淮北師范大學(xué)網(wǎng)球教學(xué)課程改革探索

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摘要：論文采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法和訪談法，從網(wǎng)球教學(xué)理念、教學(xué)方法和評價(jià)方式等方面分析我校網(wǎng)球教學(xué)現(xiàn)狀，并提出應(yīng)從轉(zhuǎn)變網(wǎng)球教學(xué)觀念，改革網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變網(wǎng)球課程評價(jià)體系等方面探索出一條適合我校的網(wǎng)球教學(xué)改革道路。

關(guān)鍵詞：淮北師范大學(xué)；網(wǎng)球；改革

1．引言

淮北師范大學(xué)網(wǎng)球課程開設(shè)十幾年以來，為社會輸送了大批網(wǎng)球?qū)I(yè)人才，但由于網(wǎng)球教學(xué)課程起步較晚，教學(xué)上基本是運(yùn)用競技訓(xùn)練式的傳統(tǒng)教學(xué)方法與理念，注重技術(shù)動作教學(xué)，忽視網(wǎng)球作為體育運(yùn)動最基本的健身娛樂功能。快易網(wǎng)球是國際網(wǎng)聯(lián)的一項(xiàng)推廣網(wǎng)球運(yùn)動的計(jì)劃play＆stay的譯名，它是一種新的網(wǎng)球教學(xué)理念，“快易網(wǎng)球，樂享運(yùn)動”，它所運(yùn)用的教學(xué)方法能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的枯燥消極被動的缺點(diǎn)，降低了網(wǎng)球入門的難度，主張初學(xué)者從一開始就能簡單對打體驗(yàn)其中樂趣。

2．研究對象與研究方法

2．1研究對象

以淮北師范大學(xué)網(wǎng)球教學(xué)課程改革為研究對象，以兩個(gè)體育專業(yè)選修網(wǎng)球課程的班級學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象。

2．2研究方法

2．2．1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本課題的研究內(nèi)容的需要，在圖書館電子閱覽室檢索和查閱高校體育教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件和網(wǎng)球課程教學(xué)改革相關(guān)學(xué)術(shù)論文。

2．2．2訪談法

利用課余時(shí)間對本校網(wǎng)球教師就教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)方式及評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行訪談，并咨詢淮北師范大學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)從而獲得第一手資料和建議，為本課題撰寫提供理論及事實(shí)支撐。

2．2．3實(shí)驗(yàn)法

①實(shí)驗(yàn)對象抽取淮北師范大學(xué)2015級體育專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)2個(gè)班級（全部為男生），隨機(jī)選取其中一班共20人為實(shí)驗(yàn)組（快易網(wǎng)球教學(xué)模式），二班共20人為對照組（采用傳統(tǒng)教學(xué)模式）。下文用一班表示實(shí)驗(yàn)組，二班表示對照組。②實(shí)驗(yàn)時(shí)間實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2016年9月到2017年1月共18周，每周2課時(shí)，一學(xué)期共36課時(shí)。③實(shí)驗(yàn)方法本次實(shí)驗(yàn)采用雙盲控制（其一，實(shí)驗(yàn)對象在不被告知參與實(shí)驗(yàn)的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其二，任課教師不參與最后期末考核與評價(jià)），這樣可以盡量避免學(xué)生出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效應(yīng)產(chǎn)生心理變化從而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一班班和二班教師由同一老師擔(dān)任。實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)為淮北師范大學(xué)新網(wǎng)球場，兩個(gè)班均在此場地進(jìn)行授課。④實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及程序本次實(shí)驗(yàn)分三個(gè)步驟進(jìn)行。第一步，實(shí)驗(yàn)前對兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表示大學(xué)網(wǎng)球課程之前均未接觸過網(wǎng)球運(yùn)動。對與網(wǎng)球運(yùn)動相關(guān)性較大的基本身體素質(zhì)測試，測試結(jié)果經(jīng)對比分析顯示兩個(gè)班不存在顯著差異，排除了一班和二班在實(shí)驗(yàn)前存在系統(tǒng)差異。第二步，對一班運(yùn)用快易網(wǎng)球的方法教學(xué)。對二班延用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。兩組均按照淮北師范大學(xué)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課程教學(xué)大綱進(jìn)行授課。第三步，對兩個(gè)班級學(xué)生的網(wǎng)球運(yùn)動技能進(jìn)行教學(xué)測評，測評標(biāo)準(zhǔn)采用簡化之后的ITN國際網(wǎng)球水平等級測試體系，加上對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)，數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為百分制便于統(tǒng)計(jì)。本次實(shí)驗(yàn)從客觀和主觀兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行綜合考察，更容易綜合反映出學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球課程的實(shí)際情況。學(xué)期結(jié)束后考試時(shí)間應(yīng)安排在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后兩到三天，以避免實(shí)驗(yàn)對象自身實(shí)驗(yàn)效應(yīng)下滑，時(shí)間過長易引起實(shí)驗(yàn)效度降低。評價(jià)指標(biāo)可分為以下幾個(gè)方面：（1）底線擊球深度；（2）底線擊球精度；（3）發(fā)球精度及深度；（4）場上移動能力。

3．結(jié)果與分析

3．1實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

3．1．1實(shí)驗(yàn)后一班與對二班學(xué)生身體基本素質(zhì)對比

經(jīng)過一學(xué)期的網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課程學(xué)習(xí)，兩個(gè)班級學(xué)生身體基本素質(zhì)都有所上升，一班學(xué)生與二班學(xué)生在50米、折返跑、和握力三項(xiàng)指標(biāo)上都表現(xiàn)出成績有所提升，說明無論是采用那種網(wǎng)球教學(xué)方法都有助于增進(jìn)健康，提高身體素質(zhì)。

3．1．2實(shí)驗(yàn)后一班與對二班學(xué)生成績指標(biāo)比較分析

從以上實(shí)驗(yàn)情況可以看出，實(shí)驗(yàn)前已經(jīng)對研究對象進(jìn)行的基本身體素質(zhì)的對比，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組班級之間并沒有明顯差異。由此可以判斷試驗(yàn)后所S測得的結(jié)果中顯示出兩組班級顯著差異，是因?yàn)?016年9月到2017年1月一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)干預(yù)，一班（實(shí)驗(yàn)組班級）的成績明顯優(yōu)于二班（對照組班級），也就是說，快易網(wǎng)球教學(xué)方法的教學(xué)效果是優(yōu)于傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)方法的?？偟膩碚f，經(jīng)過試驗(yàn)后一班與二班在底線正反手深度、底線正反手精度、發(fā)球深度及精度以及場上移動能力四項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)都有顯著差異。并且一班班內(nèi)學(xué)生之間成績差異小于二班班內(nèi)。具體來看，一班學(xué)生與二班學(xué)生在底線正反手深度和精度這一指標(biāo)中體現(xiàn)出的成績的顯著性差異相對較小，這是因?yàn)閮山M的教學(xué)技術(shù)內(nèi)容相同，兩組學(xué)生的訓(xùn)練程度相似，訓(xùn)練時(shí)間相近。但是我們可以看到一班（實(shí)驗(yàn)組班級）學(xué)生的平均成績83分仍然要高于二班（對照組班級）學(xué)生的77分，測試時(shí)兩組都采用教師隔網(wǎng)喂球的方式，所以對學(xué)生的預(yù)判能力和場上移動能力有一定要求，快易網(wǎng)球在教學(xué)初期采用難度相對較小的低彈跳橙色球和微型球場，讓學(xué)生在模擬實(shí)戰(zhàn)對打的練習(xí)方式中逐步熟悉網(wǎng)球球性并加深對網(wǎng)球運(yùn)動理解，這樣可以使學(xué)生從接觸網(wǎng)球之初便能體驗(yàn)網(wǎng)球所帶來的樂趣增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球技能的動機(jī)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)所用的球和場地，熟悉微型球場后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)場地。在發(fā)球深度與精度的教學(xué)測試中，一班學(xué)生平均成績?yōu)?8分也要高于二班學(xué)生的73．5分，在快易教學(xué)過程中教師首先分析發(fā)球過程中結(jié)合球場參數(shù)以及發(fā)球時(shí)的技術(shù)參數(shù)，使學(xué)生建立技術(shù)模型，然后通過直立發(fā)球、坐板凳發(fā)球和蹲姿發(fā)球來不同擊球高度來發(fā)球的差異，同時(shí)提示學(xué)生拋球的重要性，學(xué)生通過自身的思考反饋問題與教師共同解決，這一過程不但能加深學(xué)生的模型建立程度還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，效果好于傳統(tǒng)教學(xué)方法。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)干預(yù)，原本沒有顯著身體素質(zhì)差異的兩組學(xué)生在場上移動能力測試中出現(xiàn)了顯著差異，實(shí)一班學(xué)生平均成績?yōu)?8．5，而二班學(xué)生為76．5。一班學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)球伊始就需要預(yù)判和步法配合技術(shù)動作去擊球，而二班學(xué)生更多的時(shí)間花在原地的喂球訓(xùn)練中。一班學(xué)生在測試中表現(xiàn)出來的移動能力的運(yùn)用較對照組更靈活，可見其理解自然也更深刻。

4．建議

4．1重視網(wǎng)球課程教學(xué)工作，積極推廣快易網(wǎng)球教學(xué)模式

網(wǎng)球運(yùn)動發(fā)展迅速，假以時(shí)日定會成為大眾運(yùn)動之一，實(shí)驗(yàn)表明快易網(wǎng)球教學(xué)相對傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)具有一定優(yōu)越性?；幢睅煼洞髮W(xué)及早重視網(wǎng)球課程教學(xué)，積累注重實(shí)效的網(wǎng)球課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索網(wǎng)球課程教學(xué)新模式新方法，形成網(wǎng)球教學(xué)課程特色利于提升學(xué)校知名度，促進(jìn)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展。

4．2重視網(wǎng)球教學(xué)，提升淮北師范大學(xué)網(wǎng)球課程教學(xué)師資水平

快易網(wǎng)球自2007年推行以來，深受各國網(wǎng)球教練好評，可邀請優(yōu)秀快易網(wǎng)球教練來校交流，定期組織網(wǎng)球教師培訓(xùn)。加大力度改善網(wǎng)球教學(xué)條件，多種途徑提升教師教學(xué)能力，積極打造校園網(wǎng)球運(yùn)動氛圍，形成利于網(wǎng)球教學(xué)良性發(fā)展的制度，在校園網(wǎng)球活動、師資引進(jìn)培養(yǎng)及網(wǎng)球課程教學(xué)科研方面給予大力支持，以期為社會輸送更多優(yōu)秀的網(wǎng)球運(yùn)動人才。

4．3構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

當(dāng)今社會強(qiáng)調(diào)以人為本，現(xiàn)代教育理念也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生求知欲望轉(zhuǎn)變學(xué)生的競爭觀念，對提高網(wǎng)球課程教學(xué)效果、學(xué)生網(wǎng)球技能水平有十分積極地作用。

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作者:趙峰 單位:淮北師范大學(xué)體育學(xué)院