著很多的問題,不僅僅有教學(xué)方式不成熟,教學(xué)時(shí)間較短,沒有開拓多元化的教學(xué)方式等,而且還有很多小學(xué)生本身的問題。首先出現(xiàn)的一個(gè)非常關(guān)鍵的問題就是小學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中不會(huì)利用多元化的詞匯,詞匯儲(chǔ)量不足這種現(xiàn)象。很多小學(xué)生在寫作的時(shí)候心中有想表達(dá)的意思和自己的一些意見,但是這些小學(xué)生并無法利用比較準(zhǔn)確的詞匯表達(dá)出來,又或者是他們的表達(dá)式會(huì)使用錯(cuò)誤，這就造成了小學(xué)生寫作的作文質(zhì)量不斷的下降。比如說有些學(xué)生在受到老師的表?yè)P(yáng)后,為了表達(dá)出自己的喜悅心情,就會(huì)使用一些詞語(yǔ),而有部分學(xué)生會(huì)使用沾沾自喜這個(gè)詞語(yǔ),很明顯沾沾自喜這個(gè)詞語(yǔ)和學(xué)生的心情是不符合的，并且有一定差異和矛盾,并且這個(gè)成語(yǔ)的使用嚴(yán)重的降低了小學(xué)生作文的質(zhì)量水平。第二個(gè)方面的問題就是小學(xué)生自身所具備的寫作視野有非常嚴(yán)重的局限性,因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小,所以他們見過的事物也比較少,在寫作過程當(dāng)中就受到了自己視野的限制,無法寫出一些比較新奇有趣的文章。小學(xué)生自身的生活經(jīng)歷比較缺乏,所以小學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中,他們的寫作視野只集中在課堂上,自己學(xué)習(xí)過的知識(shí),或者是自己在生活當(dāng)中見過的一些內(nèi)容等等,無法對(duì)其他例子進(jìn)行有力的引用。比如說在描寫關(guān)于春天到來的一些作文當(dāng)中,他們對(duì)于春天的描寫基本上就是樹葉和花朵的描寫,并沒有一些其他新奇的表達(dá),無法有效的提高小學(xué)生語(yǔ)文作文的質(zhì)量。第三個(gè)方面就是小學(xué)生缺乏寫作的興趣,因?yàn)樗麄冏陨淼膶懽髂芰Σ缓?寫作水平有待提升,所以他們面對(duì)寫作的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一種恐懼的心理,長(zhǎng)時(shí)間下來就會(huì)失去對(duì)于寫作的興趣,將寫作看作復(fù)雜的學(xué)習(xí),甚至嚴(yán)重的學(xué)生還會(huì)存在著抵觸的心理,影響他們寫作水平的進(jìn)一步提高。

2.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1選擇正確的課外讀本，給學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)

優(yōu)秀的課外讀本可以起到組建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與開拓學(xué)生眼界的作用。一方面為學(xué)生寫作提供素材,另一方面會(huì)在潛移默化之間提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課外閱讀的興趣，適當(dāng)增加課外閱讀材料的選擇。興趣使然,有助于學(xué)生更快養(yǎng)成閱讀的興趣,并且將讀本中學(xué)到的知識(shí),展現(xiàn)在語(yǔ)文作文寫作中,鼓勵(lì)學(xué)生加大閱讀量,但也不是一概而論。中國(guó)歷史文化悠久,歷經(jīng)原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)傳下來諸多名著,其中宣揚(yáng)魑魅魍魎、封建迷信的不在少數(shù),這種不利于學(xué)生建立正確的世界觀的課外讀物,一定要摒棄。因此，并不是所有的書籍都讓學(xué)生閱讀，教師要為學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料。其次,在同一本讀物中,也應(yīng)該結(jié)合文章主旨做出取舍,至于文中可有可無,無關(guān)緊要的篇幅,應(yīng)該果斷舍去,在寫作時(shí)應(yīng)見賢思齊,在文章中學(xué)到作者的高知高論運(yùn)用到自己的寫作中,而是需要在為學(xué)生選擇課外讀本時(shí),取其精華,去其糟粕，將文章中的精華內(nèi)容提取出來,讓學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)、借鑒,運(yùn)用到日后的寫作中。

2.2對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展

很多學(xué)生對(duì)課外閱讀只停留在讀的層面，沒有進(jìn)一步拓展和延伸閱讀內(nèi)容，要想有效提高學(xué)生的寫作能力，教師要更深入地挖掘閱讀材料，讓寫作教學(xué)變得輕松自如。學(xué)生在課外閱讀后應(yīng)加深和使用自身所學(xué)的知識(shí)，以便他們可以將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到寫作中。比如對(duì)人物的描寫，學(xué)生要通過課外閱讀進(jìn)行遷移和拓展，讓學(xué)生對(duì)自己看到的人物進(jìn)行描述，如：松樹般的雙手，媽媽黃黃的皺紋臉，爸爸微彎的背等。在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生可以運(yùn)用自己在課外閱讀中對(duì)人物的描寫進(jìn)行思維延伸，了解如何通過對(duì)比的形式來進(jìn)行人物描寫，讓描寫的人物更加生動(dòng)，從而提高學(xué)生的寫作能力。例如，在寫作教學(xué)中，可以通過“替換單詞”的策略來鼓勵(lì)學(xué)生寫作。在學(xué)習(xí)《找春天》一課時(shí)，老師問學(xué)生們是否可以將“我們幾個(gè)孩子脫下棉襖，沖出家門”中的“沖”，改為“跑”。學(xué)生經(jīng)過思考會(huì)認(rèn)為不可以，因?yàn)槲恼轮械摹皼_”能夠更好地表達(dá)孩子尋找春天的渴望。通過這樣的教學(xué)方式可以拓展文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的理解和掌握，從而拓展詞句的知識(shí)儲(chǔ)備，為寫作文打下良好的基礎(chǔ)。

2.3采取有效措施，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

俗話說興趣造就一切，小學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能把全部注意力集中在小學(xué)語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)上，提高語(yǔ)文寫作能力。因此，小學(xué)教師應(yīng)采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)教師都有一種發(fā)自內(nèi)心的尊敬和崇拜，以教師為榜樣。所以語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，將課外閱讀與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，激勵(lì)小學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中。總之，課外閱讀可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在教學(xué)文章《將相和》時(shí)，如果教師只是單純地教授課本內(nèi)容，小學(xué)生很難集中精力聽老師講課，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，在各方面能力尤其是寫作能力難以提高。因此，語(yǔ)文教師可以采用引入課外閱讀的方式進(jìn)行教學(xué)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，老師可以在課前將羅貫中的《三國(guó)演義》作為課堂導(dǎo)入，講授廉頗和藺相如的相關(guān)故事，幫助小學(xué)生從通俗易懂的角度理解課文內(nèi)容，并積極融入課堂教學(xué)中，以此提高小學(xué)生的寫作能力。

2.4創(chuàng)新語(yǔ)文自主閱讀教育形式

經(jīng)典文學(xué)課外閱讀一直都是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作中的橋頭堡,只有培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的經(jīng)典文學(xué)課外閱讀意識(shí),才能最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作思維,大大提高小學(xué)語(yǔ)文教育成效。在課外閱讀過程中，學(xué)生可以閱讀不同的文章內(nèi)容，觀察到不同的文章組織形式，其中包括不同的文體,例如：詩(shī)歌、散文、小說等。對(duì)于小學(xué)生而言,最有效的經(jīng)典文學(xué)課外閱讀理念培養(yǎng)教育工作,毋庸置疑是小學(xué)的語(yǔ)文理論知識(shí)課程。而事實(shí)上,隨著現(xiàn)代社會(huì)各項(xiàng)技術(shù)飛速發(fā)展,新時(shí)代中多媒體技術(shù)的培養(yǎng)教育形式也不可小覷，在新時(shí)代背景下,當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教育工作者就應(yīng)當(dāng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),將經(jīng)典文學(xué)課外閱讀引入小學(xué)語(yǔ)文課堂,對(duì)新時(shí)代小學(xué)生經(jīng)典文學(xué)課外閱讀教育進(jìn)行培養(yǎng)。此舉措結(jié)合創(chuàng)新教育教學(xué)思維,在增長(zhǎng)小學(xué)生見聞的同時(shí),也實(shí)現(xiàn)了教育工作者培養(yǎng)新時(shí)代小學(xué)生經(jīng)典文學(xué)課外閱讀理念教育的根本目的,并且通過文學(xué)短篇原版小說對(duì)小學(xué)生的文學(xué)寫作意識(shí)進(jìn)行了熏陶,大大提高了小學(xué)語(yǔ)文課程教育的趣味性與實(shí)效性,提高了學(xué)生的思維品質(zhì),通過經(jīng)典文學(xué)課外閱讀教育培養(yǎng)，為學(xué)生未來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述,課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中有很重要的價(jià)值。小學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)作出更為優(yōu)秀的作品離不開課外閱讀的助力,只有多進(jìn)行課外閱讀,將課外閱讀結(jié)合課內(nèi)素材才能提高小學(xué)生語(yǔ)文作文寫作能力。因此,小學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)可以采用鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀的方式，讓學(xué)生通過課外閱讀才能行之有效的提高學(xué)生的作文寫作能力。

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作者:黃雙蘭 單位:山東省齊河縣仁里集鎮(zhèn)大張幼兒園