鐵道通信與信息化技術中通信課程設計
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【摘要】通信技術是鐵路通信和信息技術專業的核心課程，根據課程特點，提出結合教學等教學目標模糊，現有教學方法的單一，職業技能，基于四階綜合教學設計，和職業技能的競爭地位為導向，全面培養學生的綜合實踐技能、提高綜合職業能力。
引言
2015年，教育部了新的高職專業目錄，專業鐵路通信信號一分為二，通訊和信息技術為鐵路維護和鐵路建設、城市軌道交通和其他企業，把握鐵路通信專業知識，從事鐵路通信設備的安裝、調試、維護、管理、建設、技術改造和工作能力。學習的主體是學生，專業的核心是課程，溝通技術課程在這個專業中扮演基石的角色，有基本的和介紹性的[1]。目前，鐵路通信技術課程的教學，主要存在的問題在通信專業知識更新速度，現有教材的內容難以理解的最新發展的學生的學習熱情不高，理論教學和實驗教學，結合實際的工程應用有不緊，不利于提高學生的分析能力、實踐能力和創新能力，學生的職業能力并不完全由，雖然學校和企業之間的合作逐漸發展，課程的對接和位置仍在探索。因此，迫切需要探索通信技術課程的集成。
1通信技術專業的現狀與存在的問題
（1）改變固有觀念。教師必須以就業為導向，以崗位需求為重點，教學理念，企業需要人才，學校是什么樣的人才培養，人才培養適應企業的需要。然而，在實際教學過程中，還沒有完全實現。（2）課程設置、教材選材未能反映“專業”，是本科課程的使用，教科書的一個小版本采用的是簡化版的本科教學材料，輕量級理論實踐。（3）在教學方法上，傳統的教學模式、教學內容和教學結構也是一種循規蹈矩，不符合現代通信工程人才的行業。（4）教學評價機制未能體現“實用性和實用性”。
2課程教學設計
基于客觀分析就業崗位鐵路的通信技術可以分為兩類，分別是操作類（鐵路、城市軌道等）和施工企業中國鐵路通信工程的工作類型；操作類從事鐵路通信設備（通訊、傳輸、訪問、數據通信、調度通信、集成視頻監控、會議電視、電源和環境監測，等等），日常維護和維修領域的鐵路建設類通信設備的安裝和調試。此外，還需要注重學生的專業綜合能力文化在專業文化中。整體設計與高職院校招生制度改革，實施“文化素質+專業技能”的方式評估單獨招生考試的一般基本錄取完成每年4月，大學的5個月時間成為關鍵時期從高中到大學的學生。首先，我們將利用通信技術網絡資源共享課程，引導學生提前學習專業課程。第二段，我們將了解鐵路交通專業的特點和企業文化，并通過教師來確定利益切入點。第三段，使用專業實踐，深入企業，熟悉溝通工作人員的工作（包括建設和經營）。教學過程應充分發揮學生的主體功能和教師的主導作用，培養學生分析和解決問題的能力，引導學生完成“任務”，從而實現教學目標。我們將把教室帶到教室進行教學、教學和案例教學，作為一個核心課程，將是“教學、學習、成為一體”。注重調動和發揮學生自主學習的能力，使學生在學習實踐和實踐、鍛煉和培養專業素質和專業能力方面發揮作用。課程考試的評估是基于學習、職業能力和綜合素質的能力。評估的多樣化、評估應內容多向度，充分體現了企業工會的課堂評價和評價、教師的自我評價、過程和考核結果。學生們將參加兩個班級的活動，參加國家、省、醫院的比賽活動來得分，評分原則基于學生手冊。
3基于職業技能競賽和崗位導向的課程改革
技能競爭是由于與生產實踐相關的技能競爭項目設置，能滿足行業發展的需要，而促進職業教育人員培訓模式的變化發揮著重要作用。每年的競爭都吸納了行業的前沿技術，這也給專業教學帶來了新的意義。與國家鐵路交通專業比賽“華為杯”數據通信規程、“計算機網絡”事件以及“4g技術導向的網絡建設技術”等進行了相應的通信技術競賽。學科分析“華為杯”數據通信學科的主機國家鐵路職業教育教學指導委員會、學科設置的參考鐵路公司2015年“數據通信”競爭，華為技術有限公司，有限公司，主要設備和競爭環境、競爭環境來模擬整個鐵路數據通信網絡的物理環境。國家游戲的“計算機網絡應用”涵蓋了企業交換路由的所有內容，并考慮了云計算和集成布線技術。國家“4g全網絡建設技術”項目緊密整合了中國移動通信產業和鐵路移動通信發展規劃的發展方向，充分利用了對專業知識、技術技能的競爭，培養學生的團隊合作精神和職業道德。與此同時，它也吸引了制造商積極參與。競爭作用：（1）競爭不僅促進學生對通信技術，尤其是鐵路通信技術的深入理解，加強鐵路通信專業教師之間的交流。（2）鐵路通信技術課程建立了鐵路的能力目標和技能方向。通過企業的參與來加強高校與企業之間的融合，同時加強教師專業商務交流類院校之間的鐵路通信，形成一個高標準的鐵路通信教學方案，提供了一個良好的平臺。教學行業整合教學行業的能力是技能人才需要具備的核心素質，課程是培養專業行動能力的有效途徑。在實踐教學實踐中，專業行為的能力可以體現在三個指標上：專業能力、方法能力和社會能力。專業能力集中在課堂教學上，方法注重實踐能力，社會能力集中于專業經驗，三種相互交融，相互促進，可以有效地提高課堂上的對接。對于鐵路特殊類型的工作，建立外部培訓實踐基地和與人才培養模式緊密結合的鐵路通信和信息技術尤為重要。（3）以專業的教學標準和課程標準的要求為基礎，與操作單位和施工企業緊密合作，建立一個穩定的實踐基地，以確保正常的通信技術課程。選擇道路局的培訓基地，建設項目作為培訓基地。（4）企業共同建立實踐基地，制定相應的政策和相應的協議，包括培訓基地可以接受培訓項目數量，內容，時間，接受學生，雙方的責任和義務，截止日期，等。其所在單位根據實際培訓基地管理有關規定和措施的執行，但必須建立質量，確保教學任務，提高系統和措施。學生在實踐基礎上應根據本單位的規定和對需求管理的措施實施，教師將負責統一管理，將單位與相關兼職教授負責分配學生的實踐內容。培訓后，考試小組對學生和教師進行綜合評價。（5）建立一個相對穩定的培訓團隊。企業有一個扎實的專業知識和豐富的實踐經驗或技能的工程師、技術員及以上資格作為兼職教師，專業技術人員，熟練的工匠結合雙重結構的教學隊伍，努力增加兼職培訓、實踐指導教師的培訓，使其明確的專業教學要求，良好的專業教育教學方法。
4實踐教育改革
（1）基本實驗。通過對炎性行為的實驗，學生可以更好地掌握知識，提高學生的積極性，并提高實踐能力。（2）綜合設計實驗。以集成電路和可編程設備為主，由學生自己設計、裝配、調試、培訓學生工程設計能力、激發學生創新設計理念、提高創新能力。（3）設計研究實驗。突破課程線、綜合性、研究性的學習設計，主要是為了深入學生的理論進行研究性實踐，提高綜合能力。（4）根據通信技術專業工作的需要“學徒”校企合作領域工作，每個老師帶著幾個學生在多個實際的實習工作實踐，逐漸熟悉的職業能力需求，專業，同時在實習完成畢業設計，打破傳統課堂完成畢業設計模式。
5結束語
從鐵路高職院校的實際情況出發，以教學改革的思路和方法為基礎，從高職院校的教學改革方案入手，提出了對通信技術的深入思考。指導和對接后整合教學技能的競爭，使學生“學習”在“使用”期間，真正成為企業溝通的工作，畢業后“使用”來留住新技能人才。
參考文獻
[1]唐笑林，董武.項目驅動、賽練結合理念下“計算機網絡與通信技術”課程的教學改革[J].宿州學院學報，2012（5）：116～119.
[2]冷雪鋒，任愛珍，蔣正炎.基于職業核心能力培養的高職課程理論實踐一體化探索[J].中國職業技術教育，2016（14）：18～23.
[3]楊建良.技能大賽與專業教學有效融合的實踐研究[J].中國職業技術教育，2013（2）：19～24.
作者:趙福祥 單位:哈爾濱地鐵集團有限公司
