金融市場與機構課程設計探析

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摘要:為激發學生學習興趣，提升學生自主學習能動性，培養符合社會需求的應用型金融人才，本文以金融市場與機構課程為例，分析了當前教學過程中存在的問題，提出了“教學內容與工作內容、教學目標與職業技能相聯系”的課程教學改革方法，研究了教學內容設計以及教學實現的具體方法。

關鍵詞:應用型；工作內容；工作技能；課程設計

2018年9月10日，在全國教育大會上發表重要講話，提出要提升教育服務經濟社會發展的能力，強調重點培養創新型、復合型、應用型人才。培養社會需要的人才，本質上是培養學生應用知識解決問題的職業能力，這應是教育教學工作的中心目標，偏離了這個目標，所謂高校工作以教學為中心或以學生為中心就失去了實際意義（趙曉明、唐飛、吳亞光，2015）[1]。本文以金融市場與機構課程為例，提出了“教學內容與工作內容、教學目標與職業技能相聯系”的課程教學改革方法，探索應如何進行科學設計，激發學生學習興趣，提升學生自主學習能動性，培養符合社會需求的應用型金融人才。

1當前存在的問題

信息技術的發展為金融業的創新注入了源源不斷的動力。隨著金融業的快速發展，出現了一些新興業態，例如互聯網金融。但即便是全球知名商科院校普遍使用的教材，互聯網金融這一熱點并未出現在其中，這說明教材內容更新滯后于現實金融業的發展。培養應用型金融人才，僅依賴于教材進行教學是不行的，會導致學生掌握的專業知識和技能與現實工作需要的職業能力有一定的距離。（1）教師缺乏實踐經驗。當前，各大商科院校都普遍缺乏“雙師型”教師是個不爭的事實，教師行業的薪酬與金融機構相比不具備競爭力[2]。大多數商科院校教師沒有社會就職經歷，課堂教學只能依據教材內容坐而論道，對實操所知甚少，因而課堂上很少涉及應用教學，大大影響了學生的學習興趣以及對工作能力的培養。（2）教學形式單一。“金融市場與機構”屬于專業基礎課程，相對于實務性課程來說，內容本身偏理論，略顯枯燥，大部分教師采用以講授為主的傳統教學方式，較少組織討論、研究分析和實操模擬等其他教學模式，對學生自主學習能力、動手能力的培養缺乏有效的載體。（3）考核評定偏差。傳統的成績評定方式和內容存在一定偏差，評價的方法強調筆試，內容過于偏重教材理論知識、忽略了能力考查。學生重期末不重平時，重分數不重能力培養，甚至習慣考前突擊也能應對課程考核。考核方式是調動學生積極性的重要手段，引導學生學什么、怎么學、達到什么要求。

2課程設計理念及思路

提高職業能力，培養應用型人才，并不是忽視課程的基礎理論教學、忽視學生理論素養的培養，而是要進一步提高對理論知識的應用能力，以職業能力訓練增強對理論知識的理解。基于本文提到的課程教學所面臨的問題，當前教學改革的重點是如何在理論教學基礎上融合、增強職業能力培養。“與工作內容、技能相聯系”的課程設計是一條有效的途徑，這就要求課程教學內容需與典型工作內容相聯系，教學目標需與工作技能相聯系。將教學內容解構成一個個工作任務，以職業能力要求為目標開展“教、學、做”，注重培養學生解決實際問題和綜合應用能力。教學方式需從灌輸式教學轉化為情境教學、探究式教學、合作式教學，成績考核需兼顧理論基礎與應用能力。簡而言之，在傳統理論教學的基礎上，要進行提升職業能力培養方面的教學改革與創新。

3課程內容設計

以應用型人才培養為導向的教學改革創新，首先需轉化教學設計視角，結合金融業發展和金融人才要求，從提升職業能力出發，將工作內容轉化為教學內容，將職業能力要求轉化為教學目標。本課程將四大部分學習內容依據金融業不同工作內容及要求解構，重構成11個模塊，分別為金融體系概況、央行及貨幣政策、利率與金融資產價值、貨幣市場、債券市場、股票市場、外匯市場、銀行、投行、風投和基金。因雙語教學課時關系，有些內容采用課下自主學習的方式完成。針對每一教學內容模塊，與“職業技能”相聯系進行了具體的教學目標分解。

4教學實現

依照上述教學設計理念、思路、教學內容和教學目的，傳統的教學、考核模式無法滿足與工作內容相聯系、培養職業能力的要求。為實現應用型人才培養目標，本課程在以下幾方面進行了改進、創新：4.1利用慕課進行翻轉課堂。簡單易懂的理論基礎知識可以通過慕課在線教育解決。要求學生根據課程教學日歷，提前自主安排時間觀看慕課視頻。這樣一來，一方面擴展了課時，將簡單易懂的知識放在了課外，有限的課堂課時可以用來集中解決教學中的難點、重點，有利于充分交流、討論。另一方面，有效解決了學生學習能力有差異的問題，避免了傳統教學中“有學生吃不飽，也有學生消化不了”的現象。學生的自主學習在慕課平臺上都留有痕跡，教師在后臺可以有效跟蹤學生的課外學習投入情況。4.2綜合運用多種教學方式。傳統的、較單一的集中理論授課方式限制了學生的參與，應采用情境教學、探究教學和討論教學等多種方式拓展學生參與的機會，學生參與會產生成就感和喜悅感，不僅增強了學生的自信心，還提高了學生的學習興趣。實施多樣化的教學方式需要合適的載體，本課程選取了時事財經熱點解讀、典型案例分析、股票市場投資模擬、小組主題演講等。4.3培養閱讀財經資訊的習慣。金融交易的邏輯嚴重依賴于信息。閱讀是獲取資訊的重要途徑，也是學生必備的基本功，但能夠做到持續閱讀專業資訊的學生并不多。要求學生課下瀏覽指定財經網站上的新聞，每周新課前，教師將過去一周全球發生的重大、熱點財經新聞與學生分享并作簡單點評，引導學生高效閱讀、正確解讀，幫助學生養成有質量閱讀的習慣，同時拓展、豐富學生的課外專業知識，使其了解全球最新重點、熱點金融信息。4.4大量采用案例教學。案例分析使學生能夠直觀、快速地理解理論知識在實際工作中的應用。金融業發展非常迅速，金融產品和服務不斷創新，因此案例選取要典型，要不斷更新，貼近現代金融業的變化，捕捉當前熱點。案例討論教學過程中，通過設置一系列問題引導學生思考并解決問題，培養學生分析問題、解決問題以及辯論表達的能力。4.5增加模擬實操環節。實操是學生“動手做”的教學環節，本課程增加了股票市場模擬實操內容，要求每位學生通過同花順股票模擬軟件提供的平臺參與股市模擬投資。教師在每周課上提供股票一周行情，復盤重點信息，學生在真實的股票投資情境中，嘗試確立投資策略、選擇目標股票，依據策略和信息建倉、調倉等，最終綜合考核其建倉、調倉邏輯，以及投資收益，意在培養學生的投資意識和基本投資技能。4.6組織主題演講與討論。主題演講采用小組合作的形式完成，各小組選取與課程內容相聯系的熱點問題作為小組演講主題，準備過程包括確定主題、資料閱讀、信息整理、演講內容設計以及PPT制作，最后在課上向全班同學匯報并組織討論。小組演講的每一個環節都能鍛煉學生不同的能力，這些技能在工作過程中經常被用到。4.7構建多元化評價方式。應用型人才培養要全面考核學生的知識和技能，既要考核學生對理論知識的掌握程度，也要檢查學生的應用能力，還要對學生的綜合素養進行考核，如出勤率、參與度、創新能力和團隊合作精神等。“金融市場與機構”課程加強了過程性考核，建立了多元、綜合的評價方法，成績構成如下：小組主題演講占5%，課堂討論參與占10%，股票市場模擬投資占10%，小測占15%，期末成績占60%。

參考文獻

[1]趙曉明,等.基于職業能力培養的財經院校課程體系設計[J].金融理論探索,2015(4):65-67.

[2]陳晴.以應用型人才培養為導向的金融學課程教學改革探析[J].納稅,2018,12(35):304.

作者:甘 星 劉汶鑫 陳誠義 單位:北京師范大學珠海分校