中職學生綜合實踐課程學習檔案袋設計
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摘要：本文介紹了學習檔案袋的含義，分析了設計學習檔案袋的必要性，明確了設計學習檔案袋遵循的原則。學習檔案袋的實施成效顯示，學習檔案袋為推動中職綜合實踐課程轉型和創新師生評價模式提供了切實支持和保障。
關鍵詞：學習檔案袋；綜合實踐課程；課程轉型
一、學習檔案袋的含義
檔案袋一詞最早起源于美國哈佛大學的“零點項目”，通過創新教學評估的方法來評估教學過程，將學生的過程性學習視為重點，不斷完善檔案袋中的內容來評價學生的表現和進步。檔案袋能夠有針對性地收集學生學習樣本，見證學生成長和進步的軌跡，是師生共同協作、共同記錄、共同珍藏的學習成長歷程記錄。學習檔案袋能夠對學生的學習過程與學習軌跡進行綜合而全面、持續、動態的追蹤，促進學生自我反思，幫助學生自主學習。學習檔案袋真實記錄了學生課程學習的考勤情況、學習參與和學習成果等全過程的資料，在量化考核的基礎上，全面關注學生的學習過程、努力程度及自我評價。學習檔案袋的內容以學生作業或者作品的形式呈現。學生需達成公共基礎課和專業課大綱對學習實踐的要求，并將階段性的學習成果納入自己的學習檔案袋。學習檔案袋以學生為主體，全面綜合記錄學生的學習成長軌跡，包括即時性和過程性的學習狀態，個性化和多樣化的發展變化，有利于教師對課程質量進行全面監控，更好地培養學生的創新意識和能力。
南京金陵高等職業技術學校在課程改革過程中，發現傳統教學評價方式和過程、考核措施和手段，存在著重理論輕技能、重成績輕素質等一系列問題，不能適應學生的綜合發展，制約了課程改革的深入推進。因此，在教學過程中引入學習檔案袋尤為必要。學校將綜合實踐課程作為專業課程轉型創新實踐，以真實生產項目為課程內容，通過營造真實的市場情境，打破課堂的時間、空間和組織形式的限制。學校通過學習檔案袋的設計與實踐，記錄學生在綜合實踐課程學習過程中的成長和發展，注重過程性與結果性評價，吸引行業企業參與評價，關注學生的情感體驗、個性成長、過程經歷及人生態度的發展變化，保證課程的順利實施。
三、設計學習檔案袋遵循的原則
（一）依托真實運營，形成規范體例
學習檔案袋的設計要依托綜合實踐課程的共性特點，形成規范的體例，各系利用現代化專業群建設基礎，整合專業實體對接產業鏈，通過成立“專業學院”進行實體運營，以真實運營的生產任務，營造真實的市場情境，產生完整真實的階段性成果資料。學習檔案袋根據課程項目運營的情況進行設計，每一個項目的起止作為一份完整檔案資料，記錄學生參與項目全過程的重要數據。例如，烹飪營養系的“享味軒”項目團隊，結合真實運營任務，制訂了針對二十四節氣不同時令的美食計劃，讓學生在真實運營之外的時間段，完成“模擬”任務的生產，其間所有的過程性資料和真實生產任務保持相同的要求。
（二）聯系專業建設，結合市場需求
綜合實踐課程立足于實踐和對真實市場的需求，從課程教學的角度來說，體現了對公共基礎課程和專業課程知識的綜合運用，從課程改革的角度來說，課程教學過程中要體現規范性和科學性，更要強調專業實踐的需求和真實市場的檢驗。學生在學習綜合實踐課程知識的過程中，將傳統意義的作業（作品）變成產品，進而升級為市場認可的商品。學習成果以作品為載體在學習檔案袋中呈現，記錄個人參與真實生產任務的全過程。優秀的作品也可以成為學生畢業設計的作品，如“小樹莓”工作室的影視作品的創意拍攝和主題產品的設計，獲得了良好的市場評價，為學生的未來就業創業奠定了良好基礎。
（三）評價標準多元，綜合全面監控
綜合實踐課程強調評價標準和評價主體多元化。學習檔案袋的設計注重每一項的評價記錄，評價的內容綜合記錄學生在課程學習中的表現，通過多角度多角色的評價標準，對技能素養、溝通能力、學習能力、探究能力、工作態度、職業道德、社會責任等方面進行考核評價。評價內容中還要加強對學生勞動教育和勞動實踐的評價，培養學生參與公益活動的意識，引導學生崇尚勞動、尊重勞動。此外，要對照企業流程和教育培訓的需求，形成基于能力和評價的綜合活動設計。教師可以在學習檔案袋里設計不同的評價標準，完善德育評價，將踐行社會主義核心價值觀作為綜合素質評價的重要內容，對學生完成實際工作任務設計的定量基本分、定性質量分和職業素養加減分項進行評價記錄。通過階段性的評價表格，多元地評價考核學生的綜合素養，為用人單位挑選人才提供參考。
四、學習檔案袋的實施成效
綜合實踐課程的學生要根據教師的要求，建立學習檔案袋的內容清單，記錄學習歷程。每一個項目完成后，學習檔案袋內的資料應包含學生對項目任務的規劃、整體思考、設計過程、經驗總結和問題梳理反思等內容。如此學生才能更好地了解自己，不斷調整自己的學習狀態。教師和學生共同建構學習檔案袋，教師借此可以全面關注學生的成長過程。企業通過學習檔案袋可以更直觀地了解學生的綜合素養，了解學生在實體運營、創意設計和產品開發等方面的實際能力。
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作者:董自上 單位:南京金陵高等職業技術學校