人體與動物造型比較的衍生模型課程設(shè)計
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【內(nèi)容摘要】文章以傳統(tǒng)技藝為基礎(chǔ)，融合數(shù)字技術(shù)，在人體與動物立體造型藝術(shù)比較的基礎(chǔ)上開展動物衍生模型創(chuàng)意課程研究，通過梳理二者在造型技術(shù)、美學(xué)價值以及社會意義等方面的異同關(guān)系，旨在構(gòu)建高等美術(shù)院校動物造型藝術(shù)衍生模型課程體系，從而構(gòu)建人體與動物造型藝術(shù)相互依存、相生相伴、融合統(tǒng)一的審美價值取向。
【關(guān)鍵詞】人體與動物造型;動物衍生模型;課程設(shè)計
21世紀(jì)以來，科技的全球化發(fā)展與藝術(shù)的不斷繁榮成為當(dāng)下社會發(fā)展的特色，兩者的有效結(jié)合使眾多藝術(shù)與科技融合的設(shè)計作品不斷涌現(xiàn)。新時代藝術(shù)與科技的融會貫通已然成為較明確的發(fā)展趨勢。藝術(shù)與科技融合實現(xiàn)的新領(lǐng)域研究成果，促使高等院校課程教育改革不斷進(jìn)步，在美術(shù)專業(yè)教學(xué)資源中融入科技要素成為當(dāng)下高等美術(shù)院校發(fā)展的一種新趨勢。
一、課程設(shè)計基礎(chǔ)和背景
國外美術(shù)教育注重將科技創(chuàng)意思維的拓展與美術(shù)專業(yè)技能進(jìn)行融合訓(xùn)練，以實現(xiàn)在基礎(chǔ)美術(shù)教育中藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)一。自20世紀(jì)60年代以來，美國通過《美國教育法》將藝術(shù)、科學(xué)等納入基礎(chǔ)教育以培養(yǎng)科技與藝術(shù)的跨領(lǐng)域人才，歐洲及日本等國也通過政策在教育中重點培養(yǎng)這類人才。在中國的美術(shù)教育中，臺灣地區(qū)臺北藝術(shù)大學(xué)于20世紀(jì)90年代通過成立科技藝術(shù)研究中心，以進(jìn)行藝術(shù)與科技結(jié)合的研究和人才培養(yǎng)。相對而言，大陸美術(shù)高校中大多引入了包豪斯設(shè)計學(xué)院“藝術(shù)與技術(shù)融合”理念，對設(shè)計人才的培養(yǎng)研究較多，而較少通過美育與科技融合的實驗性基礎(chǔ)美術(shù)教育課程設(shè)置及改革實踐提升學(xué)生審美情趣，也較少以美術(shù)基礎(chǔ)課程為載體提升學(xué)生的科技與美學(xué)素養(yǎng)，使科技美學(xué)融入高等美術(shù)院?；A(chǔ)課教育，促進(jìn)高校藝術(shù)教育與科技的融合，推動高校教學(xué)中藝術(shù)創(chuàng)新成果向藝術(shù)衍生與文創(chuàng)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的課程改革研究較少。長期以來，中國的高等美術(shù)教育中的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練基本上是圍繞著“人”這一主題進(jìn)行，人體結(jié)構(gòu)、人體寫生、人物創(chuàng)作等課程在主流美術(shù)院校基礎(chǔ)課程中占據(jù)重要地位，造成學(xué)生在自己的藝術(shù)生涯中會較多關(guān)注以人為核心的命題。然而，幾十年的工業(yè)化進(jìn)程不僅對中國的生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，同時也割裂了人與動物的生態(tài)聯(lián)系，面對日益嚴(yán)重的生態(tài)問題，人與自然生命共同體的概念已經(jīng)無法回避。藝術(shù)教育對生態(tài)、動物、植物的關(guān)注與日俱增，相關(guān)自然生態(tài)命題也是造型藝術(shù)關(guān)注的焦點，對動物的關(guān)注是極其重要的藝術(shù)課題?！叭缃裨趪鴥?nèi)，很多領(lǐng)域的古動物復(fù)原都是一片空白，幾乎沒有從動物復(fù)原的角度進(jìn)行模型的創(chuàng)建?！雹倩谏鷳B(tài)自然教育的動物造型教學(xué)長期缺位，使得以動物為主題的藝術(shù)創(chuàng)作難覓蹤跡，諸如動物角色明星、動物影視動漫作品及其衍生品?？傊?，國內(nèi)藝術(shù)教育體系中涉及到自然和生態(tài)命題的造型藝術(shù)教育和創(chuàng)作實踐研究比較薄弱和匱乏。從當(dāng)前的藝術(shù)衍生品市場不難發(fā)現(xiàn)，衍生創(chuàng)意品是文化藝術(shù)消費的主要形式和內(nèi)容。作為藝術(shù)教育而言，衍生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)要基于學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)造型能力的升華和提高，是藝術(shù)創(chuàng)造力融合商業(yè)創(chuàng)意的集中表現(xiàn)。然而，與作為朝陽產(chǎn)業(yè)的藝術(shù)衍生品的日漸繁榮相比，在負(fù)責(zé)相關(guān)人才培養(yǎng)和輸出的國內(nèi)藝術(shù)類高校中，卻較少開設(shè)藝術(shù)衍生品專業(yè)方向（國內(nèi)八大美院中僅有四川美術(shù)學(xué)院和廣州美術(shù)學(xué)院開設(shè)了相關(guān)專業(yè)），相關(guān)的師資建設(shè)、教學(xué)資源缺乏，尤其是教學(xué)體系構(gòu)建顯得較為薄弱，其中的主要表現(xiàn)是動物造型及創(chuàng)意衍生教學(xué)體系的空缺。
二、人與動物造型比較及衍生模型創(chuàng)意課程
（一）課程研究內(nèi)容
“動物的機(jī)體，其構(gòu)造原理幾與人類相若，其中不唯部件構(gòu)成，位置序列與人體構(gòu)造基本一致，就連解割名稱亦與人體小異大同。因此，只要懂得人體的結(jié)構(gòu)，屆時了不得屈尊爬一爬，作番模擬，比照，一切便不難推導(dǎo)。人是由動物進(jìn)化而來的，自然也可以作逆向反祖的回溯?！雹谝匀梭w立體造型藝術(shù)為依據(jù)和參照，以動物分類學(xué)、動物考古學(xué)等學(xué)科為支撐，梳理出動物造型藝術(shù)的基本特點，在傳統(tǒng)技藝結(jié)合數(shù)字技術(shù)的背景下探討人體與動物立體模型的制作和輸出方式，并在此基礎(chǔ)上彰顯動物造型藝術(shù)的審美價值和社會學(xué)意義?；A(chǔ)課程主要研究內(nèi)容分為兩類。一是基于科技美學(xué)的人與動物（特別是脊索動物門）形態(tài)相似性的基礎(chǔ)造型課程設(shè)計。人與動物具有高度關(guān)聯(lián)性和類似度，以人物與動物的結(jié)構(gòu)對比作為課程切入點，教師可由傳統(tǒng)的人體結(jié)構(gòu)介入龐雜的動物結(jié)構(gòu)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，舉一反三。課程在尊重和依據(jù)動物考古學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)人與動物在生物親緣性和造型進(jìn)化規(guī)律上的相似性，梳理人體與動物立體造型藝術(shù)對比研究的技術(shù)路徑，在傳統(tǒng)塑造技術(shù)的基礎(chǔ)上結(jié)合數(shù)字模型塑造技術(shù)構(gòu)建研究的方式方法；引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生關(guān)于絕滅動物造型的想象空間和藝術(shù)感受，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，最大限度地展現(xiàn)已絕滅動物復(fù)原藝術(shù)融入科技的可能性和審美魅力。二是圍繞科技美學(xué)的人體與動物對照創(chuàng)意造型實踐及創(chuàng)意作品輸出。本課程通過多種數(shù)字技術(shù)方式的組合和優(yōu)化，以Maya、3Dmax為基本技術(shù)平臺，輔以多種其他技術(shù)方式，如Madbox、Zbrush等，尤其是融合Photoshop等二維技術(shù)，使二、三維技術(shù)彼此支撐，可實現(xiàn)數(shù)字多技術(shù)混成和動物解剖及形體結(jié)構(gòu)的教學(xué)互動，較大提升學(xué)生對動物結(jié)構(gòu)的理解和掌握能力，以及課程教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，利用三維立體成型技術(shù)將成熟的動物數(shù)字造型，如絕滅動物、現(xiàn)存動物、未來科幻色彩的人與動物造型、動漫化人與動物造型等，轉(zhuǎn)化輸出為具有市場銷售可能性的藝術(shù)衍生品。
（二）課程研究目標(biāo)
該課程在藝術(shù)融合科技方面的實踐，可打通美育教學(xué)中藝術(shù)與科技間的屏障，使美術(shù)院校基礎(chǔ)課教育符合當(dāng)代科技人文環(huán)境下高校大學(xué)生群體的審美情趣，開闊學(xué)生審美視野，提升審美素養(yǎng)、審美情趣，有助于美術(shù)基礎(chǔ)課教育中藝術(shù)與科技成果融合及藝術(shù)教學(xué)衍生文創(chuàng)成果的社會轉(zhuǎn)化。
（三）解決教學(xué)問題
該課程改變了傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)教育課程中單一的美育及造型培養(yǎng)模式，順應(yīng)生態(tài)美學(xué)的藝術(shù)潮流，試圖改變當(dāng)代美術(shù)教育和創(chuàng)作長期以來固有，以人為中心的立體造型藝術(shù)實踐。在傳統(tǒng)造型技藝融合數(shù)字化造型技術(shù)的基礎(chǔ)上，該課程將人體與動物立體造型藝術(shù)進(jìn)行對比研究，一方面開拓了動物造型藝術(shù)教育和創(chuàng)作的新局面，另一方面促進(jìn)了人體與動物立體造型藝術(shù)的協(xié)調(diào)共生，最終實現(xiàn)審美教育鏈接產(chǎn)業(yè)跨領(lǐng)域的融合和學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)意衍生及產(chǎn)品轉(zhuǎn)化能力的拓展。該課程還有利于轉(zhuǎn)變美術(shù)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)中藝術(shù)與科技相互孤立、彼此割裂，“重藝術(shù)美、輕科技美”，藝術(shù)教育成果與科技成果間不能互相融匯轉(zhuǎn)化等問題；轉(zhuǎn)變美術(shù)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)中跨界融合意識不強(qiáng)造成的學(xué)生創(chuàng)意興趣低下，教學(xué)針對性不強(qiáng)，學(xué)生創(chuàng)作缺乏創(chuàng)造意識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維和科技美學(xué)的眼光，作品千篇一律無創(chuàng)意的現(xiàn)狀。
（四）課題研究方法
課題研究方法分為三種。第一種，對比比較的研究方法。該方法從生物進(jìn)化的角度將人體與動物的研究主題并置，采用由此及彼、舉一反三的研究方式，以人體立體造型藝術(shù)的基本規(guī)律為切入點，梳理出人體造型與具有代表性的典型性動物種類的造型特點之間的共通處，同時結(jié)合對不同類別動物造型功能性進(jìn)化成因的分析和掌握，并以此為契機(jī)，將二者獨有的造型特點通過傳統(tǒng)技藝和數(shù)字化模型的融合進(jìn)行分門別類的規(guī)律性總結(jié)，以便師生在教學(xué)和創(chuàng)作研究時以小見大、觸類旁通地掌握各種復(fù)雜的動物門類的造型方法和技巧。第二種，跨學(xué)科研究法。將人與動物藝術(shù)造型與生物分類學(xué)、動物解剖學(xué)等學(xué)科進(jìn)行比較研究，廣泛對照國內(nèi)藝術(shù)與科技融合教學(xué)實踐在設(shè)計學(xué)、理工學(xué)科的異同與特色，以揚長避短，摸索藝術(shù)與科技跨學(xué)科研究的基本規(guī)律和互補(bǔ)性。第三種，教學(xué)個案分析與綜合法。該方法梳理總結(jié)實驗課程主體部分，包括感覺與想象、形態(tài)相似性下生態(tài)比較造型實踐（人體與動物造型結(jié)構(gòu)規(guī)律異同整合）、科技美學(xué)中人與動物對照創(chuàng)意造型實踐，以及創(chuàng)意作品輸出個案，并在此基礎(chǔ)上綜合分析實驗課程教學(xué)的共性和一般規(guī)律。
（五）預(yù)期效果與具體成果
通過該課題的建設(shè)和研究，填補(bǔ)美術(shù)院?；A(chǔ)教育課程中藝術(shù)與科技融匯教學(xué)的研究空白，實現(xiàn)科普教育與美術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)科教學(xué)的資源整合，探索培養(yǎng)美術(shù)類專業(yè)復(fù)合創(chuàng)意人才的基礎(chǔ)教學(xué)模式。該課題的研究成果將在以下幾個方面呈現(xiàn)。一是形成基于科技美學(xué)的人體與動物（特別是脊索動物門）形態(tài)相似性的課程設(shè)計，基于科技美學(xué)的技術(shù)植入與衍生基礎(chǔ)造型創(chuàng)意整合（以多媒體科技復(fù)原成果《中國古生物復(fù)原生態(tài)圖集》《絕滅動物復(fù)原生態(tài)圖集》作為衍生創(chuàng)意造型課程拓展內(nèi)容）課程設(shè)計。二是實現(xiàn)科技美學(xué)中人與動物對照創(chuàng)意造型實踐及創(chuàng)意作品輸出，研究開發(fā)出系統(tǒng)的人與動物模型（以絕滅動物、科幻動物為主）產(chǎn)品序列，并連接產(chǎn)業(yè)市場，實現(xiàn)作品產(chǎn)品化的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)實踐目標(biāo)。三是形成美術(shù)院校藝術(shù)融入科技的基礎(chǔ)課實驗教學(xué)研究方案；使絕滅動物復(fù)原融合多個學(xué)科內(nèi)容，包括美術(shù)學(xué)、軟件運用技術(shù)、動物解剖學(xué)、動物分類學(xué)等相關(guān)知識和技術(shù)。本實驗教學(xué)研究立足于美術(shù)，依托于我國考古和動物學(xué)相關(guān)科學(xué)理論和成果，借助于計算機(jī)數(shù)字技術(shù)手段和表現(xiàn)語言展開復(fù)原方式研究。美術(shù)基礎(chǔ)課程教育改革應(yīng)引入科技美學(xué)的實踐教學(xué)課程，依托帶有實物模型的課程體系開展數(shù)字化人與動物模型的教學(xué)實踐，并將數(shù)字模型教學(xué)成果以教學(xué)結(jié)課匯報展的形式進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流。
結(jié)語
總之，基于絕滅動物復(fù)原技術(shù)研究的人體與動物衍生模型課程建設(shè)，一方面將數(shù)字技術(shù)、動物考古學(xué)等科學(xué)技術(shù)融入動物造型藝術(shù)創(chuàng)作中，體現(xiàn)了藝術(shù)與科技的有機(jī)互動和融合；另一方面，有機(jī)地鏈接了傳統(tǒng)的人體造型主題與動物藝術(shù)造型資源，豐富并拓展了高等美術(shù)學(xué)院教育體系的研究內(nèi)涵和意義外延。本研究課題體現(xiàn)了專業(yè)高等美術(shù)院校建構(gòu)自然主義的造型藝術(shù)理論探索，針對傳統(tǒng)造型藝術(shù)研究對象單一和狹隘的現(xiàn)狀，通過創(chuàng)作理論的拓展和創(chuàng)新，并融合數(shù)字科技模型技術(shù)，來實現(xiàn)人體與動物立體造型藝術(shù)在造型技術(shù)和理論研究以及衍生創(chuàng)意等多方面的并重發(fā)展。
注釋：
1.國科學(xué)院《中國自然地理》編輯委員會.中國自然地理[M].北京：科學(xué)出版社，1982：45.
2.傅維安.動物雕塑教學(xué)提要[J].浙江工藝美術(shù)，1999（2）：38.
作者:張偉鵬 單位:四川美術(shù)學(xué)院