課外閱讀對小學語文作文教學重要性
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摘要：書籍是人類的營養品，書讀百遍，其義自見，通過有效的課外閱讀能夠激發學生的寫作興趣，幫助學生積累寫作素材，開拓學生的視野，增加學生的寫作深度，全面提升學生的寫作水平和能力。因此，在小學語文教學中，教師應該重視學生的課外閱讀，對學生的課外閱讀進行針對性指導，向學生推薦合適的課外閱讀讀物，鼓勵學生大量閱讀，這樣不僅能夠提升學生的閱讀水平和寫作能力，同時還適應新課程標準的要求，能夠有效促進語文教學的發展。
引言
作文作為小學語文重要組成部分，是學生語文綜合能力的體現，需要教師在教學中給予特別的重視。但在教學中筆者發現，大多數小學生的作文水平普遍比較低下，究其原因，主要在于學生語文基礎知識不牢固、語文素材積累數量不足，以至于在作文中出現無話可說的現象。基于這個大背景，開展課外閱讀就顯得十分重要。課外閱讀在小學語文教學中的融入，不僅可以喚醒學生閱讀意識，還能推動學生自主閱讀，進而完成寫作素材積累，為學生作文水平提升打下堅實基礎。
一、課外閱讀對小學語文作文教學的重要性
（一）能夠幫助學生積累寫作素材
課外讀物不但具有多樣性，其內容和類型也是十分豐富的。學生通過閱讀課外讀物不但可以拓寬知識視野，提高理解能力，促使自身得到更好的發展，而且還能夠在閱讀中掌握許多寫作技巧，了解到許多實際例子、名人事跡和歷史典故等知識內容，并將這些材料用作自己的寫作素材，從而充實自己的作文內容，提高寫作水平。因此，小學語文教師要充分意識到課外閱讀對小學語文寫作教學的重要性，在為學生推薦和挑選課外讀物時，不僅要注重課外讀物內容的深度和廣度，還要關注課外讀物類型的多樣化，針對學生興趣和教學目標合理地向學生推薦具有針對性、教學性的課外書籍，從而激發學生的閱讀興趣，使學生養成良好的閱讀習慣。
（二）激發小學生的閱讀興趣
激發小學生的閱讀興趣，提升小學生的書寫表達欲望，這亦是課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性。當前，由于課內閱讀篇目的題材固定，時間有限等因素，部分小學生存在著畏懼寫作、懶于寫作等情況，這對于小學語文作文教學的開展很是不利。課外閱讀的開展則能夠超越時間、空間和題材內容等多方面的局限。小學生們既可以在家長和教師的雙重指導下進行一些有益的課外書籍的選擇與閱讀，同時也可以充分結合自身的閱讀興趣選擇一些有益的課外讀物。這樣選擇的廣泛性和自主性在一定程度上增進了小學生對于閱讀的渴望，閱讀興趣自然也會隨之增加。
（三）有利于學生豐富寫作的情感
現階段，許多學生寫作時往往還會出現詞句堆砌的情況，寫出來的內容就是對周圍日常事物或者日常生活地刻板描繪，其內容往往空洞并缺乏創意，千篇一律，不能讓人感受到情感在文章中的流動。而通過課外閱讀，學生可以看到更多關于人性真、善、美與假、丑、惡的故事。他們會隨著這些故事情節的變化而產生情感的波動，這樣則有利于豐富學生現實生活中缺乏的情感體驗。同時，隨著學生也會對課外閱讀中的內容進行思考，從而有助于學生形成正確的價值觀與完善的人格。比如，當學生閱讀完《三毛流浪記》的時候，學生在看到三毛遇到的一些困難與三毛遇到困難時的行為，就會聯想到在實際生活中如果自己也遇到同樣的困難會怎么做，從而使產生更多的情感體驗，并使學生學會獨立，促進學生樹立正確的三觀。長此以往，學生就會在今后的寫作中自然地流露出更多的情感，并學會表達自己的情感，寫出可以使人產生情感共鳴的好文章。
（四）提升寫作能力
小學生通過課外閱讀還能夠較好提升自身寫作能力，這也是小學語文寫作教學的重要目標所在。小學生課外閱讀對于自身寫作能力的提升是多方面的，上述寫作素材的積累是比較重要的一點，在此基礎上，小學生還能夠通過課外閱讀了解具體寫作的規則，培養自身的審美能力和思維能力，對于遣詞造句同樣也可以表現出較強的積極作用，進而也就可以促使小學生的作文越來越貼合于課外閱讀作品，對于自身寫作能力的提升具備潛移默化的影響，但是效果卻比較突出。
二、利用課外閱讀提升小學生語文作文水教學水平的措施
（一）營造良好課外閱讀氛圍
課外閱讀應盡可能滿足具有不同知識水平的學生的需求，因此，學生應準備更多的閱讀材料。一方面，老師可以通過家庭訪問、家長會、致家長一封信等方式來告知家長語文課外閱讀的重要性，并積極向學生提供課外閱讀書，建立家庭書架，并鼓勵父母一起閱讀。學校有時也會舉辦諸如“親子閱讀”、“好書分享會”之類的活動。同時，老師指導班級書架的安裝，以便學生將自己已閱讀的書帶到班級并在班級中創建圖書角。這樣，不僅可以滿足不同知識水平學生的課外閱讀需求，而且可以營造良好的學習氛圍。
（二）進一步引導學生實踐，針對性進行教學
想要讓課外閱讀發揮實際的作用，單單靠漫無目的的大量閱讀是不行的，學生還應當進行相應的寫作訓練，只有理論付諸于實踐，才能讓學生積累的知識真正變成自己寫作能力的基礎，才能通過下筆最終學會如何去寫作。因此，教師應當安排好運用怎樣的形式讓學生把在課外閱讀中所學的東西。在講汪曾祺的《高郵的鴨蛋》時，在學生生閱讀后，我一般會引導學生介紹自己所喜愛的東西，并且通過模仿這一篇文章中的寫作語言與風格來寫作。在這樣子的訓練中，學生自然而然地就能夠去借鑒其中的寫作方法與寫作技巧，在模仿的過程中慢慢地提升了自己的寫作能力水平。
（三）學會摘抄優美的語句
摘抄是加深記憶的一種有效手段，通過摘抄文章中的優美語句，學生可以積累更多的習作素材，同時，還可以加深對于都素材的理解。在小學語文作文寫作中，許多小學生經常出現提筆忘字的尷尬問題，這主要是因為學生的寫作素材積累較少，其詞匯量較低，學生不會在寫作中表達自己的情感。而通過摘抄文章中的優美詞句，學生則可以加深對優美詞句的印象，并在自己的作文寫作中自然地將優美的詞句利用起來，從而可以使自己跨出無法下筆的尷尬境況，使自己的文章內容更加豐富有內涵。同時，長此以往，學生在將優美詞句運用到文章中的時候，還可以提高自己的語言表達能力，有助于今后學生將自己的情感更好地在作文中表達。此外，摘錄這種方式，本身還可以提高學生的閱讀質量，可以促進學生更好地學習語文句型，并提升學生對詞句的理解能力，將學生的語言基礎打得更堅實，從而可以為學生日后提高寫作技巧與寫作創造力奠定良好的基礎。比如，溪流靜靜地在流淌，流著地是那山野的花香，是那潔白的月光；通過類似的摘抄，學生在下次遇見怎么描寫河流溪水的時候，就會知道可以如何更加詩意地表達，而不是千篇一律地在寫：溪流在流淌，野花開了很香，月亮在天空掛著，照亮了荷塘。
（四）引導學生形成自己的寫作風格
上面我們提到過關鍵之處在于讓學生形成自己的寫作風格。對于一篇文章最為重要的就是文章的思想。因此我們要訓練學生的思辨能力。在布置課外閱讀任務的時候，可以引導學生閱讀新聞媒體的時刊，通過思考某一篇新聞的兩種對立觀點來讓學生進行自己獨立的思考。最終引導學生表述出自己的觀點。從而學生能夠在思想的碰撞之中學會提煉出自己最為獨特的那一部分思想。
三、結束語
總而言之，隨著新課改的不斷推進，小學生不斷加強閱讀量，是提高學生語文素養的重要途徑，也符合新課改的要求，同時，教師有意識地培養學生的課外閱讀習慣，將有利于學生積累更多的習作素材，并體會更多的情感，對提高學生的寫作能力有著重要的促進作用。
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作者:劉更香 單位:山東省菏澤市單縣舜師路小學
