機械課程設(shè)計范文

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機械課程設(shè)計篇1

摘要：課程思政的核心是把立德樹人作為教育教學任務(wù)的根本出發(fā)點，在專業(yè)課程教學中發(fā)揮思想政治作用，從而造就多方位、多角度、全覆蓋的育人局面，達到培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才的目的。以機械制造工程學為例，深度挖掘蘊含于專業(yè)知識中的課程思政德育元素，構(gòu)建以知識單元、思政元素、育人目標為主線的教學內(nèi)容，將思想政治工作貫穿于課程設(shè)計與專業(yè)教學之中。

關(guān)鍵詞：機械制造工程學；課程思政；教學內(nèi)容；課程設(shè)計

0前言

課程思政是當前高校專業(yè)課程教育的新理念與新模式，體現(xiàn)了立德樹人教育的根本任務(wù)。利用課堂教學的主渠道，課程思政的教育思路開辟了大學生思想政治教育一塊嶄新的領(lǐng)地，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成機械制造工程學是機械工程專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，是一門研究機械制造過程中工藝問題的應(yīng)用性技術(shù)學科，具有取之于實踐、用之于實踐的課程特點[2]。根據(jù)中國礦業(yè)大學機械工程專業(yè)人才培養(yǎng)大綱，將材料成型技術(shù)和幾何精度設(shè)計與檢測課程的內(nèi)容合并入機械制造工程學，這樣這門課程的教學內(nèi)容涉及從原材料到機械成品的全部生產(chǎn)過程，包括毛坯制造、零件加工、產(chǎn)品裝配、檢驗、包裝等具體流程。在課程設(shè)計中深入挖掘蘊含在教學內(nèi)容和相關(guān)知識點中的顯性及隱性的思政教育元素，在教學實施中綜合運用合理的教學方法，將思政教育元素與專業(yè)知識進行無縫、自然融合，將愛國情懷、辯證思維、工匠精神等核心價值觀念融入課程教學之中，是實現(xiàn)“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程思政教學目標的有效方案[3]。本文從機械制造工程學教學實際出發(fā)，根據(jù)每章節(jié)的教學內(nèi)容，從歷史發(fā)展、專業(yè)案例、先進事跡等方面深入挖掘思政教育元素，并舉例詳述課程思政教學實施過程。

1課程思政教育元素挖掘與教學內(nèi)容設(shè)計

在課程內(nèi)容設(shè)計中，凝練有典型意義和重要引導價值的思政元素，將課程專業(yè)知識與思政元素融合；從教學大綱要求的教學內(nèi)容中提取相關(guān)知識單元，從機械發(fā)展史、工程實踐案例等方面凝練與對應(yīng)知識單元有緊密聯(lián)系的思政元素；挖掘思政元素中的精神內(nèi)涵、道德內(nèi)涵和哲學內(nèi)涵，以合適的教學方法達到相應(yīng)的育人目標，從而構(gòu)建“知識單元—思政元素—育人目標”三位一體的教學設(shè)計內(nèi)容，實現(xiàn)課程思政教育理念與專業(yè)知識教學的融合，既豐富了課程教學內(nèi)容，又發(fā)揮了價值引領(lǐng)作用。在機械制造工程學各章節(jié)設(shè)計的知識單元、思政元素與育人目標如下。緒論，知識單元“制造業(yè)概念與地位”?；仡櫸覈F(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展歷程：從近代制造業(yè)近乎空白的狀態(tài)，到制造業(yè)大國，正在邁向制造業(yè)強國。以我國不屈不撓、艱苦創(chuàng)業(yè)的制造業(yè)發(fā)展史，激發(fā)青年學生的愛國熱情，使他們堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，樹立為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而奮斗的信念。第一章“公差配合與標準化”，知識單元“標準與標準化的概念”。講述我國高鐵發(fā)展歷程：我國高鐵技術(shù)獨立自主發(fā)展，從技術(shù)的跟隨者轉(zhuǎn)為領(lǐng)跑者，高鐵的中國標準逐步成為世界標準。以高鐵工程實例，讓學生了解技術(shù)引領(lǐng)與標準之間的辯證關(guān)系，提高學生的工程意識，培養(yǎng)學生勇攀高峰的探索精神和獻身行業(yè)發(fā)展的進取態(tài)度。第二章“孔軸尺寸精度設(shè)計”，知識單元“機械精度設(shè)計原則”。論述機械精度選擇與加工成本之間的辯證關(guān)系：產(chǎn)品零部件的精度并非越高越好，過高的精度使加工成本陡然上升。以機械精度和加工成本之間的制約關(guān)系，增強學生進行產(chǎn)品精度設(shè)計時的成本意識，以解決好設(shè)計精度和加工成本之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生在工程實際中抓主要矛盾解決問題的思路。第三章“幾何公差”，知識單元“幾何誤差的概念”：機械零件的幾何誤差，可能導致機器不能正常運轉(zhuǎn)、產(chǎn)品報廢，乃至產(chǎn)生嚴重事故。以火箭的設(shè)計為例，闡述幾何誤差導致“失之毫厘，謬以千里”的結(jié)果。從幾何精度的嚴格要求和重要影響方面，教育學生樹立嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，只有堅持嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，才能以實事求是的精神開展研究工作，才能見微知著地在工程上作出卓越貢獻。第四章“粗糙度”，知識單元“表面粗糙度輪廓極限值的選擇”。講述“大國工匠”高鐵研磨師寧允展的先進事跡。高鐵定位臂在不到10平方厘米的接觸面上高速運行時承受二三十噸的沖擊力，按照工藝要求，接觸面間隙僅僅0.05mm，甚至比頭發(fā)絲還細。如此高的難度，寧允展對技藝不懈追求，創(chuàng)造數(shù)十年無次品的記錄。從先進個人的事例，弘揚精益求精、追求完美、勇于創(chuàng)新的工匠精神，建立推崇工匠精神的社會風尚，有助于我國提高中國制造的國際形象，有助于提高創(chuàng)新能力，促進我國從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉(zhuǎn)變。第五章“齒輪的公差與檢測”，知識單元“齒輪的精度設(shè)計”。齒輪的傳動有準確性、平穩(wěn)性、載荷均勻性和側(cè)隙合理性方面的要求。單個齒輪并不能實現(xiàn)任何實際的功能，只有相互配合的齒輪組成整體、各司其職，才能達到所需目的。對處于相互配合之間的每一個齒輪，都要嚴格滿足各自的精度指標要求，才能實現(xiàn)機械傳動的共同目標。從齒輪的工作特點，引導學生領(lǐng)悟個人與集體的關(guān)系，認識到在高度發(fā)展的現(xiàn)代社會，個人、集體、社會是不可分割的整體，培養(yǎng)大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神，促使發(fā)掘潛能、完善自我，在集體中統(tǒng)一思想、分工合作、默契配合、齊心協(xié)力，從而形成集體凝聚力。第六章“液態(tài)金屬成形”，知識單元“鑄造工藝流程”。通過視頻或圖片展示我國的青銅器國寶，如司母戊鼎、四羊方尊等，通過精美的鑄造青銅器，向?qū)W生展示我國燦爛的青銅器文化，引導學生以一個古代匠人的角度思考如何完成青銅器鑄造，感受復雜性和困難程度，見識我國古代對青銅冶煉鑄造技術(shù)掌握的領(lǐng)先地位，提升學生的文化自信；從青銅器文物的制造難度及復雜性，感受祖先的勤勞與智慧，培養(yǎng)學生的民族自豪感與認同感。第七章“金屬塑性成形”，知識單元“軋制和彎曲工藝”。向?qū)W生介紹制造航母甲板的大型軋機和生產(chǎn)潛艇艇殼的大型彎板機。我國目前擁有全球最大的十萬噸級軋機，突破了超巨型鋼板制造技術(shù)。我國先進的八千噸級卷板機能夠建造排水量達萬噸級潛艇，有力地保障了我國的國防建設(shè)。通過振奮人心的國防現(xiàn)代化建設(shè)進展，加強對學生的國防教育，增強學生的國防觀念。同時引導學生對國防技術(shù)的關(guān)注，凝聚學生的愛國熱情和民族向心力。第八章“金屬焊接成形”，知識單元“焊接技術(shù)及裝備”。向?qū)W生講述激光焊接等先進焊接技術(shù)，同傳統(tǒng)焊接方法對比，使學生體會焊接技術(shù)的進步，介紹激光焊接裝備在我國的高速發(fā)展，體驗我國大型裝備技術(shù)的蓬勃發(fā)展。通過先進技術(shù)的優(yōu)越性，引導學生對學術(shù)研究和工程技術(shù)前沿的向往，鼓勵學生扎實掌握基礎(chǔ)知識，激勵學生的主動意識和進取精神。

2開展課程思政的作用

課程思政的核心是把立德樹人作為教育教學任務(wù)的根本出發(fā)點，在高校所有課程中發(fā)揮共同的思想政治作用，從而造就多方位、多角度、全覆蓋的育人局面[4]。課程思政的實施，要求高校課程系統(tǒng)中占比較大的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程發(fā)揮思想教育的功能，與思想政治課程共同構(gòu)筑塑造學生世界觀、人生觀、價值觀的德育陣地。對具體的實施效果進行分析，課程思政具有以下作用。

（1）在對與知識單元相關(guān)的思政元素的凝練與挖掘中，提高了教師對專業(yè)知識的理解與運用的層次。由于專業(yè)課程的特點，所教授的專業(yè)知識體系往往是固定的、呆板的，思政元素的凝練需要教師運用多種途徑挖掘符合時代特征的、鮮活的素材，充實到課程教學內(nèi)容中，這個過程本身是對教師專業(yè)知識運用能力的再次錘煉，是對教師思政素質(zhì)的再次熏陶。

（2）思政元素有機融入專業(yè)知識教授中，對學生理解抽象的科學理論和邏輯關(guān)系起到“潤滑劑”的作用，有利于提高學習質(zhì)量。大量翔實的、貼近生活的工程案例豐富了專業(yè)課程的教學內(nèi)容，使原本枯燥的專業(yè)知識鮮活了起來，提高了學生的學習積極性和專業(yè)認同度。

（3）課程思政的實施有利于學生全面發(fā)展，在思政元素正面、積極的引導下，對學生塑造健全人格、養(yǎng)成樂觀豁達的人生態(tài)度具有積極作用。同時，課程思政的實施培養(yǎng)了學生的政治意識、愛國情懷和人文情懷，提升了學生思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)了學生精益求精的工匠精神和無私奉獻的團隊意識，實現(xiàn)了專業(yè)知識教授和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的雙重目標。

3結(jié)語“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展

使知識獲取方式發(fā)生根本性變化，隨著信息化教學的不斷深入，可以預見線上教學必然會成為教學存在的常態(tài)。這種教學形式突破了傳統(tǒng)課堂教學時間和空間的限制，可以使知識獲取的渠道更加靈活與多樣化。對于高等工科課程而言，它可以將復雜的工程問題、多學科交叉融合的問題通過形象化、立體化的音視畫面解析，可以將生澀的教學內(nèi)容用文字、視頻、圖畫等富媒體形式表現(xiàn)。對于學時緊張的工科專業(yè)課程來說，教師可以將習題課或?qū)W生學習中共性的問題錄制視頻供學生課下復習，以此方式來彌補受限的課時。學校課程考核進行了較大改革，過程化的考核分值占到總成績的70%。在過程化考核方式中，很多教師均布置綜合性大作業(yè)。這類作業(yè)大凡用到專業(yè)軟件來解決問題，最好的提交方式就是還原它在軟件應(yīng)用中的動態(tài)過程，因此，線上提交音、視作業(yè)或?qū)嶒炦^程不失為一種作業(yè)改革方式，更能反映學生學到知識的情況。在此次疫情下，學院一位教師在線上直播教學中將畫圖、仿真、編碼等多種教學軟件交叉應(yīng)用于授課過程，取得“比傳統(tǒng)課堂上講解PPT的教學效果更佳，學生更容易學到知識，軟件使用能力更容易掌握”的良好效果?！皩W習完成后，學生利用EV錄屏軟件錄制如何用Vivado軟件實現(xiàn)16個流水燈的仿真過程，效果很不錯?！边@些均反映了線上教學的優(yōu)勢。

3.1線上教學的不足

在線教學對學生自律性、主動性提出較高的要求，需要學生有較高的自主學習能力，對自我要求較高的學生是附加了一塊沃土，而對于學習主動性不高的學生則學習效果會更受到影響。在線課程不能及時監(jiān)控學生的學習狀態(tài)。在教室上課，教師可以直接觀察到每一個學生學習的狀態(tài)，或提醒或管理，隨時可以進行；但在線課程觀察不到學生的實際學習狀態(tài)，也無法管控電腦在線人不在線的情況，這個方面有待于不斷探索新方法。在線授課網(wǎng)速的延時會影響學生與教師的互動實時性，當教師提出問題時，學生的回答往往是經(jīng)過一段延時后才可以響應(yīng)到，而這種延時將拖延教學進度，消耗一部分課堂時間。

4結(jié)語

工程教育的核心是“學生中心，產(chǎn)出導向，持續(xù)改進”，新的教育形態(tài)必將會促進教學改革不斷深入。無論是線上教學，還是線下教學，最終目的是讓學生獲得知識與能力。此次疫情下的在線教學使廣大教師真切感受到線上授課的優(yōu)勢，也更加堅定了課堂教學改革的方向，集線上和線下各自的優(yōu)點實施多樣性課堂教學，將是未來教學改革的主導。

作者:劉昊 郝敬賓 劉新華

機械課程設(shè)計篇2

0引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和手機的推廣應(yīng)用，各行各業(yè)越來越重視信息化。在教育行業(yè)，信息化教學不斷推廣，如“云班”“雨課堂”“云課堂”等，各種移動終端也開始進入教室，使眾多高校課堂開啟了線上線下混合的移動教學。超星“學習通”是移動學習的一種很好的軟件，該軟件具有很多資源，課堂交互工具、課后師生交流便捷，受到國內(nèi)眾多高校的稱贊，很多省份還舉辦了省級、校級移動教學大賽，為“學習通”的推廣應(yīng)用提供了良好的基礎(chǔ)?！皺C械設(shè)計”是一門專業(yè)必修課，它也是其他專業(yè)課的先修課程，該課程特點、知識點多而細、難、記憶、以前傳統(tǒng)的機械設(shè)計課程教學一般采用課件加板書的模式來實現(xiàn)。這種方法吸引力不夠，學生的主動性差，課堂教學過程中基本不能開展有效的互動，導致教學效果不佳。為提高高校課程的教學質(zhì)量，很多高校對移動教學進行了探索，如疫情期間張凱等通過學習通、騰訊課堂等在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程中開展混合式教學[1]；盧彬通過超星學習通與學生開展機械制圖課程的交流互動，提高了學習效率[2]；董遠德通過學習通APP在農(nóng)業(yè)機械類專業(yè)中開啟了混合式教學模式[3]；鄭凱利用學習通和騰訊課堂平臺，在機械制造工藝學課程中采用了PBL教學模式[4]；周麗利用超星學習通做混合式教學，在線上教學中取得了較好的教學效果[5]；王雪晴利用學習通開啟了線上線下信息化教學模式，學生成績得到明顯提高[6]；歐玲在中職機械CAD課程的課前、課中、課后都用到了學習通，研究了混合式教學模式[7]；閆肖肖通過超星學習通在制圖課中把教師的教和學生的學聯(lián)系起來[8]；超星學習通已經(jīng)在移動教學中得到推廣應(yīng)用，但在機械類課程中如何有效開展的方法還沒有得到很好的推廣，本研究針對機械類課程，以機械設(shè)計課程為例，通過在移動平臺中建立優(yōu)質(zhì)資源并進行有效的教學設(shè)計，開展了移動教學活動，對移動教學進行了探索與實踐。

1移動教學的實施過程

運用“學習通”平臺建立了機械設(shè)計各種課程資源，在機械設(shè)計的教學過程中，分別在課前、課中、課后做了教學設(shè)計并有序展開了移動教學。課前做了大量的準備工作，包括課程資源上傳、教學設(shè)計；課中通過課堂交互活動開展移動教學；課后通過作業(yè)等功能與學生線上交流，實現(xiàn)了線上線下課堂的有機銜接，取得了較好的教學效果。

1.1課前準備工作

教師先查閱移動教學的相關(guān)文獻，學習移動教學相關(guān)理論，學習超星“學習通”APP的使用方法，然后在“學習通”平臺上建立課程和班級，并在開學前通過系統(tǒng)邀請試點班級（2017機電12班）加入課程，并對該班級進行了問卷調(diào)查，掌握學生的學習習慣和興趣愛好。教師在電腦端上傳課程資源，知識視頻或視頻鏈接、課件、輔導書、預習測驗、建立題庫等，再根據(jù)教學大綱做好教學設(shè)計，同時把傳統(tǒng)教學的2017機制12班作為對比班級。

1.2課中交互活動

教師根據(jù)每一次上課內(nèi)容設(shè)計相關(guān)活動，根據(jù)“學習通”現(xiàn)有的功能設(shè)計了簽到、搶答、選人、主題討論、投票、隨堂練習、問卷、評分、分組任務(wù)等教學活動。在開展這些活動時用超星“學習通”的投屏功能進行，投屏時學生可以在大屏幕上看到活動內(nèi)容、參與活動的情況及統(tǒng)計結(jié)果，教師對答對問題的學生當場加分，學生極大地獲得一定成就感，讓學生的注意力全部轉(zhuǎn)移到參與教師發(fā)起的互動中，激發(fā)了學生的興趣。簽到活動中簽到方式各式各樣，具體包括普通簽到、手勢簽到、位置簽到和二維碼簽到等。本文使用最多的是普通簽到，通過手機簽到提高了課堂考勤管理效率，也給學生帶來了不一樣的上課體驗，有時課中發(fā)起臨時簽到還可以有效管理課堂秩序。討論活動針對教學中的難記難懂的內(nèi)容，“學習通”的“詞云”可很好地展示高頻詞，以加深學生印象。如討論“軸為什么需要做成階梯狀，為什么設(shè)置倒角、鍵槽、軸肩、過渡圓角”，詞云中的高頻詞有“定位、便于安裝、減小、應(yīng)力集中、去毛刺等”（圖1），有利于幫助學生的理解。討論還有筆記共享的作用，在聽課過程中每個學生的注意力集中時間是離散的，有的學生聽到記住這點，有的記住另外一點，當教師發(fā)出討論主題后，學生在“討論貼”中可以相互看到每個人的內(nèi)容，這樣大家所記住的內(nèi)容就可以相互補充。投票活動一般采用匿名方式，學生在選擇選項是不會有什么顧慮，能夠快速反映學生對知識的理解程度，加深學生對知識的理解，同時通過投票，也可將準確信息反饋到老師那，如再一次投票活動中設(shè)計“機械設(shè)計在軍事上應(yīng)用很廣”，要求學生投贊同和反對票，結(jié)果所有的學生投了贊同票，都認可機械設(shè)計的應(yīng)用，如圖2所示。有時還會用投票的方式來了解學生的學情，如有一次投票“第五章難嗎，難就贊成？”結(jié)果有64%的學生選擇了贊同，從而引起了教師的注意，讓教師對這章內(nèi)容再深入講解。隨堂練習主要是針對一次課的內(nèi)容知識來設(shè)計的，為提高學生的學習積極性，練習題設(shè)置的比較簡單，一般會設(shè)計5~8個題目，基本上為一些簡單的選擇和判斷題，如判斷題“靜應(yīng)力是不隨時間變化的應(yīng)力”，認真聽課的學生基本能夠選對。學生通過隨堂練習的方式復習了課堂學習內(nèi)容重點，比起教師講述兩遍的方式更有效，因為學生厭倦教師多講，反而對簡單的題目感興趣，在興趣中學習和掌握知識也是一種學習方式的變革。問卷也是了解和掌握學生學習狀態(tài)的一種有效方式，如在講機械設(shè)計第二章內(nèi)容課前教師發(fā)出“課前預習了什么內(nèi)容？”的時候，很多學生回答了“設(shè)計機器的一般程序、機械零件的主要失效形式、機器的基本組成、原動機、傳動部分、執(zhí)行部分”，這些關(guān)鍵詞基本可以反映學生在預習過程中記住了那些內(nèi)容或?qū)δ遣糠謨?nèi)容較為熟悉，便于幫助教師調(diào)整授課計劃。選人活動是本研究過程中開展較多的一項活動，選人活動一般采用隨機選人方式，利用“學習通”軟件“搖一搖”功能，教師根據(jù)學生的答案給一定的積分，如圖3所示。這種方式給了學生一種壓力，讓不聽課的學生緊張起來，讓積極預習課程的學生有表現(xiàn)的機會，選人的結(jié)果通過投屏的方式展現(xiàn)給學生，增強了學習的樂趣。搶答活動是最為活躍的互動環(huán)節(jié)，為提高搶答活動的參與程度，在搶答活動前設(shè)置不同積分，只要參與就至少給1分，這樣學生會去瀏覽教師發(fā)布的問題，比起不聽課不看課件更好，當然搶答過程中會遇到一個問題，有的學生每次搶到第一，有的學生總是搶不到前面，這與手機的速度等有關(guān)系。評分環(huán)節(jié)有時會讓學生自評，有時互評，這樣學生會有一種權(quán)利獲得感，增強學生的學習情感交流和互動，分組任務(wù)主要是針對任務(wù)較重的單個學生難以完成的任務(wù)讓學生分組討論進行，如有一次任務(wù)時叫學生找重要知識點，每組找教材中的2章內(nèi)容，然后通過教師評價、組間評價的方式來打分。直播有時也非常實用有效，比如實驗課，實驗課有時因為設(shè)備、場地原因?qū)е乱恍W生看不清具體的操作按鈕、記不住具體的步驟，學生可以用回看的方式多看，直至把要掌握的內(nèi)容全部掌握。

1.3課后環(huán)節(jié)

課后也是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，如何把知識鞏固好需要有教師的引導，本文主要是通過發(fā)布作業(yè)、群聊互動、討論來實現(xiàn)的，作業(yè)題目由題庫中選取作業(yè)發(fā)布后由學生自己去完成，作業(yè)基本上是系統(tǒng)自動評分完成的，這樣學生可以及時發(fā)現(xiàn)自己的學習效果，當他們做錯的時候會通過“學習通”群聊的方式提出問題，在群聊中老師和學生共同解答，對于有些做作業(yè)不夠積極的學生，老師會通過系統(tǒng)的督促功能來提醒學生完成作業(yè)，本門課作業(yè)在平時分的權(quán)重還是比較高的，從而引起學生的重視。

2教學過程分析

移動教學最關(guān)鍵的是如何將線上和線下教學結(jié)合起來，如何讓課前、課中、課后有機銜接起來。本文在研究過程中注重前后連貫，如在講緒論部分時，先在章節(jié)內(nèi)容里面插入預習內(nèi)容，包括課前知識，關(guān)于弩、古代裝備、地鐵的開挖機械視頻，課件，輔導書，預習測驗等，這些作為學生的預習任務(wù)點，并且采用闖關(guān)模式讓學生有序完整地學習，很多學生第一次看到弩的工作原理視頻感覺很有新鮮感，通過古代裝備的展示又讓學生了解到機械發(fā)展的歷史，通過地鐵開挖機械的視頻讓學生了解到機械的應(yīng)用廣泛和偉大。上課時教師除了講述課堂知識外，還和學生進行選人、搶到等互動，最后安排隨堂練習“選擇題1.機械設(shè)計主要研究內(nèi)容？”“2.判斷齒輪是通用零件”等，這些雖是簡單的問題，但是基本概括了緒論內(nèi)容的重點知識，讓學生在完成簡單任務(wù)的同時掌握了相應(yīng)的知識，讓學生進行碎片化學習。又如，在講螺紋連接這章內(nèi)容時，首先通過螺紋加工的視頻來進行導入，其他章節(jié)也類似，基本都是按“課前知識引導-課件-輔導書-預習測驗-課堂互動教學-課后交流”思路來實現(xiàn)的，這樣使學生在課前、課中、課后都能夠圍繞教學目標進行學習。當然一開始學生的學習熱情不是很高，從第三周開始，教師根據(jù)學生的“學習通”綜合成績?nèi)∏?0名進行獎勵，每周獎勵20支筆芯，并安排頒獎儀式，學生積極性明顯提高

3效果分析

一個學期下來，本課程在開展移動教學過程中共發(fā)布簽到28次、投票13次、選人152次、搶答173次、評分12次、隨堂練習測驗96次、問卷73次、分組任務(wù)10次、直播13次、作業(yè)8次、發(fā)表主題討論38次、白板2次、學生反饋3次、通知57次，每次活動基本上學生都能夠積極參與，部分學生由于手機網(wǎng)絡(luò)的原因會遺漏一些活動，通過“學習通”平臺學生的學習記錄可以得到永久保存，學習材料學生隨時可用來復習，學生的作業(yè)全部在系統(tǒng)上完成，實現(xiàn)了無紙化作業(yè)管理模式，系統(tǒng)自動評分，減輕了教師批閱的工作量，系統(tǒng)自動實時統(tǒng)計“學習通”成績，幫助教師動態(tài)掌握學生的學習情況，有利于教師及時督促學生參與課程的學習。從試點班級（2017級機電12班，共81人）學生參與程度來看還是比較高的，作業(yè)100%完成，簽到率98%，章節(jié)視頻100%完成，章節(jié)測驗100%完成，“學習通”成績優(yōu)良率100%，學生對本門課的評價分數(shù)為99.6，期末成績通過率為96.3%，通過率明顯比對比班級高，教學效果顯著，本門課在第三屆江西省移動教學大賽中也獲得了優(yōu)秀獎。試點班級參與移動教學的數(shù)據(jù)飽滿，積極參與課堂互動，有標準對接課程標準，將證書培訓內(nèi)容對接教學內(nèi)容，將證書考試流程轉(zhuǎn)化為教學過程，將證書技能鑒定方式對接課程評價方式。

4實施與效果

自“工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)”課程自開設(shè)以來，歷經(jīng)3次內(nèi)容重構(gòu)，從基于學科體系開發(fā)課程，到基于工作過程重構(gòu)項目課程，再到基于“崗課賽證”融通構(gòu)建課程，課程內(nèi)容越來越貼近職業(yè)崗位需求、適合職業(yè)教育的發(fā)展。課程實施過程中，通過對接職業(yè)標準、典型工作任務(wù)、工作過程、工業(yè)機器人操作與運維技能等級證書、技能大賽，推動教學方法創(chuàng)新，建設(shè)精品在線課程，實施線上線下混合式教學，實行學分認定，學生取得X證書的同時可以免修“工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)”課程，學生的學習積極性得到了顯著提高，學習效果顯著，并在省技能大賽中取得了一等獎的佳績.

作者:周啟興 羅松 陳紫微 彭明明 李兵 單位:南昌交通學院.

機械課程設(shè)計篇3

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程應(yīng)該深入挖掘課程思政優(yōu)秀案例，探索多樣化的教學方法設(shè)計，創(chuàng)新教學載體，培育一批育人效果顯著、工匠精神功能明顯的示范課程，提升課程育人能力。首先，了解機械制造學科的發(fā)展和本課程的教學目標、教學內(nèi)容、課程特色和學習方法；其次，在了解中外制造業(yè)發(fā)展的歷程中融入思政要素，增強學生的民族自信心和自豪感，激發(fā)青年學生的愛國熱情，培養(yǎng)立志獻身祖國的遠大理想，堅定“四個自信”、牢樹“四個意識”；最后，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，樹立遠大的理想。

1機械設(shè)計基礎(chǔ)課程融合工匠精神的課堂教學設(shè)計內(nèi)容

1.1課程思政建設(shè)方向和重點

回顧我國機械設(shè)計的發(fā)展歷程，從自力更生、白手起家到成為機械制造業(yè)大國，再到邁向制造業(yè)強國。剖析產(chǎn)生差距的深層次原因，制造技術(shù)的重要性、社會發(fā)展與機械制造技術(shù)密切相關(guān)，制造技術(shù)是科學技術(shù)物化的基礎(chǔ)，機械制造技術(shù)是所有工業(yè)的支柱和國防后盾，其課程是機電一體化、機械制造與自動化、數(shù)控技術(shù)等機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程[1]。通過企業(yè)研究結(jié)合專業(yè)特點，確定本課程的建設(shè)方向是從課程專業(yè)知識出發(fā)，融合課程工匠精神元素，以提升學生文化素養(yǎng)、職業(yè)道德和家國責任為重點，圍繞專業(yè)認同、家國情懷、文化修養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)五大元素開展本課程的相關(guān)建設(shè)。

1.2課程建設(shè)目標

在專業(yè)學習中，通過創(chuàng)新教學方法和手段，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、團隊責任、大局意識等。結(jié)合“中國制造2025”、中國發(fā)展規(guī)劃、相關(guān)時事新聞、歷史人物、勞模工匠等，讓學生真切感受國家的強大，提升學生的家國情懷、人文素養(yǎng)、職業(yè)道德等，增強學生的機械制造專業(yè)使命感和責任感，傳承和弘揚中國工匠精神。

1.3挖掘課程思政內(nèi)涵，梳理課程思政元素

深入挖掘機械設(shè)計基礎(chǔ)課程工匠精神元素，主要體現(xiàn)在政治文明、精神文明、社會文明以及生態(tài)文明四個方面。在精神文明的人生觀中，充分利用每一章的導學內(nèi)容，明確告知學生本章的學習內(nèi)容、學習目標，包括思政目標。讓學生明白嚴謹工作態(tài)度的養(yǎng)成非一朝一夕，需要不斷積累。通過導學內(nèi)容，讓學生樹立正確的人生觀，勇于面對困難，樹立迎難而上的積極價值觀；需在每節(jié)課PPT結(jié)束后，送給學生一句名言警句，激發(fā)學生的正能量。此外，需結(jié)合具體案例，在講解凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)等章節(jié)時，引入“記里鼓車”“司南車”等古代發(fā)明，以此增強學生的民族自豪感與文化認同感，樹立文化自信與集體榮譽感[2]。在講解機械的組成時，說明機械由很多機構(gòu)、零件組成，其中一個零件失效，整個機械將無法完成功能，以此提醒學生正確處理個人與集體的關(guān)系。在職業(yè)道德方面，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計無小事，應(yīng)誠實守信，利用智慧樹平臺對學生平時的學習進行嚴格考核，對考勤、測試、作業(yè)嚴格把關(guān)，培養(yǎng)學生對自己負責任的學習態(tài)度。在團結(jié)協(xié)作方面，開展小組作業(yè)及小組任務(wù)，加強團結(jié)協(xié)作的精神。在生態(tài)文明講解部分，要結(jié)合具體案例，比如講解機構(gòu)設(shè)計時，告誡學生在設(shè)計的過程中要注意節(jié)約資源、綠色環(huán)保、降低成本、優(yōu)化設(shè)計，樹立愛國精神的相關(guān)元素。

2課程思政的具體教學實踐

2.1教育資源的建設(shè)

不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，結(jié)合打造“首善之區(qū)”、工業(yè)博物館、智能制造產(chǎn)業(yè)教育區(qū)等，通過這種虛實結(jié)合的手段向?qū)W生介紹我國的機械發(fā)展史，使學生掌握其發(fā)展趨勢及規(guī)律。同時，課程制作工作需開發(fā)配套專業(yè)課程視頻資源等，包含機械發(fā)展史、行業(yè)先驅(qū)、大國重器和大國工匠等相關(guān)內(nèi)容。

2.2課程建設(shè)模式和方法路徑的創(chuàng)新

本課程以智能制造崗位需求為導向，以職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)為重點，以國際國內(nèi)職業(yè)標準為依據(jù)來強化課程教學內(nèi)容，結(jié)合《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，設(shè)計認識減速器、靜力學在機械中的應(yīng)用、材料力學在機械中的應(yīng)用、常用機構(gòu)的認識與應(yīng)用、機械傳動設(shè)計、軸系零部件的設(shè)計與選用、機械連接、減速器設(shè)計8個教學項目，共49個教學任務(wù)。任務(wù)設(shè)計融入課程工匠教育，將愛國主義為核心的民族精神、法制教育、以學生為中心的混合式課程融入教學過程，結(jié)合課程知識點引入相關(guān)科研項目和工程案例，通過科研項目使學生對理論知識產(chǎn)生直觀認識的同時，也了解到如何運用相關(guān)知識理解機械領(lǐng)域復雜工程問題的原理，這將進一步提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生知識綜合運用能力、創(chuàng)新能力和動手能力。在理論內(nèi)容中，引入包括“大國重器”“超級工程”和“機械發(fā)展史”等拓展內(nèi)容，發(fā)掘機械設(shè)計知識體系中自帶的科學價值觀，以機械發(fā)展中閃耀的先輩楷模為表率，在思想上培養(yǎng)學生吃苦耐勞、努力拼搏和勇攀高峰的工匠精神。在實踐環(huán)節(jié)中，提出以“機械之美”的機械設(shè)計理念為主體，開展“機械之美”教學活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和對機械的熱愛之情。同時，結(jié)合線上平臺的使用，本課程已相繼在職教云、學習通、學習強國等平臺開設(shè)課程，結(jié)合虛擬仿真軟件，使得學生可以隨時隨地自主地學習課程內(nèi)容。此外，借助于課程設(shè)計、科創(chuàng)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”等大學生創(chuàng)新實踐活動，在課程教師的指導下完成創(chuàng)新作品的設(shè)計和制造，增強學生實踐能力[3]。在這個過程中，學生能夠體驗作品從圖紙到實物的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。同時，在這個過程中既培養(yǎng)了學生吃苦耐勞、努力拼搏的工匠精神，又能增加學以致用帶來的成就感，增強學生從事機械制造業(yè)的意愿。

3課程評價與成效

3.1考核評價的方法機制

通過過程性與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，利用教學平臺實現(xiàn)全過程、全方位的考核機制。過程性考核可以通過學生的課堂表現(xiàn)，如案例討論、成果展示等環(huán)節(jié)，考核學生的職業(yè)素養(yǎng)、吃苦耐勞的工匠精神、協(xié)同合作的團隊意識等?？己瞬捎媒處熢u價、學生自評、小組互評各占一定權(quán)重的考核方式，如此學生能夠更自覺地完成學習，教師在良好的課堂氛圍中進行教學，講課也必定更有激情，進而形成一個良性的循環(huán)。

3.2課程思政教學改革成效

通過課程思政教學改革，學生課堂表現(xiàn)和期末考試成績得到了很大提高，優(yōu)秀率達到了60%，及格率達到了95%，學生的學習主觀能動性也隨之提高了。近兩年，機械設(shè)計專業(yè)學生獲發(fā)明杯、互聯(lián)網(wǎng)、科創(chuàng)大賽等獎項越來越多，學生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會責任感、愛國情懷都得到了較大提升。

3.3課程特色與創(chuàng)新

學校以“君子人格、大國工匠”的課程為精神主題，依托工業(yè)博物館、智能制造產(chǎn)業(yè)教育區(qū)，將“求真求實”和“機械之美”的機械設(shè)計思想貫穿于教學，激勵學生將個人理想同國家和民族的事業(yè)相結(jié)合，肩負起中華民族崛起的重擔。開展“三全育人”實踐，將課程思政融入第二堂課，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中注意提升自身的思想品德修養(yǎng)，學會如何更好地為國家發(fā)展盡自己的一分力量。修訂課程評價體系，將團隊合作（責任意識）、方案中的環(huán)保意識和操作中的安全意識、職業(yè)素養(yǎng)、工藝規(guī)范等一系列因素納入項目成績評價指標。如在機械設(shè)計專業(yè)期末考試綜合設(shè)計題中，將創(chuàng)新設(shè)計、節(jié)能環(huán)保、公共安全、科學精神等元素融入其中，使工匠思政元素占課程總成績的30%左右，從而將思政真正體現(xiàn)在課程的教學效果中。

4結(jié)束語

在機械制造基礎(chǔ)課程教學中，需要論述其制造技術(shù)的發(fā)展趨勢及其重要性，在論述我國制造技術(shù)的發(fā)展歷程時，適時融入思政元素。如在新中國建立伊始，大批愛國科學家毅然放棄國外優(yōu)渥的生活和學術(shù)條件，回國投入百廢待興的祖國建設(shè)，逐步完善了我國門類齊全的工業(yè)基礎(chǔ)，為改革開放后的騰飛打下了堅實基礎(chǔ)。老一代科學家的奉獻精神和獻身精神可以激勵學生的愛國主義精神，使其樹立為中華民族偉大復興貢獻自己力量的遠大理想。但同時必須看到和發(fā)達國家的差距，青年學生需要為之不斷努力學習機械設(shè)計專業(yè)的課程。

作者:邢龍 單位:張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院