制藥工程課程設計教學實踐及探討

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[摘要]制藥工程課程設計是一門重要的實踐課程。是聯系理論與實踐，基礎知識與專業知識的重要紐帶。本文針對該課程的特點，結合教學實踐及體會，對課程的教學實施過程及其中的一些問題進行了探討。

[關鍵詞]制藥工程課程設計；教學實踐；探討

1制藥工程課程設計教學實踐及探討

1.1課程設計的教學目標和教學模式

課程設計的教學目標是通過設計，使學生掌握制藥工程設計的步驟和方法；培養學生工程設計、分析計算、工程制圖、編寫技術文件等方面的基本技能；進一步培養學生運用所學的專業知識解決實際問題的能力。目前我校制藥工程課程設計的教學模式是，課程設計的理論基礎知識在先期課程《制藥設備與工藝設計》中講解。課程設計指導老師主要集中講解設計要求，布置課程設計題目，在學生設計過程中針對不同的題目對學生進行單獨指導和答疑。學生在規定的時間內完成設計說明書和圖紙。指導老師根據學生平時成績、說明書及圖紙完成成績的評定。

1.2課程設計題目的選擇及內容要求

由于課程設計人數多，同時為避免抄襲及借鑒，題目不能雷同。因此題目數量要求較大。為滿足要求，需多形式、多渠道的進行題目的選擇。我們對課程設計題目的選擇有來自經典、成熟的制藥產品，產品形式上可以是合成藥物、中藥或者部分的生物制藥產品等，如阿司匹林原料的合成、阿司匹林制劑車間設計。也有些題目是從教材、文獻資料或其他兄弟院校等已有的題目中選擇，還有些題目選自指導老師自身課題或與工業企業合作的項目等。從而在數量上滿足題目不雷同的要求。制藥工程設計完整的內容包括工藝流程設計、物料和熱量衡算、設備的選型、車間布置、廠房設計及公用工程設計等。由于課程設計課程安排時間較短，且有相當部分同學在畢業環節會選擇畢業設計，因此在課程設計內容上沒有要求學生對所有的設計項目面面俱到，而是讓學生有選擇性的重點設計。如工藝流程、物料衡算、設備選型、車間布置等某些過程，將這些過程更詳細、更深入的進行設計。設計完成后要求根據設計內容撰寫設計說明書，說明書具體要求書寫規范、論證準確、邏輯合理、計算完整清晰、符合課程規范。同時要求根據設計內容繪制相應的設計圖紙，如工藝流程設計繪制帶控制點流程圖(PID圖)，車間布置繪制車間平(立)面布置圖等。

1.3指導教師的指導原則及過程管理

課程指導教師在設計過程中起著非常重要的作用，為此我校制藥工程專業對課程設計指導教師基本的指導原則是：①采用啟發式指導及答疑。課程設計內容繁多、題目各異，學生的理解能力有不盡相同，更適合啟發式教學方式；②培養工程思維。制藥工程課程設計是與生產實際聯系最緊密的實踐課程之一，是培養學生工程思維最好的平臺；③注重能力培養。通過課程設計可以培養學生文獻檢索、工程設計、分析計算等多方面的能力；④理論聯系實際。課程設計也是將學生所學專業理論知識應用于實際的最好體現，有助于學生理論與實際的聯系。課程設計不同于其他課程的集中授課，學生分散進行。同時并不是每個學生都有較強的自制力，因此加強過程管理是保證教學效果的一個有效措施。教師在設計的過程中堅持一對一的指導及答疑，并定期檢查設計的完成情況。根據學生的答疑情況和檢查結果及時給出平時成績，同時通過答疑和檢查還可以不斷地改進設計方案，直至最后完成，使課程設計達到課程目標的要求。

1.4課程設計的成績評價

課程設計的成績評價體系包括平時成績、設計說明書和設計圖紙。平時成績根據指導答疑情況、設計中期檢查情況及大作業給定成績，設計說明書和設計圖紙按課程規范給定成績，三部分綜合權重后給定學生最終的課程成績。

2課程設計目前存在的主要問題

2.1課程題目較陳舊，形式較單一，易產生抄襲現象

雖然課程設計題目的來源形式較多，但在題目的選擇上，目前傳統的題目和借鑒其他院校的題目總的來說占比最多，而來源于生產前沿及教師科研項目的題目相對較少。這也導致了部分課程設計題目比較陳舊，不能與實際生產相切合，甚至個別題目可能延續幾屆學生來使用的情況。這樣就很容易導致有些學生在做課程設計時，借鑒前幾屆學生的拷貝件，或通過高度發達的網絡資源，找到相似甚至一致的題目，直接進行簡單的修改。因此，有必要對課程設計題目進行不斷的拓展和更新，讓設計題目更契合當前的生產實際，還能避免和減少抄襲現象。可以從下幾方面入手繼續改進：①擴大與制藥企業的聯系與合作，企業是制藥產品生產和銷售的一線，對制藥產品的生產、市場需求等更加了解，通過企業途徑直接獲得相關題目的信息是拓展和更新題目最理想的方式；②增加老師自身科研課題及與企業合作科研項目相關題目數量的比重，老師科研項目往往比較前沿，學生可在課程設計同時了解制藥的前沿方向；③可參考制藥工程設計大賽題目，全國大學生制藥工程設計大賽是目前制藥工程設計規模最大，參與最廣的制藥工程設計類比賽。比賽我國大賽題目都是專家甄選的有代表性的題目，也是很好的設計題目的來源。

2.2指導及過程管理不到位

由于場地因素，學生查閱文獻、繪制圖紙等的限制，課程設計過程學生分散進行，指導老師數量偏少，同時部分學生自制能力和學習主動性不高。因此在課程設計實踐過程中做到全程一對一的指導和管理難度較大。針對該問題，一方面指導老師可根據學生情況分層次進行指導和答疑，如能力較差和主動性不高的學生，老師可以適當增加答疑和輔導的力度。另一方面，課程設計之前加強對學生的教育，使學生對課程的意義和作用有明確的認識，同時在課程設計過程中正確的引導學生，使學生始終以正確的態度對待課程設計。

2.3團隊協作程度不夠

根據制藥工程專業教學質量國家標準，學生應具有良好的團隊協作和組織管理能力，課程設計正是實現該能力培養最好的載體。幾個學生作為一個小組，以團隊的形式完成一個完整的設計過程，小組成員分工明確，具有不同能力的同學協調工作，可以起到事倍功半的效果。但在實際操作過程中，往往會出現這樣的情況，即小組中真正進行課程設計工作或者設計的主要內容的只有部分同學完成，少數同學在小組中濫竽充數，造成很不好的影響。因此如何更好的實現團隊協作又能避免類似情況還需進一步探討。

2.4成績評價方式可進一步改進

課程設計成績評價很大一部分比重在設計說明書和圖紙，對于說明書和圖紙指導老師在評閱的過程中很難做到逐項核檢，可能有時不會發現學生的拷貝或者借鑒的情況，很難完全保證成績的公平性。為此可以對成績的評價方式做一定的改進，如增加大作業，增加過程的考核等。同時，我校在課程設計環節還沒有實行答辯，今后可以采用答辯方式，可以使學生不敢拷貝或借鑒，從而保證課程設計的質量及成績的公平性。

3結語

作為工科背景下重要的實踐課程體系之一，課程設計是培養學生工程能力的重要手段。不僅能夠培養學生的工程意識、綜合運用知識的能力，也能增強學生對專業課程、專業知識的理解和掌握。這都需要不斷通過教學實踐提高教學的方式方法，使學生能夠真正的學好，并學以致用。為將來的就業及工作打下良好的基礎。

參考文獻

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作者：趙海 單位：四川理工學院