英語兒歌故事的實訓課程設計探析

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摘要：從高職學前教育專業雙語人才培養的實際出發，分析學生的專業特點和學情，創新傳統幼兒英語教學從聽說讀寫到詞匯語法的教學體系，挖掘英語兒歌及各類幼兒英語故事在幼兒英語教學及學習中的語言素材功能，結合高職學前專業的特點，進行基于幼兒英語兒歌故事的英語實訓課程設計，有利于提高高職學前教育學生的幼兒英語教學活動開展能力。

關鍵詞：高職；學前英語；教學實訓；英語兒歌及故事

一、高職學前幼兒英語教育學生學情分析

（一）有一定英語基礎，但口頭表達能力較弱

高職學生中雖不乏英語較好的同學，但英語整體水平仍較弱，不同程度地表現出詞匯量欠缺、發音及語調不規范、口語表達困難等問題。大學英語課堂雖有一定課時，但關注重點更多集中在詞匯、聽力、語法等英語考級的應試技能，而開展幼兒英語教學實踐的口語表達能力欠缺。另外，學前教育專業開設的課程較多，除了學前教育相關的理論和實踐，鋼琴、繪畫等藝術類課程也占據了一定比例。在課時量基本飽和的前提下，幼兒英語教學相關的英語類課程非常有限。

（二）對幼兒英語教學法缺乏全面認識和掌握

幼兒英語教學是指以3-6歲幼兒為主要對象的英語教學。幼兒英語教學要依據幼兒的年齡及認知特點，合理選擇幼兒英語教學方法。目前在幼兒英語教學領域常見的教學法有自然拼讀、全身肢體反應法，以及基于任務或主題的教學模式和方法。這些方法各有側重，幼兒英語教學往往是多種方法的交叉和融合。這就需要真正理解不同教學方法和模式的內涵，在面對不同教學內容、教學目標和對象時能夠融會貫通靈活運用。由于幼兒英語相關的課時相對有限，學生很難系統性掌握幼兒各英語教學的相關理論。實踐中對于不同教學材料或面對不同英語基礎及特點的幼兒時，缺乏對幼兒英語教學情境的分析能力而局限于單一教學模式，組織及開展能力較弱。學前專業學生也具有一定的優勢。

（三）具有較強的音樂及表演的藝術表達能力

學前教育專業特殊性對學生在聲樂、鋼琴、美術及講述或表演故事類的技能有較高要求，學生在專業的學習中往往具備了一定的表達性藝術才能。相對于傳統的幼兒英語教學方式和英語教學材料，學生在面對英文兒歌及各類故事時往往更有興趣，有更強的表達欲望和自信心及更強的表現力。因此課程設計應考慮充分發揮學生特長及優勢，揚長避短，突出學生基于幼兒英語故事和兒歌的幼兒英語教學能力的培養。

二、英幼兒文兒歌及故事在幼兒英語啟蒙及教育中的作用

（一）為幼兒英語啟蒙提供豐富、真實的語言素材，促進幼兒的英語習得

首先克拉申的習得-學得假說認為，相對于“學得”式的英語學習及教學，“習得”式的語言獲得方式被認為更有益于學習者語言技能的發展。它強調語言學習過程中的無意識性，認為語言輸入應具備可理解性、相關性、有趣性及不以語法為關注點等特點。幼兒的學多是無意的，并不能有意識地主動關注語言學習的過程和結果。對于在早期進行英語啟蒙的幼兒來說，以習得的方式獲得英語是比較科學和理想的狀態。而輸入假說作為克拉申語言習得理論的核心部分，認為只有當學習者接觸到足夠多的“可理解性輸入”時，語言的習得才會發生。這就意味著幼兒英語教師應為幼兒提供大量真實、豐富及幼兒可理解的英語語言材料，創設語言習得的自然環境。幼兒英語故事及兒歌一定程度上實現了以上假設中所提出的實現英語輸入及習得的要求。各類幼兒英文故事及繪本是為以英語為母語的幼兒為主要服務對象而創作的，從主題、內容到語言的難易和豐富程度，都極大符合了幼兒早期認知和語言發展的規律。英文兒歌語言淺顯，節奏明快，生動有趣而富有韻律性。幼兒英語故事及兒歌具備了對幼兒的天然吸引力，為外語啟蒙的幼兒提供了大量豐富地道的英語語言素材和正確示范。

（二）弱化“情感過濾”，使幼兒在輕松愉悅的狀態下學習

克拉申“情感過濾假說”認為在語言輸入的過程中，學習者的情感因素會阻礙或者加速其對輸入信息的理解和吸收，最終影響語言的習得。理想的情感因素表現為：學習者具有強烈的學習動機，學習者充滿信心，以及學習者無焦慮。情感過濾越低，學習者狀態越輕松愉悅，才能獲得越高的語言輸入。反之，情感屏障越高，學習者的狀態越焦慮和消極，語言學習的效果越差。幼兒在英語學習的過程中，往往缺乏成人的外在動機，所以情緒狀態極大決定了他們的語言習得和學習效果。英語兒歌、各種幼兒英文故事及英文繪本主題豐富，以幼兒的興趣為出發點，符合幼兒的思維方式、心理特點及肢體表達的需求。幼兒英語教師在課堂中應充分借助幼兒英語故事及兒歌對幼兒情緒的調節作用，活躍課堂氣氛，調動幼兒興趣，降低幼兒英語學習的焦慮性，使他們在愉悅的狀態下習得語言。

（三）適合與各類幼兒英語教學法，便于活動設計

近年來，我國幼兒英語教學在國際幼兒英語教學的大環境中，立足于本土，不斷學習國際先進教學理念及各種各具特色的幼兒英語教學方法和模式。這些方法和模式以幼兒為中心，關注幼兒的興趣點，如“任務型”（task-based）的教學模式，基于內容（content-based）或主題（theme-based）的教學模式，交際法教學，全身肢體反應法等，以及與教育的理念結合后的多元智能及跨領域幼兒英語教學和浸入式幼兒英語教學等。語言學家韓禮德認為語言學習是一個互動的過程，它的表現形式就是自我與他人的連續不斷的交流。不管教師選擇何種教學模式，教師都應關注幼兒的實際水平、需求及興趣，為幼兒營造師生雙向互動的氛圍。幼兒英語兒歌、各類故事及繪本資源豐富，形式靈活，涵蓋了各類跟幼兒認知相關的主題，如數字、顏色、生活中常見物品及具有簡單情節的主題故事，也形成了針對不同年齡段幼兒的難易度分級。這些內容和主題在充分考慮幼兒認知水平和語言習得程度的基礎上與以上各類教學法進行充分的融合，進行各種任務和活動的創設及開展。

三、基于英文兒歌故事的幼兒英語教學活動實訓課程實施策略

學前教育幼兒英語實訓課以培養學生開展幼兒英語教學活動的實踐能力為目標，在幼兒英語基礎課程如英語基礎語音、學前英語教師口語、幼兒英語教學法的基礎上，重點關注學生評估幼兒英語發展階段和水平、正確選擇教學材料及相應的教學方式和方法等教學實踐中的核心問題。此次實訓課在充分考慮學生英語學情的基礎上，打破常規幼兒英語教學從聽說讀寫到詞匯語法的詳盡教學體系，規避了不必要的語法及詞匯短板，減輕學生對英語學習和使用的焦慮。實訓課程對幼兒英語故事及兒歌在幼兒英語教學中的有效性及可行性進行了積極探索，突出英語兒歌及故事與各英語教學理念及方法的融合能力，聚焦于幼兒英語故事及兒歌支撐下的教學活動設計與開展。實訓課的開展從以下四點著手：

（一）強化學生英語素材的積累，形成資源庫

學生雖已有幼兒英語兒歌故事課的基礎，但對語言素材的掌握仍停留在表層階段，不夠熟悉和深入；另外從積累量的角度衡量，學生所了解的作品和素材也不夠豐富和全面。在實訓課開展期間，教師首先要引導學生積累經典的幼兒英語文學作品，形成個人資源庫，并按不同分類標準予以劃分和整理，如按語言目標、按主題內容、按表現形式等。其次，指導學生熟悉語言材料，并從多角度挖掘材料中可用于幼兒英語教學的內容和元素。培養學生先進的語言教學思維，使學生領會幼兒英語語言教學既是目的也是培養幼兒能力的手段之一，在語言教學中提升幼兒的認知能力等多元智能，使英語語言活動與其他領域活動產生融合，促進幼兒全面發展。

（二）提高學生對語料資源的掌握和口頭表達能力

鼓勵學生以階段式目標熟練掌握以上資源，為幼兒英語活動開展打好基礎。第一階段，多聽多練、多開口模仿原版音頻，糾正錯誤發音，提高自身發音的規范度。第二階段，在規范的基礎上完整及有創造性地演繹英文兒歌及講述故事。第三階段，深入理解幼兒英語兒歌及故事的語言特點及語料功能，建立語料間的關聯感，如相關主題下故事與兒歌的融合，提升對語料使用的靈活度。此外，充分利用學前教育專業學生的藝術特長，鼓勵學生積極嘗試音樂、美術等與幼兒英語故事及兒歌的有效結合，增強對語言的表現力。在幼兒英語故事及兒歌的課堂中，樂器、音樂類元素的加入，以及圖畫、手工教具等藝術元素能為幼兒語言學習帶來多種感官刺激，提升幼兒對英語語言的興趣和理解。

（三）集中訓練幼兒英語教學中使用最廣的教學活動方式

實訓中圍繞目前幼兒英語教學實踐中的三種幼兒英語活動方式，基于任務的幼兒英語教學活動、全身肢體反應教學法（TPR）聽說活動及跨領域幼兒英語教學活動進行活動設計及模擬教學，集中強化以上方式中幼兒英語兒歌、故事及繪本的語料功能。這種教學方式和方法尊重幼兒的語言及認知發展的特點和規律，體現了目前幼兒英語教學領域中較科學與先進的語言教學理念，也是最常用及有效的三種方法。這些方法靈活度高，包容性強，與幼兒英語故事及兒歌的語言教學載體可以實現多角度的融合。另外，三種教學活動方式既有所區別，又有內在的聯系。教學活動的開展都是幾種教學法的有機結合。在實踐課程中，引導學生挖掘語言材料的切入點，與以上教學法有效融合，多角度、靈活恰當地進行活動設計及開展是實訓的難點與重點。

（四）合理分配課堂，增強學生的自主學習能力和實踐能力

實訓課程重在培養和提升學生幼兒英語教學活動的實踐能力。對課堂時間進行教師示范與學生演練的分配是提升實訓課效果的關鍵點之一。實訓課應對課堂時間進行合理規劃，一部分課堂時間用于教師授課、講解，另一部分則分配給學生討論、展示或教學模擬。時間的分配應視課堂內容的要求和難度靈活分配，重在體現教師的示范、指導功能，最大限度發揮學生課堂的主動性，實現角色的互轉，真正體現實訓課的實踐和訓練功能。對課堂中常用的教師用語進行集中練習，規范發音，增強學生教學活動中的教師用語使用能力，從而提高學生教學過程中的課堂管理能力。

四、結語

高職教育是我國高等教育重要組成部分，高職教育中幼兒英語教育人才的培養也關系到整個社會雙語幼教人才的培養質量。幼兒英語教學活動設計與實施是幼兒英語師資培養課程體系中重要的專業和支柱課程。基于英語兒歌及故事的幼兒英語活動設計實訓課程是該校學前教育專業幼兒英語人才培養過程中的探索方向之一。只有不斷完善幼兒英語教學理論與實踐的銜接，不斷探索更豐富更有效的實訓幼兒英語教學實訓模式，才能培養出真正高質量的幼兒英語教育人才。

作者:陳曉艷 單位:上海震旦職業學院教育學院