新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施與歷史教學(xué)改革探析

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【摘要】隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，推動(dòng)了初中歷史課程教學(xué)方式發(fā)生改變，歷史教師結(jié)合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、初中歷史課程的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)初中歷史教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化變革，全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果。通過對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以養(yǎng)成辯證思維意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提升培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。歷史教師利用初中歷史課堂的改革創(chuàng)新，能夠使學(xué)生參與課堂教學(xué)過程，增加學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中歷史教學(xué)；教學(xué)模式；素質(zhì)教育

初中歷史課堂的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有一定程度的影響，學(xué)生在初中歷史課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生進(jìn)行自我思考能力的鍛煉。新課改提出需要對(duì)初中歷史課堂進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展以適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的浪潮，培養(yǎng)學(xué)生基本能力。教師結(jié)合新課改理念進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，一方面，可以充分體現(xiàn)新時(shí)代教育發(fā)展對(duì)于初中歷史課堂教學(xué)的發(fā)展要求；另一方面，能夠充分展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。通過給予學(xué)生更多的自主思考空間，推動(dòng)歷史課堂形成自我學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)的氛圍，從而形成良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施

（一）新課程改革的目的和意義

新課程改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推動(dòng)全體學(xué)生身心健康全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品德，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求。新課程改革要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生發(fā)展的自主性和主動(dòng)性放在發(fā)展能力的主要位置，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活力，推動(dòng)學(xué)生自主參與、完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課程改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育，包括培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)，并要求教師注重學(xué)生發(fā)展的主體性和差異性，創(chuàng)新教學(xué)重視開發(fā)學(xué)生的個(gè)體潛能，在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力[1]。

（二）新課程改革現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，在教學(xué)方面的改革得到許多反饋，許多教師進(jìn)行了教學(xué)反思和教學(xué)探討[2]。針對(duì)教師教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)溝通進(jìn)行思考和探索。在教師的反思教學(xué)中，許多人將新課改的原則和標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)概念，融入教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，充分展現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，達(dá)成了新課改的目的，在總體提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平、整體提高學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力、養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面取得了良好的成績(jī)。在歷史課堂教學(xué)過程中，仍存在些許不足。在傳統(tǒng)理念的影響下，教師常常通過枯燥乏味的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。從這一方面來說，枯燥乏味的初中歷史教學(xué)相對(duì)其他學(xué)科來說，教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容無法引起學(xué)習(xí)興趣，也無法培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與度，而且對(duì)歷史教師來說教學(xué)難度較大，導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)歷史這門課程缺少學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，歷史教師需要在結(jié)合新課改的教學(xué)理念的背景下創(chuàng)新發(fā)展歷史課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，只有充分實(shí)施新課程改革，才能達(dá)成高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步，提高各項(xiàng)能力。

二、初中歷史教學(xué)改革的實(shí)施策略

（一）教學(xué)理念的更新

教師在創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)過程中，可以首先對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行變革。許多歷史教師的教學(xué)思想仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主，通過傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)講解，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式認(rèn)為只要對(duì)學(xué)生開展固定有效課堂的教學(xué)，僅僅使用傳統(tǒng)、固定的教學(xué)體系就可以使學(xué)生全面掌握初中歷史知識(shí)。但在教學(xué)過程中教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，忽略了學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自我思考能力和創(chuàng)新思維能力的重要性。隨著新課程改革的發(fā)展，想要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念使其適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展要求才可以充分滿足學(xué)生的發(fā)展需求，全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，確保學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師要結(jié)合初中歷史課程的特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展特性，融合新課程改革的發(fā)展要求進(jìn)行對(duì)教學(xué)理念系統(tǒng)化的創(chuàng)新，以便提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生掌握更多歷史知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果持續(xù)提升。教師通過改革教學(xué)理念，可以實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂的教學(xué)變革，推動(dòng)學(xué)生能力的提升[3]。

（二）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

首先，教師可以利用合作學(xué)習(xí)法推動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。所謂的合作學(xué)習(xí)教學(xué)法就是通過開展合作進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師首先可以組織學(xué)生小組，進(jìn)行課上問題的探討。在課堂探討活動(dòng)中，學(xué)生可以結(jié)合多種思維形成個(gè)人的學(xué)習(xí)認(rèn)知。這種方法可以推動(dòng)學(xué)生積極參與課堂探討活動(dòng)，改變學(xué)生被動(dòng)聽課的狀態(tài)。學(xué)生在這種課堂教學(xué)活動(dòng)中可以展現(xiàn)個(gè)人的思想觀點(diǎn)，提升邏輯思維和辯證思考能力。其次，教師需要對(duì)初中歷史教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新變革以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。因此，教師還可以運(yùn)用情境探究學(xué)習(xí)方法，設(shè)立教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生可以參與歷史教學(xué)活動(dòng)，增加對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的理解和感受能力，有助于以全面的眼光看待世界歷史發(fā)展過程。在這種情境下，學(xué)生可以有效地彌補(bǔ)對(duì)歷史的了解認(rèn)知不足，加深對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的印象，提升學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以利用多種方式加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)歷史課程內(nèi)容的了解，而不僅僅限于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式。在初中歷史教學(xué)中，教師可以利用設(shè)立問題進(jìn)行引導(dǎo)的教學(xué)方式輔助教學(xué)活動(dòng)。通過課下布置問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行有效的思考和充分的理解，教師可以在課堂上進(jìn)行回顧教學(xué)觀察學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)知程度，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自主性，確保學(xué)生可以有效學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。在信息時(shí)代背景下，教師可以充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺(tái)作用滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。例如，教學(xué)《君主集權(quán)的強(qiáng)化》一課，教師可以利用多媒體放映君主集權(quán)的紀(jì)錄片，利用提問辨析等多種形式輔助教學(xué)。通過這種教學(xué)加深學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)歷史的認(rèn)知，增加學(xué)生把握程度和了解程度；還可以通過教學(xué)模擬、小組教學(xué)等方式提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)注意力，以便為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在教學(xué)活動(dòng)中，安排教學(xué)內(nèi)容是一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)。所以，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和課外教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但初中歷史教材內(nèi)容由于特殊性，更新速度較為緩慢。針對(duì)這種情況，教師可以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將新的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況聯(lián)系起來。例如，在教學(xué)《清朝的閉關(guān)鎖國(guó)》時(shí)，教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過播放關(guān)于清朝的紀(jì)錄片和當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)態(tài)影像紀(jì)錄片輔助講解。利用這種方式，不僅豐富了初中歷史教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量，還加深了學(xué)生對(duì)于所學(xué)課堂知識(shí)的認(rèn)知和對(duì)清朝社會(huì)背景的了解，提高了學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)思考能力，客觀直接地展現(xiàn)歷史課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍性和積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。教師在查找教學(xué)素材時(shí)，還可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行初步探索，然后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入，幫助增加教學(xué)素材。這種教學(xué)內(nèi)容的尋找方式可以增加學(xué)生和教師交流，推動(dòng)學(xué)生除了可以充當(dāng)學(xué)習(xí)者的身份還可以偶爾充當(dāng)教學(xué)內(nèi)容的探索者和研究者，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位和主觀能動(dòng)性，幫助豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的豐富有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)活力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在歷史課堂中的學(xué)習(xí)效果快速提升。

（四）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

首先，在新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)情況對(duì)初中歷史教學(xué)課程進(jìn)行改革。因此，教師首先應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不斷學(xué)習(xí)提高文化素養(yǎng)，以便在教學(xué)改革中可以將教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容有效變革和完善；在面對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求和問題時(shí)可以和同學(xué)探討和思索，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和邏輯思維能力。其次，教師還需要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維發(fā)展能力，教師可以通過增加課堂教學(xué)趣味性和活動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，利用多種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》時(shí)，教師可以設(shè)立有關(guān)宋朝歷史的問題，詢問學(xué)生或引導(dǎo)學(xué)生思考想象：生活在宋朝時(shí)，看到的社會(huì)風(fēng)貌會(huì)是什么樣的。通過問題的設(shè)立、提問和探討，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行問題思考，增加學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣，還可以利用情境設(shè)立進(jìn)行學(xué)生的新角度探析，借此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思辨能力，通過問題談?wù)摲ㄟM(jìn)行課程的情境分析，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷發(fā)展的背景下，教師面對(duì)學(xué)生迫切的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展要求，需要對(duì)初中歷史教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新變革。在創(chuàng)新教學(xué)體系過程中，教師需要順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢(shì)，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)體系的變革和創(chuàng)新；教師還需要進(jìn)行教學(xué)能力的提升，提高對(duì)自身道德素質(zhì)的要求，以身作則加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，注重教學(xué)創(chuàng)新滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的要求，建立教學(xué)機(jī)制完善教學(xué)體系構(gòu)建。在這種創(chuàng)新要求下，教師可以通過教學(xué)改革解決初中歷史教學(xué)過程中的問題，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，有助于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和辨析能力，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與，加強(qiáng)學(xué)生全面發(fā)展能力的培養(yǎng)，以便為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]宋曉霞.新課程改革理念下的初中歷史課堂教學(xué)研究[J].中外交流，2020，27（02）.

作者:閆長(zhǎng)虹 單位:呼和浩特市第四中學(xué)