鋼結構課程設計的教學改革探究

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【摘要】鋼結構在建筑工程中應用較為廣泛，并且應用在高層建筑中能夠提高高層建筑的穩定性和安全性，鋼結構課程作為當代土木工程專業所學習的一門學科，其教學意義顯而易見。本文從“鋼結構”課程的教學內容出發，分析了項目式“鋼結構”課程設計教學改革的方式，供從事“鋼結構”課程教學的教師參考。

【關鍵詞】“鋼結構”課程設計;項目式;教學改革

引言：

據分析數據顯示，目前鋼結構課程教材的內容主要以傳統鋼結構建筑設計為主，但隨著建筑技術的不斷創新和發展，傳統的鋼結構建筑設計理念和技術已經跟不上當代的鋼結構建筑發展的步伐。并且很多高校教師在鋼結構課程教學中采用的教學方式多是教材內容結合課后習題，這種教學方式不利于學生掌握鋼結構的理論知識和設計技術。

1.“鋼結構”課程的教學內容

鋼結構課程的教學目標是讓學生加深對各種鋼結構建筑結構和體系的熟悉程度，并了解其中的受力分析原理，掌握鋼結構建筑的設計技巧和設計方式，同時還要能夠分析其中的結構問題并規劃合理的解決方案；讓學生初步掌握鋼結構建筑的設計過程和設計數據的計算方式，并了解該行業的建筑需求和相關規定；培養學生對鋼結構建筑設計軟件的應用能力，并了解當代建筑行業中鋼結構建筑的發展趨勢；讓學生在今后的工作崗位中能夠應用所學的專業知識來解決鋼結構建筑工程中存在的問題。鋼結構課程是土木工程專業學習中的基礎科目，該課程涉及到了多方面的專業知識，如輕鋼式鋼架結構、重型鋼結構、多層鋼結構、大跨度鋼架結構等。鋼結構建筑設計過程中涉及到的專業知識也有很多，設計人員在設計過程中需要考慮的因素是多方面的，既要結合力學理論的推導，又要考慮建筑的審美需求，還要滿足大量的結構功能需求。由此可見鋼結構課程教學內容的復雜性[1]。

2.項目式“鋼結構”課程設計教學改革的方式

2.1應用多媒體教學和傳統教學相結合的方式

多媒體教學方式是現代教學模式中的代表，多媒體這種現代教學方式是利用現代科技來實現教學內容的收集、教授、儲存、擴展、應用的，教師在教學過程中應用多媒體教學能夠更好的傳達教學信息，進而完成教學任務。但在鋼結構課程教學中，教師還需要根據教學內容來選擇教學方式。例如，教師在講解鋼結構建筑的發展歷史時，運用多媒體教學方式能夠讓學生迅速的接觸到大量信息，通過圖片和影像資料的展示方式讓學生在最短時間內了解鋼結構建筑的發展過程；在講解桁架設計知識和構件分析時，運用多媒體教學方式可以讓原本抽象復雜的設計理論變得形象化和具體化，在教學過程中教師可以添加工程圖片，用動畫演示實際的設計過程和施工過程；在講解力學分析知識時應用板書教學方式能夠讓學生跟隨教師的教學思想，逐步了解力學分析的原理和過程，讓學生能夠循序漸進的看到鋼結構建筑的受力情況，加深對鋼結構建筑受力分析的理解程度[2]。

2.2在教學課程中引入工程案例

工程案例是鋼結構課程教學中的最佳教學素材，將工程案例引入教學課程中在豐富教學素材的同時，還能夠將理論知識與實際應用結合起來，實現提高學生應用能力的教學目標。并且將多樣化的具有建筑美感的工程展示給學生，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和設計欲望，進而在鋼結構課程學習中投入更多的時間和精力，進一步掌握其中的設計內涵。例如，鋼結構建筑中涉及到的受力體系有多種形式，教師在講解每一種受力體系前可以先找出該受力體系下的典型工程，并以此為教學基礎分析出其中的力學模型，整理出該受力體系工程中各個構件的受力理論和破壞機理，并在此基礎上引出其中的名詞概念和應用原理。另外所選用的工程案例要與時俱進，比方說鳥巢、世博會會館、水立方等著名的鋼結構建筑。

總結：

總體而言，鋼結構課程設計教學改革的主要方向是將理論知識與實際工程相結合，讓學生加深對鋼結構設計知識和設計原理的理解程度，讓實踐教學更具有針對性，提高學生對鋼結構設計理論的應用能力，滿足現代建筑行業對設計人才的需求，讓高校學生在進入工作崗位后能夠更加迅速地得到工作企業的認可。

參考文獻：

[1]余衛華,王正中,蔡坤.鋼結構課程設計教學改革與實踐[J].高等建筑教育,2015,01:69-71.

[2]李昆.基于實踐能力培養的“鋼結構設計”課程教學改革研究[J].中國電力教育,2013,16:122-123.

作者:黃瑤 單位:桂林理工大學博文管理學院