高技能人才課程設(shè)計改革思考

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摘要:要為企業(yè)培養(yǎng)“下得去，留得住、用得上”，且具有良好職業(yè)道德的高技能人才，更好地為企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)和管理服務(wù)。就必須把職業(yè)崗位能力培養(yǎng)作為課程設(shè)計的核心，根據(jù)《電氣控制與機(jī)床電路檢修技術(shù)》課程特點(diǎn)，以真實工作任務(wù)為教學(xué)項目，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，通過模塊化、項目化教學(xué)手段，強(qiáng)化現(xiàn)代職業(yè)教育的職業(yè)性、實用性、可操作性。

關(guān)鍵詞:課程設(shè)計;職業(yè)標(biāo)準(zhǔn);實踐技能;考核方式;職業(yè)素質(zhì)

0引言

《電氣控制與機(jī)床電路檢修技術(shù)》是電氣自動化技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是中級維修電工、高級維修電工職業(yè)技能鑒定的崗位能力課程之一，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)電設(shè)備控制系統(tǒng)故障分析與處理的能力。以真實工作任務(wù)為教學(xué)項目，從低壓電器的認(rèn)識到低壓電器的使用;從復(fù)雜電路的故障分析到電氣控制線路設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，通過模塊化、項目化教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)的系統(tǒng)性和拓展性。充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的職業(yè)性、實用性、可操作性的要求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

1課程設(shè)計理念

以“學(xué)中干，干中學(xué)”作為課程設(shè)計的理念，將“職業(yè)崗位能力”培養(yǎng)作為課程設(shè)計的核心，以電氣技術(shù)員、電氣施工員、設(shè)備管理員崗位職責(zé)及工作任務(wù)為依據(jù)，將職業(yè)教育的特征融入到整個教學(xué)過程之中，使其貼近工作實際，貼近職業(yè)崗位要求，為企業(yè)培養(yǎng)“下得去，留得住、用得上”，具有良好職業(yè)道德的高技能人才［1］。更好地為企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)和管理服務(wù)。

2課程設(shè)計思路

2.1采用“點(diǎn)、線、面”的邏輯思維設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

在工業(yè)生產(chǎn)中，電氣控制技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，特別是在機(jī)械設(shè)備的控制方面使用更為普遍。因此，企業(yè)需要大批從事機(jī)電設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)、檢修與管理的技術(shù)人員，如何培養(yǎng)滿足企業(yè)對技術(shù)人才要求，正是課程設(shè)計思路的主線。(1)所謂“點(diǎn)”:是指以熟悉低壓電器的結(jié)構(gòu)、原理、作用、參數(shù)、使用、維修等作為從事機(jī)電設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)、檢修與管理工作的“點(diǎn)”;圖2(2)所謂“線”:是指掌握單向控制、可逆控制、異地控制、順序控制、降壓啟動、制動控制等典型電路的原理、安裝配線、線路檢查等作為從設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)、檢修工作的“線”;(3)所謂“面”:是指掌握車床、磨床、鉆床、銑床、鏜床、橋式起重機(jī)等機(jī)床控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、原理、控制特點(diǎn)、故障分析、檢修方法等作為系統(tǒng)維護(hù)、故障處理工作的“面”。從典型工作任務(wù)對照職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容是由不同的學(xué)習(xí)情境的整合，在每個學(xué)習(xí)情景構(gòu)建中包含不同的知識點(diǎn)［2］、技能點(diǎn)，為提高學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和素質(zhì)能力培養(yǎng)開拓新的有效途徑。

2.2采用“教、學(xué)、做一體化”方式開展教學(xué)

《電氣控制與機(jī)床電路檢修技術(shù)》是一門崗位能力課程，實踐性很強(qiáng)，適合采用理實一體化教學(xué)方式。有功能齊全、設(shè)備先進(jìn)的電氣技術(shù)實訓(xùn)基地來支撐。建有標(biāo)準(zhǔn)多媒體教室，在硬件方面為實現(xiàn)“教學(xué)做一體”方式的教學(xué)創(chuàng)造良好條件。選取真實工作任務(wù)做為實訓(xùn)教學(xué)項目，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程工藝要求相一致［3］，充分體現(xiàn)了教師“做中教”、學(xué)生“做中學(xué)”，將“教、學(xué)、做”融為一體，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3采用“遞進(jìn)式”設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量

提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)必須是從職業(yè)需求入手。集中體現(xiàn)“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為核心”的指導(dǎo)思想，突出職業(yè)培訓(xùn)特色［4］。《電氣控制與機(jī)床電路檢修技術(shù)》課程有五模塊，分別是低壓電器模塊、單元電路模塊機(jī)、機(jī)床線路模塊、起重機(jī)控制模塊、電路設(shè)計模塊，每個模塊包含不同的教學(xué)項目，內(nèi)容的安排通過由點(diǎn)到線、由線到面、由簡單到復(fù)雜、由局部到整體、由內(nèi)到外的“遞進(jìn)式”內(nèi)容設(shè)置，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活采用講授法、示范法、討論法、案例法等多種教學(xué)方法，使學(xué)生對職業(yè)教育有一個更深的理解，從而幫助學(xué)生掌握知識、形成技能、提高能力。建立設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)和檢修所必需的基礎(chǔ)理論和基本技能，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有電氣維護(hù)與管理能力的勞動者和高級專門人才［5］。

2.4改變評價體系，采用過程考核方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

《電氣控制與機(jī)床電路檢修技術(shù)》作為一門崗位能力課程，不僅要掌握電氣控制技術(shù)的基本理論知識，更要有較強(qiáng)的實踐能力。傳統(tǒng)的筆試方式，注重理論知識的掌握，輕視學(xué)生的技能，已不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。為提高教學(xué)效果，推行有效課堂，教學(xué)團(tuán)隊經(jīng)過深入調(diào)研，認(rèn)真分析，對《電氣控制與機(jī)床電路檢修技術(shù)》課程考試進(jìn)行改革，考試不再局限于理論考核，更要注重能力和技能的考核;考試內(nèi)容不再局限在教材上，而以靈活多樣方式，考察學(xué)生分析問題、解決問題的實際操作能力;考試方式不再僅局限于閉卷一種方式，有機(jī)試、有開卷、有論文、有實際操作、有、作業(yè)、有產(chǎn)品等形式。實踐表明，通過全面考核的評價體系，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，將實踐環(huán)節(jié)提升到新的高度，注重技能與知識、結(jié)果與過程、學(xué)習(xí)成績與能力評價的有效結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了根本性的改變，積極性得到了大幅提高。

3結(jié)束語

為了落實人才培養(yǎng)方案和建設(shè)優(yōu)質(zhì)共享課，探索制定培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、專業(yè)知識和職業(yè)能力的技術(shù)與技能型人才［6］，尋找提高實訓(xùn)教學(xué)效果的新思路、新方法，就必須把職業(yè)崗位能力培養(yǎng)作為課程設(shè)計的核心。通過低壓電器的結(jié)構(gòu)與工作原理、低壓電器安裝與使用方法、各類典型機(jī)床控制系統(tǒng)原理與檢修技術(shù)、大型起重設(shè)備的電氣控制系統(tǒng)分析及綜合電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計等內(nèi)容。使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，使學(xué)生熟練掌握常用低壓電器的使用方法、安裝與維護(hù)技術(shù)、電動機(jī)基本控制線路檢查，典型機(jī)床控制線路的分析與故障檢修，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電氣控制技術(shù)解決機(jī)電設(shè)備控制問題的能力。

參考文獻(xiàn)

［1］吳雪萍．國際職業(yè)技術(shù)教育研究［M］．杭州:浙江大學(xué)出版社，2010．

［2］趙志群．工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)的研究與實踐［C］．全國高職高專教育教學(xué)改革論壇，2010．

［3］胡愛娟．以工學(xué)結(jié)合為取向改革高職課程教學(xué)［J］．中國高等教育，2010，(22)．

［4］周建松．努力建設(shè)與校企合作協(xié)調(diào)的高等職業(yè)院校運(yùn)行新機(jī)制［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2011，(27)．

［5］程江平．高職學(xué)院校企聯(lián)合辦學(xué)模式的探索［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2012，(19)．

［6］陳向平．工學(xué)結(jié)合背景下高素質(zhì)高技能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)路徑探索［J］．教育與職業(yè)，2010，(20)．

作者：殷培峰 陳鵬 單位：蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院