課外閱讀在小學(xué)語文應(yīng)用意義淺析

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【摘要】新課改下的小學(xué)語文教學(xué)中，只有老師注重對多元化教學(xué)模式的運用，才可以促使學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力及語文素養(yǎng)的提升。將課外閱讀和小學(xué)語文各教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從整體上提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。本文從小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后總結(jié)三個環(huán)節(jié)，對課外閱讀的應(yīng)用意義進(jìn)行具體分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課外閱讀;應(yīng)用意義

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)難度雖然不大，但對于初接觸語文課程的小學(xué)生來說，其難度是比較大的，這就要求老師根據(jù)教材的設(shè)計安排及學(xué)生的特點，將課外閱讀引入課前預(yù)習(xí)、課中講課及課后總結(jié)三大環(huán)節(jié)，既能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，又能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樹立正確的“三觀”，形成良好的品質(zhì)。

一、小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀

通過對目前小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中仍存在較多問題:第一，學(xué)生的課外閱讀缺少目標(biāo)。學(xué)生在課外閱讀中，要想取得理想的閱讀效果，明確的閱讀目標(biāo)十分重要，但目前的課外閱讀中，由于老師缺乏指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中總是缺乏目的，沒有與教學(xué)結(jié)合起來。第二，缺乏課外閱讀方法。學(xué)生課外閱讀中，閱讀方法必不可少，但學(xué)生實際閱讀中，由于未掌握方法，導(dǎo)致其閱讀效果并不理想。

二、課外閱讀在小學(xué)語文各環(huán)節(jié)的應(yīng)用意義

(一)課外閱讀在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用的意義

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)，那么學(xué)生才可以對課文中涉及的內(nèi)容進(jìn)行全面了解，從而在課中更針對性地聽、思考、理解與感悟，能讓學(xué)生更為透徹地學(xué)習(xí)。同時，通過課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生會養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而此過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及方法也會得到掌握，對于學(xué)生的自主發(fā)展意義重大。而在課前預(yù)習(xí)之中，如果能將課外閱讀引入預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能對課文的創(chuàng)作背景、作者的簡介進(jìn)行了解，對于學(xué)生的有效閱讀意義重大。比如在教學(xué)《大禹治水》課文時，學(xué)生要想理解這篇課文，需要對大禹這個人物、文章創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，這樣對故事情節(jié)及表達(dá)的情感的理解會更加簡單。因此，在課前教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)中老師要求學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)中搜集豐富的相關(guān)材料，讓學(xué)生對這些材料閱讀后，對課文發(fā)生的歷史背景進(jìn)行了解，對整個故事有一定的了解，尤其是對大禹幾次過家門不入這一點，會給學(xué)生的心靈帶來震撼，從而對文章內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解，對大禹的責(zé)任感和使命感會深刻地體悟，并向之學(xué)習(xí)。通過這樣的課前閱讀，能保證預(yù)習(xí)效果，也讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

(二)課外閱讀在課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

學(xué)生在經(jīng)歷課外閱讀后，已經(jīng)能對課文的寫作背景、作者簡介等進(jìn)行了解，這樣課堂教學(xué)會更加順利地進(jìn)行，在提升課堂教學(xué)效果方面的意義重大。在課堂教學(xué)中，老師要做好講述主要教學(xué)內(nèi)容的工作，要將更多的時間和精力放于學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體作用。針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)中無法理解的一些難點，如果學(xué)生自主探究和合作探究后仍不能夠理解，老師便要利用課外資料進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破閱讀難關(guān)，對課文進(jìn)行深層次的理解。另外，要指導(dǎo)學(xué)生運用上下文關(guān)聯(lián)的閱讀技巧，讓學(xué)生對課文中運用的寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，既能夠加深學(xué)生對課文的理解，又能夠為后續(xù)的順利寫作奠基。比如在教學(xué)《狐假虎威》課文時，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，已經(jīng)對這篇課文發(fā)生的故事及反映的道理有了一些學(xué)習(xí)，課中老師要深化學(xué)生的情感，可以鼓勵學(xué)生以幽默語言對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，并根據(jù)學(xué)生們復(fù)述中出現(xiàn)的問題，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行了解，組織學(xué)生討論及解決問題。此外，老師可以讓學(xué)生們回憶生活中有哪些關(guān)于動物的成語，讓學(xué)生們互相分享，在分享中要對動物相關(guān)成語的故事進(jìn)行描述，以這樣的方式讓學(xué)生的知識儲備更加豐富，這對于學(xué)生知識儲備的不斷拓展，以及學(xué)生的后續(xù)的學(xué)以致用十分有利，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

(三)課外閱讀在課后總結(jié)環(huán)節(jié)的應(yīng)用意義

課后總結(jié)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課后總結(jié)在教學(xué)中發(fā)揮著較大的作用，老師可以及時從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，了解到教學(xué)中有哪些問題，從而進(jìn)行針對性的教學(xué)優(yōu)化，以多樣化的教學(xué)方式教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效果。課外閱讀引入小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)和課中講解環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生對課文有深層次的理解，升華學(xué)生的情感，并讓學(xué)生具有學(xué)以致用的能力。將課外閱讀引入課后總結(jié)環(huán)節(jié)，其目的就是讓學(xué)生將重難點內(nèi)容結(jié)合起來，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的同時，能真正地舉一反三，保持語文學(xué)習(xí)的興趣。比如在教學(xué)《我不能失信》課文時，課文描述了一件關(guān)于誠信的故事，老師可以讓學(xué)生對此類的故事進(jìn)行搜集和閱讀，在閱讀中讓學(xué)生對誠信這種美德進(jìn)行學(xué)習(xí)，并受到誠信的感染，提升學(xué)生的誠信品質(zhì)。另外，老師還可以讓學(xué)生在閱讀完相關(guān)的閱讀材料后，將閱讀的感受及自己的故事結(jié)合起來，進(jìn)一步提升學(xué)生的品質(zhì)和素養(yǎng)。

三、總結(jié)

課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運用意義重大，老師要善于將之引入不同教學(xué)環(huán)節(jié)，促使課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，也讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，掌握有效的方法，讓學(xué)生獲得更好發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］黃麗安，胡秀玲．淺談小學(xué)語文課外閱讀應(yīng)對策略［J］．教育革新，2019(1):49．

［2］艾葉茂．小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀與對策［J］．亞太教育，2019(9):80．

作者:夏元 單位:江西省贛州市信豐縣思源實驗學(xué)校