鐵道通信與信息化技術中通信課程設計
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【摘要】通信技術是鐵路通信和信息技術專業(yè)的核心課程，根據(jù)課程特點，提出結合教學等教學目標模糊，現(xiàn)有教學方法的單一，職業(yè)技能，基于四階綜合教學設計，和職業(yè)技能的競爭地位為導向，全面培養(yǎng)學生的綜合實踐技能、提高綜合職業(yè)能力。
引言
2015年，教育部了新的高職專業(yè)目錄，專業(yè)鐵路通信信號一分為二，通訊和信息技術為鐵路維護和鐵路建設、城市軌道交通和其他企業(yè)，把握鐵路通信專業(yè)知識，從事鐵路通信設備的安裝、調試、維護、管理、建設、技術改造和工作能力。學習的主體是學生，專業(yè)的核心是課程，溝通技術課程在這個專業(yè)中扮演基石的角色，有基本的和介紹性的[1]。目前，鐵路通信技術課程的教學，主要存在的問題在通信專業(yè)知識更新速度，現(xiàn)有教材的內(nèi)容難以理解的最新發(fā)展的學生的學習熱情不高，理論教學和實驗教學，結合實際的工程應用有不緊，不利于提高學生的分析能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，學生的職業(yè)能力并不完全由，雖然學校和企業(yè)之間的合作逐漸發(fā)展，課程的對接和位置仍在探索。因此，迫切需要探索通信技術課程的集成。
1通信技術專業(yè)的現(xiàn)狀與存在的問題
（1）改變固有觀念。教師必須以就業(yè)為導向，以崗位需求為重點，教學理念，企業(yè)需要人才，學校是什么樣的人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)適應企業(yè)的需要。然而，在實際教學過程中，還沒有完全實現(xiàn)。（2）課程設置、教材選材未能反映“專業(yè)”，是本科課程的使用，教科書的一個小版本采用的是簡化版的本科教學材料，輕量級理論實踐。（3）在教學方法上，傳統(tǒng)的教學模式、教學內(nèi)容和教學結構也是一種循規(guī)蹈矩，不符合現(xiàn)代通信工程人才的行業(yè)。（4）教學評價機制未能體現(xiàn)“實用性和實用性”。
2課程教學設計
基于客觀分析就業(yè)崗位鐵路的通信技術可以分為兩類，分別是操作類（鐵路、城市軌道等）和施工企業(yè)中國鐵路通信工程的工作類型；操作類從事鐵路通信設備（通訊、傳輸、訪問、數(shù)據(jù)通信、調度通信、集成視頻監(jiān)控、會議電視、電源和環(huán)境監(jiān)測，等等），日常維護和維修領域的鐵路建設類通信設備的安裝和調試。此外，還需要注重學生的專業(yè)綜合能力文化在專業(yè)文化中。整體設計與高職院校招生制度改革，實施“文化素質+專業(yè)技能”的方式評估單獨招生考試的一般基本錄取完成每年4月，大學的5個月時間成為關鍵時期從高中到大學的學生。首先，我們將利用通信技術網(wǎng)絡資源共享課程，引導學生提前學習專業(yè)課程。第二段，我們將了解鐵路交通專業(yè)的特點和企業(yè)文化，并通過教師來確定利益切入點。第三段，使用專業(yè)實踐，深入企業(yè)，熟悉溝通工作人員的工作（包括建設和經(jīng)營）。教學過程應充分發(fā)揮學生的主體功能和教師的主導作用，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，引導學生完成“任務”，從而實現(xiàn)教學目標。我們將把教室?guī)У浇淌疫M行教學、教學和案例教學，作為一個核心課程，將是“教學、學習、成為一體”。注重調動和發(fā)揮學生自主學習的能力，使學生在學習實踐和實踐、鍛煉和培養(yǎng)專業(yè)素質和專業(yè)能力方面發(fā)揮作用。課程考試的評估是基于學習、職業(yè)能力和綜合素質的能力。評估的多樣化、評估應內(nèi)容多向度，充分體現(xiàn)了企業(yè)工會的課堂評價和評價、教師的自我評價、過程和考核結果。學生們將參加兩個班級的活動，參加國家、省、醫(yī)院的比賽活動來得分，評分原則基于學生手冊。
3基于職業(yè)技能競賽和崗位導向的課程改革
技能競爭是由于與生產(chǎn)實踐相關的技能競爭項目設置，能滿足行業(yè)發(fā)展的需要，而促進職業(yè)教育人員培訓模式的變化發(fā)揮著重要作用。每年的競爭都吸納了行業(yè)的前沿技術，這也給專業(yè)教學帶來了新的意義。與國家鐵路交通專業(yè)比賽“華為杯”數(shù)據(jù)通信規(guī)程、“計算機網(wǎng)絡”事件以及“4g技術導向的網(wǎng)絡建設技術”等進行了相應的通信技術競賽。學科分析“華為杯”數(shù)據(jù)通信學科的主機國家鐵路職業(yè)教育教學指導委員會、學科設置的參考鐵路公司2015年“數(shù)據(jù)通信”競爭，華為技術有限公司，有限公司，主要設備和競爭環(huán)境、競爭環(huán)境來模擬整個鐵路數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡的物理環(huán)境。國家游戲的“計算機網(wǎng)絡應用”涵蓋了企業(yè)交換路由的所有內(nèi)容，并考慮了云計算和集成布線技術。國家“4g全網(wǎng)絡建設技術”項目緊密整合了中國移動通信產(chǎn)業(yè)和鐵路移動通信發(fā)展規(guī)劃的發(fā)展方向，充分利用了對專業(yè)知識、技術技能的競爭，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和職業(yè)道德。與此同時，它也吸引了制造商積極參與。競爭作用：（1）競爭不僅促進學生對通信技術，尤其是鐵路通信技術的深入理解，加強鐵路通信專業(yè)教師之間的交流。（2）鐵路通信技術課程建立了鐵路的能力目標和技能方向。通過企業(yè)的參與來加強高校與企業(yè)之間的融合，同時加強教師專業(yè)商務交流類院校之間的鐵路通信，形成一個高標準的鐵路通信教學方案，提供了一個良好的平臺。教學行業(yè)整合教學行業(yè)的能力是技能人才需要具備的核心素質，課程是培養(yǎng)專業(yè)行動能力的有效途徑。在實踐教學實踐中，專業(yè)行為的能力可以體現(xiàn)在三個指標上：專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力集中在課堂教學上，方法注重實踐能力，社會能力集中于專業(yè)經(jīng)驗，三種相互交融，相互促進，可以有效地提高課堂上的對接。對于鐵路特殊類型的工作，建立外部培訓實踐基地和與人才培養(yǎng)模式緊密結合的鐵路通信和信息技術尤為重要。（3）以專業(yè)的教學標準和課程標準的要求為基礎，與操作單位和施工企業(yè)緊密合作，建立一個穩(wěn)定的實踐基地，以確保正常的通信技術課程。選擇道路局的培訓基地，建設項目作為培訓基地。（4）企業(yè)共同建立實踐基地，制定相應的政策和相應的協(xié)議，包括培訓基地可以接受培訓項目數(shù)量，內(nèi)容，時間，接受學生，雙方的責任和義務，截止日期，等。其所在單位根據(jù)實際培訓基地管理有關規(guī)定和措施的執(zhí)行，但必須建立質量，確保教學任務，提高系統(tǒng)和措施。學生在實踐基礎上應根據(jù)本單位的規(guī)定和對需求管理的措施實施，教師將負責統(tǒng)一管理，將單位與相關兼職教授負責分配學生的實踐內(nèi)容。培訓后，考試小組對學生和教師進行綜合評價。（5）建立一個相對穩(wěn)定的培訓團隊。企業(yè)有一個扎實的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗或技能的工程師、技術員及以上資格作為兼職教師，專業(yè)技術人員，熟練的工匠結合雙重結構的教學隊伍，努力增加兼職培訓、實踐指導教師的培訓，使其明確的專業(yè)教學要求，良好的專業(yè)教育教學方法。
4實踐教育改革
（1）基本實驗。通過對炎性行為的實驗，學生可以更好地掌握知識，提高學生的積極性，并提高實踐能力。（2）綜合設計實驗。以集成電路和可編程設備為主，由學生自己設計、裝配、調試、培訓學生工程設計能力、激發(fā)學生創(chuàng)新設計理念、提高創(chuàng)新能力。（3）設計研究實驗。突破課程線、綜合性、研究性的學習設計，主要是為了深入學生的理論進行研究性實踐，提高綜合能力。（4）根據(jù)通信技術專業(yè)工作的需要“學徒”校企合作領域工作，每個老師帶著幾個學生在多個實際的實習工作實踐，逐漸熟悉的職業(yè)能力需求，專業(yè)，同時在實習完成畢業(yè)設計，打破傳統(tǒng)課堂完成畢業(yè)設計模式。
5結束語
從鐵路高職院校的實際情況出發(fā)，以教學改革的思路和方法為基礎，從高職院校的教學改革方案入手，提出了對通信技術的深入思考。指導和對接后整合教學技能的競爭，使學生“學習”在“使用”期間，真正成為企業(yè)溝通的工作，畢業(yè)后“使用”來留住新技能人才。
參考文獻
[1]唐笑林，董武.項目驅動、賽練結合理念下“計算機網(wǎng)絡與通信技術”課程的教學改革[J].宿州學院學報，2012（5）：116～119.
[2]冷雪鋒，任愛珍，蔣正炎.基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職課程理論實踐一體化探索[J].中國職業(yè)技術教育，2016（14）：18～23.
[3]楊建良.技能大賽與專業(yè)教學有效融合的實踐研究[J].中國職業(yè)技術教育，2013（2）：19～24.
作者:趙福祥 單位:哈爾濱地鐵集團有限公司
