新高考下化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)探析

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摘要：新高考取消了文理綜合的考試政策，模式變?yōu)椤?+3”，一些地區(qū)采用的模式為“3+1+2”，在新高考政策下，學(xué)生可以根據(jù)自己的理想大學(xué)和理想專業(yè)組合各個(gè)學(xué)科，也可以根據(jù)自己的喜好和成績組合各個(gè)學(xué)科。

關(guān)鍵詞：新高考；新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中化學(xué)；教學(xué)方法

高考改革后的政策轉(zhuǎn)變，對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的作用?！?+3”或者“3+1+2”模式的轉(zhuǎn)變，也讓高考的人才選拔變得更公正。新型模式的實(shí)施，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的理想和優(yōu)勢自行選擇學(xué)科。這也能夠說明，高考政策的改革，更看重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的發(fā)展更為多元，學(xué)校以及教師除了重視學(xué)生的成績以外，還會(huì)重視學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的過程以及對課堂內(nèi)容的知識(shí)把握。在化學(xué)課堂中，教師注重的是提高學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)，通過新的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，開闊學(xué)生的化學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、新高考下的化學(xué)改革高考模式

當(dāng)中的“3+3”，第一個(gè)“3”指的是語文、數(shù)學(xué)、英語三門固定學(xué)科，第二個(gè)“3”指的是從物理、化學(xué)、生物、思想政治、地理、歷史六門科目中自行選擇三門學(xué)科。而另一種“3+1+2”模式里，第一個(gè)“3”與“3+3”的“3”意義相同，而“1”指的是從物理和歷史兩門學(xué)科中選擇其中一科，“2”指的是從化學(xué)、生物和思想政治以及地理當(dāng)中選擇兩門學(xué)科。學(xué)生要根據(jù)這樣的高考模式學(xué)習(xí)和考試以及投檔和錄取。而這也說明，化學(xué)學(xué)科成為一門獨(dú)立出來的考核學(xué)科，且高考對學(xué)生進(jìn)行考核的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，對學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的要求也越來越高。教師的教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)也要在新高考的基礎(chǔ)上進(jìn)行相對應(yīng)的改革。

二、化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)應(yīng)變新高考的具體措施

新高考下的化學(xué)課程，更重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有了更高的要求。在這樣的基礎(chǔ)之上，教育工作者就要根據(jù)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的條件，改變教學(xué)方式，應(yīng)變新高考。

（一）從三個(gè)維度出發(fā)，制訂新的教學(xué)目標(biāo)

既然要提高學(xué)生的學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的能力，教育工作者就要從三個(gè)維度出發(fā)，改變教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。對于“知識(shí)與能力”教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)，可以改變之前課堂上教師為主導(dǎo)的局面，而是讓學(xué)生成為課堂的主人。且教師在設(shè)置關(guān)于“知識(shí)與能力”教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，不能讓學(xué)生運(yùn)用死記硬背的方式把握基礎(chǔ)知識(shí)，而是要讓學(xué)生真正地理解化學(xué)相關(guān)概念和掌握化學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容?；瘜W(xué)教師可以運(yùn)用情境式問題導(dǎo)入和探究式問題合作解決的方法，讓學(xué)生對化學(xué)知識(shí)更加融會(huì)貫通[1]。對于“變追求學(xué)習(xí)結(jié)果為強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程”教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)，教師需要對以往的教學(xué)方式進(jìn)行反思，并對照反思結(jié)果，重視學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)過程。教師可以結(jié)合問題式的教學(xué)，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生能夠和其他的學(xué)生一起對化學(xué)知識(shí)進(jìn)行合作探究。這樣就可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究的過程中解決化學(xué)問題，并以此獲取對應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。對于“情感與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)，教師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到更有用的地方，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。而在教學(xué)過程中，化學(xué)教師可以聯(lián)系教材上化學(xué)家的故事，讓學(xué)生直觀地感受化學(xué)家追求真理的精神。也可以讓學(xué)生通過對中國化學(xué)家的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生民族自豪感，繼而形成正確的價(jià)值觀。

（二）完善化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建趣味性化學(xué)課堂

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中化學(xué)的課堂不能忽視化學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。高中化學(xué)教師在教授化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以借助化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，完善化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維的形成[2]。比如，教師在教授有關(guān)“蒸餾”化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生對蒸餾的原理更有興趣，教師可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐木祁惞S，讓學(xué)生進(jìn)入酒類工廠進(jìn)行現(xiàn)場觀察。學(xué)生能夠借助觀察，對酒的生產(chǎn)過程有所了解，也借此深入理解關(guān)于蒸餾的原理。除此之外，教師還可以在教授化學(xué)知識(shí)的過程中，延伸化學(xué)知識(shí)，如在學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)元素的時(shí)候，教師就可以聯(lián)系元素的作用，和學(xué)生一起研究化學(xué)營養(yǎng)元素對農(nóng)作物生長的作用。綜上所述，基于新高考的政策變革，化學(xué)教師需要根據(jù)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的條件，改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙聰穎.新課程背景下高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研討［J］.高中數(shù)理化，2020（S1）：69.

［2］繆紅.高中化學(xué)新課程課堂有效教學(xué)的策略思考［J］.中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（12）：85，87.

作者:王本廣 單位:甘肅省徽縣第三中學(xué)