體育教學(xué)課程改革探討(9篇)
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第一篇：高職體育教學(xué)中籃球課程改革措施經(jīng)驗(yàn)談
高職院校是培養(yǎng)國家應(yīng)用型高級技能人才的搖籃，而高職院校的體育專業(yè)作為為國家輸送體育人才的重要基地，對學(xué)生的培養(yǎng)模式需要不斷完善提高才能有效促進(jìn)我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。在高職院?；@球?qū)I(yè)課程的教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對于籃球?qū)I(yè)技能的掌握，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識與競爭意識，從而促進(jìn)學(xué)生全身心的健康發(fā)展。綜上所述本文將對高職體育教學(xué)中的籃球課程改革提出創(chuàng)新策略，以期高職院?？梢耘囵B(yǎng)出更多為國家所用的體育人才。前言：高職籃球體育專業(yè)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育以及體育教育的重要課程，籃球運(yùn)動一直受到廣大人群的喜愛，在籃球這項(xiàng)體育運(yùn)動中可以充分發(fā)揮學(xué)生的體育技巧以及團(tuán)隊(duì)合作意識，因此籃球?qū)I(yè)是一項(xiàng)有助于學(xué)生身心發(fā)展的體育運(yùn)動。隨著籃球運(yùn)動在人們生活中的普及，從而加強(qiáng)了學(xué)生與這項(xiàng)運(yùn)動之間的聯(lián)系，因此高職院校要利用這一特點(diǎn)，將籃球課程與學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行融合，才能營造課堂中的和諧氛圍，使學(xué)生在提高籃球?qū)I(yè)技巧的同時(shí)也能提升自身的綜合文化素質(zhì)。
一、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)的重視程度
在進(jìn)行對籃球課程改革措施之前，要培養(yǎng)學(xué)生在籃球比賽中的戰(zhàn)術(shù)意識?；@球運(yùn)動是一項(xiàng)極其重視團(tuán)隊(duì)合作的體育運(yùn)動，無論學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)過程中還是日后參與正式體育比賽都需要極強(qiáng)的戰(zhàn)術(shù)意識，因此加強(qiáng)對學(xué)生的籃球戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)力度不僅可以為籃球課程改革奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)還為學(xué)生的長期職業(yè)發(fā)展提供戰(zhàn)略性幫助。
1.提升學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)判斷的準(zhǔn)確性
在對學(xué)進(jìn)行籃球戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)的過程中，首先要提升學(xué)生的智力水平及籃球基礎(chǔ)技能水平。要建設(shè)具備極高文化素養(yǎng)的籃球團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生在訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)的過程中得到良好的籃球戰(zhàn)術(shù)提升，從而加強(qiáng)學(xué)生在籃球比賽過程中對戰(zhàn)術(shù)預(yù)判的準(zhǔn)確性，并有效增強(qiáng)學(xué)生的籃球?qū)I(yè)技能水平。
2.提升學(xué)生在籃球比賽中的預(yù)判性
在高職院校的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會參加各種各樣的籃球比賽。而在籃球比賽的過程中，雙方隊(duì)員都會積極施展籃球技巧以為贏得比賽、贏得榮耀。因此為了確保學(xué)生可以在籃球比賽中取得優(yōu)異的成績并脫穎而出，在進(jìn)行籃球課程的時(shí)候要注意培養(yǎng)學(xué)生攻守之間的配合，從而避免在比賽中出現(xiàn)漏球、漏人的現(xiàn)象，從而有效提升學(xué)生在籃球比賽中對戰(zhàn)術(shù)的預(yù)判性。
3.提升學(xué)生在籃球運(yùn)動中的靈活性
在籃球比賽的賽場上可謂是瞬息萬變，因此要讓學(xué)生充分掌握籃球戰(zhàn)術(shù)，才能在賽場上被靈活應(yīng)用。在平時(shí)進(jìn)行籃球課程的過程中，如學(xué)生出現(xiàn)對戰(zhàn)術(shù)的意識錯誤，教師要即使指正并對其進(jìn)行正確示范，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生對正確籃球戰(zhàn)術(shù)的鞏固練習(xí)，可分成小組相互進(jìn)行比賽，從實(shí)踐中真正掌握籃球戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用并將其運(yùn)用到比賽中。
4.提升學(xué)生在籃球運(yùn)動中的協(xié)調(diào)性
在培養(yǎng)學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)協(xié)調(diào)性的過程中，依然要通過大量實(shí)踐訓(xùn)練來提升學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識?；@球運(yùn)動是集體性運(yùn)動，因此要加強(qiáng)學(xué)生之間的籃球戰(zhàn)術(shù)配合，通過大量實(shí)踐訓(xùn)練來達(dá)成團(tuán)隊(duì)一體的目標(biāo)，從而提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。
二、高職體育教學(xué)中籃球課程改革策略分析
1.創(chuàng)新教學(xué)理念，將基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合
在對高職院?；@球課程改革過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，學(xué)生不僅要充分掌握基礎(chǔ)文化知識，而且還要具備極強(qiáng)的籃球技巧。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生籃球技巧的過程中，要組織學(xué)生多進(jìn)行友誼籃球賽，并根據(jù)不同技術(shù)水平、不同層次的學(xué)生制定合理的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)方案要設(shè)計(jì)的具有針對性、完整性，才能讓學(xué)生更好地掌握籃球技巧。例：教師在進(jìn)行籃球課程的過程中，可以采用5人籃球比賽來加強(qiáng)學(xué)生對于戰(zhàn)術(shù)的預(yù)判、控制，以及學(xué)生控球、與團(tuán)隊(duì)之間合作的技巧。同時(shí)還可以讓學(xué)生來充當(dāng)裁判，使學(xué)生更加充分地掌握籃球技能以及籃球規(guī)則。而對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中加入適當(dāng)?shù)幕@球游戲來提升該層次學(xué)生的籃球技巧，并確保學(xué)生的身體健康。對于籃球?qū)W習(xí)興趣熱情較低的學(xué)生，教師要利用合理的手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，可通過播放較為激烈的籃球比賽來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性。最后對于可以良好掌握籃球技巧的學(xué)生，教師要多對其進(jìn)行籃球技巧以及籃球戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)，從而使該層次的學(xué)生的籃球水平進(jìn)一步得到提升。
2.構(gòu)建合理評價(jià)制度
構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)制度是提升學(xué)生籃球?qū)I(yè)水平的重要途徑。在部分高職院校中，過于看重學(xué)生的應(yīng)試成績忽視了學(xué)生的運(yùn)動技巧能力，從而導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣并逐漸對籃球運(yùn)動喪失信心。因此教師要聯(lián)合校方根據(jù)籃球體育專業(yè)的特色以及學(xué)生的個性特點(diǎn)、籃球技巧掌握水平來制定合理且公平的評價(jià)制度。例：在進(jìn)行籃球課程的過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)熱情來記作課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)，而在課堂表現(xiàn)優(yōu)異并且可以很快掌握教師所傳授籃球技巧的同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)獎勵或分值獎勵。而對于課堂表現(xiàn)較差或接受能力較差的學(xué)生，要給予耐心的心理指導(dǎo)，不能采取蠻橫的語言對其進(jìn)行教育批評，從而保障學(xué)生學(xué)習(xí)籃球課程的信心以及積極性。而對于筆試方面，在對學(xué)生進(jìn)行考核的過程中，題目要結(jié)合籃球項(xiàng)目專業(yè)特色來進(jìn)行編制，以鞏固學(xué)生的籃球基礎(chǔ)知識水平。最后，校方可以在期末進(jìn)行籃球技術(shù)考評以及期末籃球賽，讓學(xué)生通過競賽的方式來展示出真正的掌握水平。這樣的做法不僅可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，而且對于學(xué)生的評價(jià)機(jī)制更為完善而不是從單一的試卷成績來看，從而有效提升學(xué)生的籃球技巧，并對學(xué)生形成良好的鼓勵機(jī)制，為學(xué)生增加學(xué)習(xí)籃球的信心。高職院校中的籃球課程改革是培養(yǎng)實(shí)用型體育人才的重要途徑，教師要根據(jù)籃球項(xiàng)目專業(yè)的特點(diǎn)以及學(xué)生的籃球技巧水平、基礎(chǔ)文化知識認(rèn)知水平來制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過程中要結(jié)合大量實(shí)踐訓(xùn)練以真正提升學(xué)生的籃球技巧為目的，從而促使學(xué)生全身心健康發(fā)展。相信廣大教學(xué)在不斷探索下，高職體育教學(xué)中的籃球課程可以得到更好的創(chuàng)新、優(yōu)化。
作者：陸志宇 單位：南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院
第二篇：高中體育課程改革的幾點(diǎn)思索
摘要：近些年來，新課程改革在全國有條不紊地進(jìn)行開來。在國際競爭激烈的今天，體育是體現(xiàn)國民素質(zhì)的一個重要組成部分，良好的體育能力，一方面可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)。高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)體育的關(guān)鍵性階段，為學(xué)生的體格成長和身體素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段高中體育新課程改革給體育教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，提高學(xué)生對體育活動的參與度和積極性，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中體育；課程改革；有效教學(xué)
《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，在高中體育教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，通過組織各類的體育活動，提升學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，教師安排大部分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由活動，這種體育教學(xué)模式根本不會激發(fā)學(xué)生的體育興趣，也很難提升學(xué)生的身體素質(zhì)。所以，在高中體育新課改的背景下，實(shí)施有效的體育教學(xué)模式很有必要。本文通過分析三種新型的高中體育教學(xué)模式，希望為新課改下的高中體育教學(xué)提供借鑒。
一、創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生理解
在高中階段，雖然學(xué)生上過很多年的體育課程，但是為了便于學(xué)生理解和熟悉具體的動作要領(lǐng)，教師需要在體育活動課中給學(xué)生設(shè)置具體的、可觀的教學(xué)情境，同時(shí)給學(xué)生做必要的示范練習(xí)，便于學(xué)生理解，從而不斷提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。例如，在講高中體育（科教版）《短距離跑練習(xí)方法》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握短距離跑步中“站立式起跑”的一些基本動作要求，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的速度和靈敏程度，培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在本課教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)引進(jìn)具體的訓(xùn)練教學(xué)。由于在課堂上一些學(xué)生懶于運(yùn)動，教師需要創(chuàng)設(shè)“比賽”訓(xùn)練去激發(fā)學(xué)生的積極性。在課堂活動中，教師現(xiàn)場演示“起跑動作，擺臂，小跑步和高抬腿，30米加速跑，呼吸節(jié)奏問題”等，使學(xué)生掌握跑步的基本要領(lǐng)，以免在跑步過程中出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。教師講述完之后，把學(xué)生分成小組進(jìn)行一百米的跑步比賽。體育教師在體育訓(xùn)練課中設(shè)置具體的教學(xué)練習(xí)模式，使學(xué)生在可見的、可觸摸的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)體育，真切感受到體育學(xué)習(xí)的魅力，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
二、合理使用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣
多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，可以在課堂上給學(xué)生展示動態(tài)的圖畫，優(yōu)美的音樂和形象的視頻，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的有效了解，提升學(xué)生的體育專業(yè)素養(yǎng)。例如，在講高中體育（科教版）《人體結(jié)構(gòu)和功能概述》的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解人體中的一些基本結(jié)構(gòu)，并且熟知這些人體結(jié)構(gòu)的具體功能，學(xué)會在生活和體育運(yùn)動中保護(hù)自己的身體。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師在多媒體上播放一個小視頻，對人體的重要結(jié)構(gòu)進(jìn)行一一介紹，使學(xué)生有一個大致的了解。之后教師繼續(xù)展示一系列的動態(tài)圖畫，對人體一些重要結(jié)構(gòu)的功能進(jìn)行闡述，便于學(xué)生理解和掌握。由于多媒體展示的教學(xué)模式是學(xué)生所喜聞樂見的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上積極討論，從而順利地實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)。
三、開展體育競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力
在高中體育課中，教師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常開展與課程內(nèi)容相關(guān)的體育訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)生的競爭精神，從而為專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供良好的身體素質(zhì)。例如，在講高中體育（科教版）《投擲的競技》的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生組織一些競賽，提升學(xué)生的參與能力，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由于高中生的整體身體素質(zhì)比較好，活動能力比較強(qiáng)，所以教師給學(xué)生安排合理的投擲訓(xùn)練和比賽很有必要。針對高中生的身體狀況，每周安排三次訓(xùn)練、一次比賽比較合理。這三次訓(xùn)練分別安排在周一上午、周四上午和周日下午，每次的訓(xùn)練時(shí)間是四十分鐘，先進(jìn)行十分鐘的熱身運(yùn)動，再進(jìn)行握持器械、助跑、最后用力等的練習(xí)。在練習(xí)過程中，仍然把學(xué)生分成不同的小組，在小組內(nèi)部設(shè)置一個組長，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。在練習(xí)完成之后，進(jìn)行小組之間的比賽來激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，使每個學(xué)生都參與到練習(xí)活動中，真正學(xué)到專業(yè)的投擲知識和投擲技能。另外，校園投擲比賽設(shè)置在每周日的下午，進(jìn)行高中同一年級之間的投擲比賽，并且設(shè)置豐厚的獎品來激發(fā)學(xué)生的競爭力，提高團(tuán)隊(duì)合作能力和投擲專業(yè)素養(yǎng)。在高中體育新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，通過在體育課堂上引進(jìn)一些新型的教學(xué)活動和教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的體育參與興趣和競爭精神，貫徹新的體育核心價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。整個過程的貫徹實(shí)施，需要國家的支持，社會的宣傳，學(xué)校的推廣，教師的實(shí)施和學(xué)生的積極配合，才能順利進(jìn)行。總之，改進(jìn)高中體育教學(xué)模式，對教師和學(xué)生來說，是一個雙贏的過程。
參考文獻(xiàn)：
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［2］管水法，夏積仁.對目前高中體育課程改革的幾點(diǎn)思考［J］.浙江體育科學(xué)，2001（6）.
作者：王漢舉 單位：甘肅省會寧縣第四中學(xué)
第三篇：高職院校體育課程改革與發(fā)展
摘要：為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)我國高職院校體育課程與教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才也就成為了當(dāng)前重點(diǎn)關(guān)注的問題，此次我們著重分析了高職院校體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題，并在此基礎(chǔ)上，為我國高職院校的體育課程改革提供了細(xì)致的發(fā)展思路。
關(guān)鍵詞：高職院校；體育課程；改革；發(fā)展；研究
高職院校是我國教育教學(xué)中非常重要的組成部分，主要培養(yǎng)的是一線的技能型專業(yè)人才，而我國的高職院校起步相對較晚，高職院校體育課程的問題主要表現(xiàn)為高職院校體育課程的目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間對接不上。再就是高職院校體育課程的教學(xué)內(nèi)容與方法缺乏職業(yè)性和針對性，而且高職院校的體育課程教學(xué)評價(jià)還非常單一，高職院校體育課程在不斷地發(fā)展變化中，一方面在極力調(diào)整自己的教育方法和教學(xué)模式，而另一方面，也暴露了體育課程教學(xué)體系凌亂等問題。只有不斷地反思自己的行為，才能夠真正地促進(jìn)高職院校技能型人才培養(yǎng)。
1高職院校體育課程改革現(xiàn)狀分析
1.1高職院校體育課程目標(biāo)并沒有考慮到人才培養(yǎng)特色
目前高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)始終停留在中等教育教學(xué)的目標(biāo)上，除此之外，在高職院校的辦學(xué)過程中，體育教學(xué)依舊向著普通高等體育教學(xué)看齊，這樣一來也導(dǎo)致我國高等職業(yè)院校的體育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)變得非常模糊?？傮w來說，我國高職院校的體育課程發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到了重新探索時(shí)期，但是這種探索是在傳統(tǒng)的體育教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并沒有對其進(jìn)行任何的創(chuàng)新處理，而且這種探索目前還是停留在少數(shù)的高職院校體育教學(xué)實(shí)踐中。通過研究我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國高職院校的體育課程目標(biāo)主要涵蓋了以下幾方面的內(nèi)容。首先，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，對學(xué)生的身體及心理狀態(tài)進(jìn)行全方位的發(fā)展，不斷完善學(xué)生的心理素質(zhì)，從這一點(diǎn)來看，高職院校的體育課程在完善學(xué)生的身體狀態(tài)階段起到的作用是非常重要的。其次，高職院校體育課程能夠促進(jìn)學(xué)生個性及身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。這一點(diǎn)也是高職院校體育課程最主要的目的。最后，高職院校體育課程中的體育基礎(chǔ)知識、技術(shù)能夠發(fā)展學(xué)生的競技體育才能，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才。從上述目標(biāo)來看，這與我國普通院校體育教學(xué)課程的最終目標(biāo)基本上是一致的，也就是說，高職院校體育課程的教學(xué)目標(biāo)與我國普通院校體育課程的目標(biāo)沒有什么區(qū)別，而且也沒有真正體現(xiàn)出高職院校體育課程的教學(xué)優(yōu)勢。健康的體魄與崗位適應(yīng)性的關(guān)系是非常緊密的。而高職院校體育運(yùn)動技能與崗位要求的強(qiáng)度、身姿等之間的關(guān)系都沒有被提及。
1.2高職院校體育課程資源嚴(yán)重缺乏
在我國的高職院校體育課程教學(xué)中，體育文化建設(shè)意識不強(qiáng)是主要的原因，再加上高職院校體育課程資源設(shè)施相對比較缺乏，導(dǎo)致體育課程在高職院校教育教學(xué)中開展的相對比較困難。從目前的高職院校體育課程教學(xué)情況來看，體育課程教材如果單從數(shù)量和品種上來說還是比較多的，但是大部分都是編寫性質(zhì)的，而且絕大多數(shù)的體育教學(xué)內(nèi)容與我國普通高校的體育教材還是相同的，對體育課程的體系梳理也不是很明確，很多的高職院校體育課都是自行編寫的，這樣一來體育課程教學(xué)的整體質(zhì)量也就會受到極大的影響。在高職院校的體育課程教學(xué)中，除了要獲得運(yùn)動技能以外，還要保證促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)提升，再就是還要承擔(dān)著對我國文化的傳承。而體育文化不僅代表著體育教學(xué)領(lǐng)域的固有文化，還代表著一個國家的體育素養(yǎng)，是當(dāng)前社會公民素養(yǎng)中的重要組成部分，對提升公民的整體素質(zhì)都是非常有幫助的，但是從目前的高職院校體育課程教學(xué)情況來看，很多的高職院校學(xué)生對體育文化、體育與健康之間的關(guān)系等這類概念完全不清楚，體育知識也是了解的非常少。這樣的一種教學(xué)現(xiàn)狀也嚴(yán)重影響了學(xué)生對體育課程的興趣，興趣都沒有了，那么最終的體育教學(xué)效果也就無從談起了。
1.3高職院校體育課程評價(jià)形式單一
這種單一主要體現(xiàn)在高職院校的體育教師過度地強(qiáng)調(diào)學(xué)生體能和技能的培養(yǎng)判定，對學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣等能力的評定基本上是忽視了。所以我們會看到，在對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候基本上都是采用單一的總結(jié)性評價(jià)，用相同的方法來衡量不同的學(xué)生，這樣就忽視了學(xué)生的個體差異問題。除此之外，對體育課程考核內(nèi)容不全面也是當(dāng)前高職院校體育課程評價(jià)的一個漏洞。不管學(xué)生的實(shí)際情況，對所有學(xué)生的體育考核都是采用相同的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏充分的研究和調(diào)研，身體素質(zhì)好的學(xué)生不需要學(xué)習(xí)就能取得好的成績，而身體素質(zhì)不好的學(xué)生即便是學(xué)習(xí)也不一定能取得好的成績，這就是當(dāng)前采用統(tǒng)一體育考核的弊端。由此可見，現(xiàn)階段實(shí)行的教學(xué)評價(jià)體系已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)前社會的發(fā)展需求。總的來說就是我國高職院校體育教學(xué)評價(jià)形式過于單一，不能全面有效地體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的體育學(xué)習(xí)情況。
2高職院校體育課程改革及發(fā)展
現(xiàn)如今，我們要從本質(zhì)入手，把握好高職院校的根本性質(zhì)，由于我國的高職院校除了要為社會各個行業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)以及管理等一線技術(shù)培養(yǎng)人才以外，還要承擔(dān)文化傳承的艱巨使命。再有就是要把握好高職院校人才發(fā)展的適應(yīng)性，對人才進(jìn)行培養(yǎng)不能急功近利，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，突出技能培訓(xùn)與職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們的高職院校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，建立社會聯(lián)動機(jī)制，這樣對于培養(yǎng)高職學(xué)生的適應(yīng)能力也是非常有幫助的。
2.1創(chuàng)建三位一體的高職院校體育課程目標(biāo)
當(dāng)前我國高職院校體育課程不僅帶有大學(xué)體育課程的教學(xué)特點(diǎn)，而且還具備職業(yè)教育的相關(guān)特點(diǎn)。由于高職院校的學(xué)生在年齡、知識理解上都比中職學(xué)生強(qiáng)很多，所以高職院校體育課程雖然很多都是借鑒了大學(xué)體育的課程內(nèi)容，但是高職院校體育課程的職業(yè)教育特點(diǎn)是非常明顯的，讓學(xué)生能夠非常清晰地知道，自己所學(xué)習(xí)的就是高職院校教育的教學(xué)模式。所以說一定要將其在目標(biāo)定位上把高職院校體育課程和大學(xué)體育區(qū)分開理解，不能照搬中職體育的教學(xué)內(nèi)容，要制定符合高職院校體育發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，更好地為學(xué)生服務(wù)。除此之外，高職院校體育課程目標(biāo)還要與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行緊密的結(jié)合，二者是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的關(guān)系，只有二者緊密地結(jié)合在一起，才能夠真正促進(jìn)高職院校體育課程的長久發(fā)展。
2.2對高職院校體育課程進(jìn)行職業(yè)類型分析和身體機(jī)能分析
只有進(jìn)行上述分析之后，才能夠形成具有專業(yè)特色的體育教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槁殬I(yè)病是學(xué)生畢業(yè)之后在崗位上一定會遇到的身體問題，職業(yè)病是可預(yù)防的，做好高職院校體育課程的各項(xiàng)分析工作，未雨綢繆才能夠更好地提升高職院校體育課程的整體質(zhì)量和效率。而為了有效避免職業(yè)病的發(fā)生，在高職院校體育課程的教學(xué)中，不斷增強(qiáng)自身的體質(zhì)就是一個非常好的預(yù)防職業(yè)病的措施。
3結(jié)語
我國高職院校的體育課程改革起步相對較晚，所出現(xiàn)的問題主要是高職院校的體育課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)特色不明顯，教育教學(xué)內(nèi)容陳舊，評價(jià)方法單一，高職院校特色的體育教材相對比較缺乏，體育教師的文化建設(shè)意識非常淡薄。針對上述問題，此次提出了高職院校體育課程改革的幾點(diǎn)建議，重新構(gòu)建體育課程的內(nèi)容，開展多元化的評價(jià)，不斷豐富體育課程資源，通過這些方法來進(jìn)一步提升我國高職院校體育課程的整體質(zhì)量和效率。
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作者：王垚 單位：哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第四篇：高校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析及課程改革思路
摘要：近些年來，我國高校體育教學(xué)進(jìn)行著不斷的改革，而課程改革是高校體育教學(xué)改革的重要組成部分。本文主要分析了當(dāng)前我國高校體育教學(xué)中存在的一些問題，并有針對性地提出了高校體育教學(xué)課程改革的思路，希望能對高校體育教學(xué)改革提供一些借鑒。
關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；現(xiàn)狀；課程改革
目前，高校體育教學(xué)正在不斷地進(jìn)行改革，改革的目的是力求讓高校體育教學(xué)得到更好的發(fā)展。針對傳統(tǒng)高校體育教學(xué)的問題，高校體育教學(xué)課程改革對其提出了新的教學(xué)理念，運(yùn)用更加先進(jìn)的教學(xué)方法，將學(xué)生放在主要的地位。用創(chuàng)新的方法來對課程進(jìn)行評價(jià)，從而提高課程質(zhì)量，讓學(xué)生對體育課程更加感興趣，有效地加強(qiáng)教學(xué)效率，讓體育教學(xué)改革更加有成效。
1當(dāng)前我國高校體育教學(xué)中存在的問題
1.1教學(xué)內(nèi)容重復(fù)單一
目前高校體育教學(xué)的內(nèi)容比較單一，重復(fù)性高。雖然已經(jīng)加入一些新穎的體育項(xiàng)目，但由于教學(xué)條件的限制，體育教學(xué)課堂并沒有很好地實(shí)施新型教學(xué)項(xiàng)目，還是在重復(fù)以前的老項(xiàng)目。高校體育教學(xué)課堂仍然是以一些球類及田徑類的項(xiàng)目為主，以武術(shù)、健美操等作為輔助。大部分學(xué)生對于這些課程內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了，基本上從小學(xué)開始的體育教學(xué)內(nèi)容就是這些項(xiàng)目，學(xué)生難免對這些教學(xué)內(nèi)容感到厭倦，從而失去學(xué)習(xí)和參與的興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭煩的情緒。這種情況非常不利于高校體育教學(xué)的開展，導(dǎo)致學(xué)生對體育教學(xué)課堂的積極性和參與性不高。
1.2課程結(jié)構(gòu)不豐富
除了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)單一之外，教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)也不豐富。目前我國高校體育教學(xué)的課程主要分為基礎(chǔ)課、選項(xiàng)課、選修課以及保健課這幾種，這些課程的設(shè)置僅僅只重視了對學(xué)生的身體素質(zhì)以及對體育興趣愛好的培養(yǎng)，但不太注重體育人文學(xué)以及相關(guān)知識的傳授，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置比較局限。這樣的課程結(jié)構(gòu)沒有長遠(yuǎn)性和針對性，只注重了眼前的效果，沒有對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，不能與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合，缺乏深層次的內(nèi)涵和精神。
1.3課程評價(jià)體系比較籠統(tǒng)
傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)在綜合評價(jià)體系方面做的不足，僅僅只強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的方法和目的，在評價(jià)方面沒有將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力作為考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)涵缺失，學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力沒有得到培養(yǎng)。體育教學(xué)的評價(jià)采用的是傳統(tǒng)的定量和終結(jié)評價(jià)，這一評價(jià)體系只看到了結(jié)果，并沒有追求過程，沒有重視學(xué)生的感受。這種評價(jià)體系沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及情感狀況滿意程度包含在內(nèi)，沒有照顧好學(xué)生的情緒，僅僅將技能考核作為唯一的指標(biāo)，這樣會降低學(xué)生的興趣和積極性，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。很多體育成績不好的學(xué)生會因此產(chǎn)生挫敗感，喪失對體育學(xué)習(xí)的興趣，形成惡性循環(huán)，以至于對體育越來越不感興趣。一些身體素質(zhì)好的學(xué)生可能會從體育學(xué)習(xí)中找到成功的喜悅，而更加喜愛體育課程，體育成績不理想的學(xué)生則會產(chǎn)生厭煩的情緒，不愿意上體育課，這種兩極分化的情況是非常不利于體育教學(xué)的。
1.4教學(xué)方法陳舊單調(diào)
高校體育教學(xué)的教學(xué)方法比較陳舊單調(diào)，在理論課程的部分往往是照本宣科的模式，讓學(xué)生坐在教室里對著黑板進(jìn)行教授，授課的方式比較沉悶。在實(shí)踐課的部分，教學(xué)的方式也是傳統(tǒng)的講解、示范與練習(xí)的過程，將教學(xué)動作進(jìn)行完整與分解的演示，最后利用重復(fù)練習(xí)、游戲和比賽的方式來進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，這些教學(xué)手段都比較傳統(tǒng)，學(xué)生對其已經(jīng)非常熟悉，難以調(diào)動學(xué)生的熱情。針對這些情況，高校體育教學(xué)應(yīng)該盡快的進(jìn)行教學(xué)方法的改革，加入新的教學(xué)資源，充分與現(xiàn)代的體育教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上更加有熱情、更加有創(chuàng)造性，打造更加高效的課堂教學(xué)效果。
2高校體育教學(xué)課程改革的思路
2.1增加學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容
以往中學(xué)階段和大學(xué)階段的體育教學(xué)內(nèi)容沒有很大的變化，為避免學(xué)生失去興趣，高校的體育教學(xué)應(yīng)該針對大學(xué)生進(jìn)行量身定制，制訂新的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，從而滿足大學(xué)生對體育教學(xué)的需求。高校的體育教學(xué)可以適當(dāng)增加一些難度，將復(fù)雜的體育技術(shù)納入到教學(xué)內(nèi)容中，制訂更多的綜合教學(xué)項(xiàng)目。將一些相關(guān)的體育教學(xué)項(xiàng)目綜合在一起進(jìn)行關(guān)聯(lián)教學(xué)。例如，將籃球教學(xué)中的運(yùn)球、移動的項(xiàng)目和技術(shù)與短跑的項(xiàng)目相結(jié)合，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，同時(shí)又能引起學(xué)生們的興趣，豐富課程教學(xué)的內(nèi)容。選修體育教學(xué)內(nèi)容除了加強(qiáng)傳統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目之外，還應(yīng)充分吸收其他體育教學(xué)項(xiàng)目。例如，兵乓球、羽毛球、網(wǎng)球、游泳等。針對學(xué)生的興趣，還可以開設(shè)武術(shù)、體育舞蹈、健美操、攀巖、射擊等體育項(xiàng)目，讓學(xué)生有更多的選擇，可以依據(jù)自己的擅長和興趣，在體育課程中找回自信和學(xué)習(xí)的動力。體育教學(xué)課程內(nèi)容更加豐富，滿足學(xué)生的不同需求，才能更好地進(jìn)行體育教學(xué)改革。除此之外，為了讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，在體育教學(xué)課堂中能更加投入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，可以讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容、任課老師、上課的時(shí)間和學(xué)期進(jìn)行自主選擇，讓學(xué)生自己根據(jù)興趣合理的進(jìn)行安排，這樣才能有利于學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生對體育教學(xué)不再畏懼，而是逐漸喜歡上體育教學(xué)課程。
2.2強(qiáng)化和培養(yǎng)終身體育教學(xué)的思想
高校體育教學(xué)的設(shè)定既不能太過容易，也不能太難，需要有一個恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置。在對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生終身體育的思想，讓學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉是一個長期的過程，旨在長期和鍛煉身體，而不是短期的任務(wù)式的，僅僅只是在完成教學(xué)任務(wù)。這樣的思想是對高校體育教學(xué)課程的指導(dǎo)，也是對體育教學(xué)的擴(kuò)展和補(bǔ)充，讓學(xué)生不僅是在體育課堂上進(jìn)行鍛煉，而是將體育鍛煉的習(xí)慣帶回到生活中，時(shí)刻有健身的意識，培養(yǎng)健康強(qiáng)健的體魄，引導(dǎo)學(xué)生終身體育的發(fā)展觀。針對這一思想，高校體育教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)的目標(biāo)、方法和內(nèi)容上與這一理念保持一致，在課程的設(shè)置上注重對體育的繼承與發(fā)展，同時(shí)注重新型教學(xué)項(xiàng)目的加入。除此之外，還要充分尊重學(xué)生，認(rèn)識到學(xué)生身體素質(zhì)的不同，尊重學(xué)生的個性及特長，讓學(xué)生能夠有符合自身特點(diǎn)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和思想，讓學(xué)生的身心得到健康的培養(yǎng)。樹立健康第一的思想，讓學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能，養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣，以便更好地適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)。
2.3構(gòu)建多元化客觀的評價(jià)體系
高校體育教學(xué)的評級體系應(yīng)該多元化，便于推進(jìn)教學(xué)的整體實(shí)施。教學(xué)的評價(jià)體系對于高校體育教學(xué)來說是非常重要的部分，對教學(xué)的導(dǎo)向激勵和控制有著指導(dǎo)意義，可以引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)。建立多元化客觀的評價(jià)體系可以讓學(xué)生和教師得到更好的發(fā)展，讓課程質(zhì)量能夠真實(shí)地反應(yīng)出來，從而提高教學(xué)質(zhì)量。與教學(xué)課程相匹配與切合的評價(jià)體系是推進(jìn)課程改革的有力保證，所以高校體育課程的評價(jià)體系應(yīng)該有教師、學(xué)生以及專家多方面組成，讓評價(jià)更加多元化和全面化，更加科學(xué)民主地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革和實(shí)施，推進(jìn)多元化教學(xué)的順利實(shí)施。除此之外，高校體育教學(xué)不能在采用原有的單一成績評價(jià)和量化的方式，要針對學(xué)生的特長和差異進(jìn)行評價(jià)，更加尊重學(xué)生的差異性，不在只注重考核與評價(jià)的結(jié)果，而是更加注重過程，讓考核的指標(biāo)更加客觀、公正。運(yùn)用科學(xué)客觀的評價(jià)體系、正確的指導(dǎo)思想，來進(jìn)行評價(jià)原則、指標(biāo)、內(nèi)容的設(shè)定，用合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，將學(xué)生從枯燥的高校體育教學(xué)課程中解放出來，讓學(xué)生更加注重身心和興趣的培養(yǎng)，將身體素質(zhì)的鍛煉放在第一位，積極探索多元化項(xiàng)目的開展。采用不同的評價(jià)指標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行權(quán)衡，讓評價(jià)更加客觀和具體。
2.4與計(jì)算機(jī)多媒體結(jié)合改善教學(xué)方法
高校體育教學(xué)要想改變教學(xué)手法陳舊的現(xiàn)狀，則需要多運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)。隨著信息和電子技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)和多媒體已經(jīng)運(yùn)用到各種不同的領(lǐng)域，尤其是教學(xué)的過程中。體育教學(xué)與計(jì)算機(jī)多媒體的結(jié)合還不夠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于其他的學(xué)科。高校體育教學(xué)對于計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的認(rèn)識還不夠，計(jì)算機(jī)知識和水平也不足，硬件軟件設(shè)置比較局限，這些都是高校體育教學(xué)多媒體化亟待解決的問題。計(jì)算機(jī)多媒體是未來教學(xué)發(fā)展的趨勢，將高校體育教學(xué)與計(jì)算機(jī)多媒體相結(jié)合是發(fā)展體育教學(xué)的必經(jīng)之路。利用計(jì)算機(jī)和多媒體輔助體育教學(xué)是新型的教學(xué)方法，必須加強(qiáng)理論和實(shí)踐，多開展教學(xué)實(shí)踐活動，不斷地摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。針對如何將計(jì)算機(jī)與體育教學(xué)相結(jié)合，多進(jìn)行相關(guān)理論的研究，讓多媒體教學(xué)滲透到體育教學(xué)中，讓體育教學(xué)更好地開展。在一定的基礎(chǔ)上加大力度，開發(fā)更貼合體育教學(xué)的輔助系統(tǒng)，注重創(chuàng)新與實(shí)踐，在教學(xué)的過程中不斷的摸索和創(chuàng)新。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體的硬件和軟件建設(shè)，提高體育教師計(jì)算機(jī)水平。高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用，為多媒體教學(xué)提供良好的環(huán)境與條件，讓計(jì)算機(jī)技術(shù)充分發(fā)揮其作用，讓體育教學(xué)能有更多的計(jì)算機(jī)技術(shù)作為支持。加強(qiáng)體育教學(xué)硬軟件的開發(fā)，與體育教學(xué)相結(jié)合，多聘請這方面的專家，讓體育教師與計(jì)算機(jī)技術(shù)人員多交流，研制和整合計(jì)算機(jī)軟件，更好的為體育教學(xué)服務(wù)。加大推廣力度，讓教師積極地運(yùn)用多媒體教學(xué)方法和手段。
3結(jié)語
體育教學(xué)課程改革，必須解決課程內(nèi)容單調(diào)、結(jié)構(gòu)單一、評價(jià)體系不完善以及教學(xué)方式落后等問題。針對這些問題，不斷地豐富課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，制訂多方面的綜合評價(jià)體系，運(yùn)用終身體育的思想以及計(jì)算機(jī)多媒體的輔助教學(xué)，讓體育教學(xué)緊跟時(shí)代的步伐，以有效提高體育教學(xué)的效率，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
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作者：張斌 單位：天津科技大學(xué)
第五篇:新課程改革下的初中體育教學(xué)分析
摘要：隨著新課程改革的深入實(shí)施，素質(zhì)教育理念得到諸多教學(xué)工作者的一致認(rèn)可。初中體育教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要使命。但是目前初中體育教學(xué)還存在一些問題。如何在新課程改革理念的指導(dǎo)下，改變當(dāng)前初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，成為越來越多初中體育教師關(guān)注的問題。本文圍繞新課程改革下的初中體育教學(xué)這一中心論點(diǎn)，淺析了初中體育教學(xué)中存在的問題，并從三個方面詳細(xì)闡述了新課程改革下的初中體育教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：新課程改革；初中體育教學(xué)；問題；策略
筆者總結(jié)多年初中體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)初中體育課堂中存在諸如教師單向教學(xué)、忽略學(xué)生感受、教學(xué)方式單一、教學(xué)理論老舊、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題。本文就初中體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析探討，并提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)和對策，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升體育教學(xué)的質(zhì)量。
一、初中體育教學(xué)中存在的問題
1.教師單向教學(xué)
筆者發(fā)現(xiàn)，在以往的初中體育課堂教學(xué)中，很多體育教師將自己作為課堂教學(xué)的主體，單向地向?qū)W生傳授體育知識和體育技能，采取“一刀切”的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動接受。這種教學(xué)方式，教師缺乏與學(xué)生的有效溝通，忽略了學(xué)生的想法和感受，無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度不高。
2.教學(xué)方式單一
雖然新課程改革已實(shí)施了一段時(shí)間，但是部分初中體育教師的教學(xué)方式依舊單一，教學(xué)模式依然是“講解動作要領(lǐng)—示范演示動作—學(xué)生練習(xí)掌握”。對于有些動作難度較大的體育項(xiàng)目，教師對動作完成質(zhì)量的要求過高，學(xué)生對反復(fù)枯燥的動作練習(xí)容易產(chǎn)生厭煩情緒，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)理論老舊
初中生正處在對新鮮事物十分好奇以及對外面的世界十分期待的年齡階段。隨著教學(xué)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，體育教師原本的知識理論和教學(xué)理念跟不上時(shí)展，與初中生接觸到的新事物和新思想不能有效融合，課堂教學(xué)不新穎，致使課堂教學(xué)效果不佳。
二、新課程改革下的初中體育教學(xué)策略
1.構(gòu)建新型師生關(guān)系
新課改背景下，初中體育教師應(yīng)明確“以生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和教師的引導(dǎo)作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人，鼓勵學(xué)生積極參與到體育課堂教學(xué)中。例如，初中體育教師在足球教學(xué)中，可以先詢問學(xué)生，了解學(xué)生對足球和足球技能的掌握情況。如教師可以問學(xué)生：大家平時(shí)關(guān)注足球比賽嗎？你們都知道哪些足球踢球技巧或者足球比賽規(guī)則呢？學(xué)生可能會說“踢足球要做好跑步鍛煉”“練習(xí)足球要掌握運(yùn)球、接球、傳球這些基本技能”。教師可以根據(jù)學(xué)生對足球知識的了解情況，參考學(xué)生的想法和建議，提高學(xué)生自身的存在感和被重視感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足球技能的訓(xùn)練。
2.創(chuàng)建新型教學(xué)模式
很多學(xué)生對傳統(tǒng)單一的體育教學(xué)方式感到厭煩，認(rèn)為體育課就是跟著教師的講解學(xué)習(xí)動作，覺得體育教師教的內(nèi)容不夠新穎，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生的注意力不集中，課堂教學(xué)效率很低。因此，初中體育教師可以創(chuàng)建新型教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在訓(xùn)練學(xué)生的平衡力和反應(yīng)速度時(shí)，可以采取趣味游戲的教學(xué)方法，寓教于樂。例如，教師可以開展“踩踩貓”的游戲形式，將班級學(xué)生兩人分為一組，面對面兩腳前后開立站，兩人以猜拳的方式?jīng)Q勝負(fù)，勝的學(xué)生以較快的速度用前腳去踩對手的腳，負(fù)的學(xué)生則快速躲閃，但每次雙方只能動一只腳或動一步?？梢砸淮我痪郑部梢赃B續(xù)進(jìn)行，教師要制訂游戲規(guī)則，防止惡意踩踏。這種有趣的體育課堂活動，可以充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在游戲活動中培養(yǎng)平衡力和反應(yīng)力。
3.提高教師的教學(xué)水平
體育教師自身教學(xué)水平的提高，是體育課堂教學(xué)活動順利有效開展的保證。教師的教育對象是不斷變化發(fā)展的，教師應(yīng)及時(shí)更新理論知識和教學(xué)理念，加強(qiáng)對新知識、新理論的學(xué)習(xí)，廣博的知識儲備能使教師的教學(xué)方法更豐富，也能極大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，初中體育教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)最新的體育教學(xué)理念和教學(xué)方案，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高自身的理論水平和教學(xué)管理水平。學(xué)校也可以結(jié)合自身校情，給初中體育教師提供外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)或者遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，或者邀請初中體育教學(xué)界的優(yōu)秀教師開展教學(xué)心得交流，加強(qiáng)教師之間的溝通，開拓教師的教學(xué)視野，推動體育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。綜上所述，初中體育教師應(yīng)認(rèn)真分析初中體育教學(xué)中存在的教師單向教學(xué)、教學(xué)方式單一、教學(xué)理論老舊等問題，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，明確“以生為本”的教學(xué)理念，構(gòu)建新型師生關(guān)系，創(chuàng)建新型教學(xué)模式，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。
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作者：馮賢武 單位：駐馬店市體育衛(wèi)生藝術(shù)教育站
第六篇：高校體育課程改革的發(fā)展
摘要:大學(xué)體育是高等教育必不可少的課程,大學(xué)體育課程的發(fā)展必須符合我國高等教育的發(fā)展。通過調(diào)查、分析我國高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中存在許多問題,由此,該文提出相應(yīng)的高校體育教學(xué)改革對策。以便推動高校體育教學(xué)改革,豐富和創(chuàng)新現(xiàn)代化體育教學(xué)。
關(guān)鍵詞:高校體育；體育課程；改革
1高校體育課程改革的發(fā)展現(xiàn)狀
當(dāng)前高校體育教學(xué)受到各種因素的影響,沒有固定統(tǒng)一的教學(xué)模式,不同的高校所受到的影響也不一樣,這就決定了不能按照統(tǒng)一的模式進(jìn)行教學(xué)研究。當(dāng)前我國高校體育教學(xué)的主要思想為培養(yǎng)良好的技術(shù)。以確保能夠提升自己的身體素質(zhì)和提高運(yùn)動成績。在體育教學(xué)實(shí)踐過程中,具體表現(xiàn)為重技術(shù)、輕理論、重教學(xué)形式、輕教學(xué)效果。
2當(dāng)前高校體育課程改革中存在的問題
2.1高校理論教學(xué)課時(shí)少、授課質(zhì)量差
據(jù)統(tǒng)計(jì),我國大部分高校的體育理論知識并沒有形成獨(dú)立的科學(xué)體系。而且所占的課時(shí)相對于來說較少?？荚囍贫纫膊皇呛芙∪ｓw育老師往往都是注重技能的教學(xué),甚至有的老師缺乏語言表達(dá)能力,缺乏對授課技巧的研究。這種問題在很大程度上影響了教師教學(xué)的積極性,由此也阻礙了教師對體育理論教學(xué)的開展。
2.2高校體育教學(xué)課時(shí)和課外活動設(shè)施欠缺
目前有許多高校體育的硬件設(shè)施不是很充足,再加上課時(shí)的安排有時(shí)候會導(dǎo)致很多班級一起上體育課,還有就是一些公共體育設(shè)施會受到外界的因素?fù)p壞。這對體育教學(xué)水平的提高有了很嚴(yán)重的影響。
2.3高校體育教學(xué)評價(jià)體系不合理
對高校體育教學(xué)活動而言,高校體育教學(xué)評價(jià)體系是對其進(jìn)行評判的主要途徑。當(dāng)前高校體育教學(xué)評價(jià)存在許多問題:其一,高校的體育教學(xué)評價(jià)內(nèi)容過于單一。其二,高校體育教學(xué)評價(jià)活動中所設(shè)置的評價(jià)內(nèi)容往往更重視考試、技術(shù)與結(jié)果。從而忽略了教育、興趣及過程;也忽略了體育意識及體育精神的灌輸與培養(yǎng)。其三,在高校體育教學(xué)評價(jià)方法上面比較單調(diào)。忽視了開展體育教學(xué)的最初目的。過于重視了學(xué)生在實(shí)際體育活動中的水平是否真的到達(dá)了某一個標(biāo)準(zhǔn)。顯而易見,這樣的評價(jià)方法根本沒有任何意義,也極其不合理。
2.4高校體育教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
教師是體育科學(xué)教學(xué)的核心力量。體育教師教學(xué)的技能直接影響體育課程改革的成敗。當(dāng)前高校體育教學(xué)隊(duì)伍主要存在以下幾方面問題。(1)學(xué)歷結(jié)構(gòu)層參差不齊。整體的學(xué)歷較低,本科學(xué)歷所占的比重較多,而碩士以及博士學(xué)歷的人員較少。這種情況非常不利于體育學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展,對高校的體育改革有很大的影響。(2)教師的年齡老齡化。隨著高校對招聘教師的制度越來越嚴(yán)格,新一代的年輕力量受很多條件的限制,例如:從業(yè)人員的證書限制、學(xué)歷限制等等因素,導(dǎo)致進(jìn)入高校教學(xué)相對來說較難。因此,部分學(xué)院的體育教師年齡趨向老齡化。
3高校體育課程改革的發(fā)展分析
3.1改進(jìn)教師的教學(xué)方法
現(xiàn)在學(xué)生普遍身體素質(zhì)不是很好。幾乎沒有鍛煉的時(shí)間和機(jī)會,唯一能鍛煉的時(shí)間就只有體育課上。所以,教師應(yīng)該在體育課上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)生對體育的興趣,在教學(xué)過程中給學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會,使學(xué)生能夠有自主的學(xué)習(xí)空間。在體育課程教學(xué)中不僅有實(shí)踐的內(nèi)容,而且還包括理論方面的內(nèi)容。因?yàn)轶w育課程安排較少,教師可以采用報(bào)告講座的形式進(jìn)行理論授課。這樣既注重了理論知識的傳授,又可以保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。
3.2充分利用體育館,增加體育器械設(shè)施
對體育場與體育館的設(shè)施與器械設(shè)備應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的管理。首先,學(xué)校要強(qiáng)化使用體育器材的安全管理制度,實(shí)行嚴(yán)格的崗位責(zé)任制,建立領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)校體育器材、體育設(shè)施等的安全正確使用。其次,建立檢查制度,對體育器材、設(shè)備設(shè)施要經(jīng)常檢查;體育器材要由專人管理,體育設(shè)備設(shè)施要由專人負(fù)責(zé)檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)報(bào)告,堅(jiān)決消除體育器材、體育設(shè)備設(shè)施的安全隱患。最后,學(xué)校要積極營造良好的安全環(huán)境,加強(qiáng)學(xué)生的安全教育和正確使用體育器材設(shè)備設(shè)施的教育,使學(xué)生養(yǎng)成安全正確使用體育器材、設(shè)備設(shè)施的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生體育自護(hù)能力。這樣就能夠充分滿足學(xué)生們的需求,充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)體育館各項(xiàng)設(shè)施的各項(xiàng)功能。
3.3建立合理的體育學(xué)習(xí)方法
隨著社會的不斷發(fā)展,首先,在進(jìn)行體育教學(xué)改革過程中體育學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)該把單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在體育教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)該只注重運(yùn)動技能的單一學(xué)習(xí),還要重視其他方面的全面發(fā)展。其次,要滿足學(xué)生的需求,激發(fā)學(xué)生的興趣。利用學(xué)校特色和優(yōu)勢,針對在校學(xué)生運(yùn)動的需求和身心發(fā)展的需要,可以把民族民間體育項(xiàng)目和新興體育項(xiàng)目引入學(xué)校體育課堂,讓學(xué)生自主選擇喜愛的教學(xué)內(nèi)容和活動形式,真正做到將時(shí)間讓給學(xué)生,將空間留給學(xué)生,將自由還給學(xué)生。達(dá)到人人參與、人人快樂、人人享受、人人成功的目的。效激發(fā)全體學(xué)生的體育興趣,使其掌握科學(xué)健身的方法和技能,增強(qiáng)體質(zhì),養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣,發(fā)揮體育的育人功能。在體育教學(xué)過程中,要十分重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)的綜合評價(jià),不能只注重結(jié)果,忽略過程。
3.4加強(qiáng)體育教師的師資力量與專業(yè)培訓(xùn)
(1)提升體育教師的學(xué)歷。首先,將教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況納入申報(bào)職稱和年終考核評價(jià)體系,增強(qiáng)教師危機(jī)感和緊迫感,提高體育教師的積極性和主動性。其次,統(tǒng)籌安排,全面推進(jìn)。由領(lǐng)導(dǎo)小組對全體教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)進(jìn)行核實(shí),在不影響正常教學(xué)需要的情況下,合理安排學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師參加函授學(xué)習(xí)、參加自學(xué)考試等。最后,對于參加在職研究生學(xué)歷提升的教師,學(xué)校將按有關(guān)政策予以鼓勵。(2)補(bǔ)充新生力量。教育形勢在面臨變化,教育對象在發(fā)生變化,教育的使命也在發(fā)生變化。在教師的聘用過程中要增加高學(xué)位中青年教師數(shù)量,確保教學(xué)方法和方式上能夠與時(shí)俱進(jìn),但這決不意味著可以摒棄教育實(shí)踐和教育經(jīng)驗(yàn),教師應(yīng)該繼續(xù)注重教育實(shí)踐,并強(qiáng)化從實(shí)踐中探索和積累經(jīng)驗(yàn),使之上升為可以指導(dǎo)教育實(shí)踐的理論。因?yàn)榻逃龑?shí)踐及其由此積累起來的經(jīng)驗(yàn)是極其可貴的,它與教育科學(xué)理論構(gòu)成了兩個不可或缺的方面。
4結(jié)語
高校是培養(yǎng)人才的搖籃,但是人才的培養(yǎng)必須建立在健康的體質(zhì)基礎(chǔ)上。體育課程一方面是為了學(xué)習(xí)掌握體育的知識技能；另外一方面是對人體進(jìn)行培育塑造的過程?？傮w來說,體育教育是當(dāng)前高等教育的重要組成部分。對受教育者的生長、發(fā)育、健康、體力和智力的發(fā)展及品德培養(yǎng)有積極促進(jìn)作用。由此,當(dāng)前高校應(yīng)該積極建立一個合理的體育教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)。而要實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)改革,必須完成體育教學(xué)的根本任務(wù),以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)的目的。高校的體育教師不僅要把學(xué)生所需要的知識傳授給學(xué)生,還需幫助學(xué)生把體育的學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活的方方面面。各類高校的體育教學(xué)要堅(jiān)持嘗試,大膽創(chuàng)新,爭取從教學(xué)目標(biāo)、教材選用、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評價(jià)體系和人才培養(yǎng)的改革等方面提出更多深層次、前沿性的發(fā)展策略。
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作者：袁敏 單位：成都市沙灣路小學(xué)
第七篇：現(xiàn)代科技對體育課程改革的影響
摘要：隨著科技水平的不斷提高，體育在科技的帶動下不斷發(fā)展，也體現(xiàn)出很多的弊端，本文對此做一些討論。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代科技；體育課程；改革
整個社會的發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和變革下發(fā)生了巨大的變化。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為人們生活的一部分，人類的文明邁向了新的發(fā)展階段?？茖W(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新使人類的物質(zhì)生活變得更加豐富便捷，也給人的精神世界帶來了變化?？萍嫉陌l(fā)展迫使人不斷地創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)和能力，適應(yīng)社會的進(jìn)步?？萍际谷说纳瞽h(huán)境和生活水平提高了，人必須在這日新月異的環(huán)境下，發(fā)展自身，才能生存下去。
一、現(xiàn)代科技革命對社會和人的影響
1、人的生物性的退化
高科技的發(fā)展，生產(chǎn)勞動的自動化水平越來越高，勞動力的分配比例發(fā)生了變化，從事體力勞動的人減少，人的身體素質(zhì)有弱化的趨勢。在物質(zhì)生活方面，比起幾十年前，人類越來越富足了，便捷的生活使人運(yùn)動的機(jī)會減少，適應(yīng)環(huán)境的能力變差，患心血管疾病的人越來越多，這是因?yàn)檫\(yùn)動不足造成的。科技的進(jìn)步使人類的適應(yīng)環(huán)境的生存能力變?nèi)?，這是一種必然的結(jié)果。
2、人物關(guān)系的強(qiáng)化和人際關(guān)系的淡化
計(jì)算機(jī)的發(fā)展進(jìn)入了千家萬戶，每一個人都可以利用網(wǎng)絡(luò)解決很多的問題，可以利用網(wǎng)絡(luò)與客戶交流，成交生意，只是利用文字交流，不需要面對面。這樣的好處是非常方便，不利的一面是人與人之間的感情越來越淡薄，很多的問題不需要別人的幫助，自己就可以獨(dú)立完成，網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，網(wǎng)絡(luò)的普及和使用，使人類的道德和情感面臨危機(jī)。
3、社會應(yīng)激的增加
科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人的生活壓力變大，每一個人都能感到危機(jī)感和競爭的壓力，這種壓力來自于方方面面，在工作中、生活中，還有情感的變化，信仰的危機(jī)，生存的壓力，人的情緒很不穩(wěn)定，伴隨著緊張和焦慮，有時(shí)會感到失去方向和目標(biāo)，這些都是經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展帶給人的負(fù)面的心理影響。
4、健康內(nèi)涵的擴(kuò)大
在科技進(jìn)步的大環(huán)境下，人們希望擁有良好的心理狀態(tài)和健康的身體，這就需要加強(qiáng)體育鍛煉，加強(qiáng)人與人之間的互動和交流，使自己的精神世界豐富起來，學(xué)生釋放自己的壓力，以適應(yīng)這個高速發(fā)展的社會。
二、現(xiàn)行體育課程的弊端
體育課程設(shè)置目的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)健康的心理，提高創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在上體育課的過程中使學(xué)生的身心得到釋放，身體得到有效地鍛煉，掌握運(yùn)動技能和提高運(yùn)動水平，避免身體體質(zhì)的退化。人類對健康的定義和追求隨著科學(xué)技術(shù)革命的發(fā)展在不斷地?cái)U(kuò)展，從一開始的生存競爭擴(kuò)展到了增強(qiáng)身體素質(zhì)，再到追求自身精神層次的需求。[2]體育課程作為高校教學(xué)的一個組成部分，也在隨著科學(xué)技術(shù)革命的不斷發(fā)展而發(fā)展，無論是內(nèi)容還是形式都在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。隨著工業(yè)化和信息化的不斷深入，人們的閑暇時(shí)間越來越多，有了更多的時(shí)間投身于體育運(yùn)動中，社會和學(xué)校對終身體育觀念越來越重視，體育課程勢必會成為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)和競爭意識的有效手段。但是，目前我國的學(xué)校體育課程在快速發(fā)展的現(xiàn)代科技社會面前仍然表現(xiàn)出一種力不從心的感覺，存在著一定的問題和不足之處。
1、未能全面發(fā)展受教育者的體育能力
我國的體育課程教育受到了前蘇聯(lián)教育思想的長期影響，當(dāng)前我國的體育教育依舊是以教師和課堂為中心，以教授知識、培養(yǎng)技術(shù)為主要目的，認(rèn)為學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，就可以間接的提高學(xué)生自身的身體狀況，可以說是將學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技術(shù)和提高學(xué)生的身體健康狀況看作是主從關(guān)系。在體育課程教學(xué)的過程中，對學(xué)生的運(yùn)動量和學(xué)習(xí)成果過于重視，把體育教學(xué)的意義片面化了，只是從純生物的角度來衡量學(xué)生的體育運(yùn)動學(xué)習(xí)成果，單純地追求學(xué)生身體素質(zhì)的加強(qiáng)，將體育課變成了“體質(zhì)課”，學(xué)生的體育運(yùn)動能力無法在這種教學(xué)模式下得到全面的發(fā)展。
2、忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮
長期以來，我國的體育課程將課堂、教師和教材看做是教學(xué)的中心，過度強(qiáng)調(diào)體育課程教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位，緊抓體育課程組織的嚴(yán)密性和紀(jì)律性。學(xué)校的體育課程在這種教學(xué)模式的長期影響下，體育教學(xué)完全變成了一種統(tǒng)一教學(xué)模式，采用“注入式”的教學(xué)方法，完全忽視掉了學(xué)生的主體性，學(xué)生的主動性和積極性受到嚴(yán)重打擊，這對學(xué)生身心的全面發(fā)展是十分不利的，學(xué)生對體育課的熱衷之情完全被體育課程的程序化、成人化和訓(xùn)練化淹沒，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和積極性得不到施展，甚至于對體育課產(chǎn)生厭惡的情緒。
3、課程中的德育教育缺乏針對性
由于我國的體育課程教育思想受到了前蘇聯(lián)體育教育經(jīng)驗(yàn)的長期影響，對一些西方發(fā)達(dá)國家的體育思想和理念都持否定態(tài)度，以至于我國的體育課程發(fā)展至今都與西方發(fā)達(dá)國家存在著很大的差距，對思想品德教育的過度重視，使得體育課程顯得過于空洞，過于強(qiáng)調(diào)體育的工具性和階級性，忽視了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體位置，沒有把學(xué)生的身心健康發(fā)展放在首要位置，缺乏針對性和層次性。
4、忽視終身體育思想的傳授
我國目前的體育課程教育沒有將終身體育觀的思想視為學(xué)校體育教育的目標(biāo)，沒有對學(xué)生灌輸終身體育觀念，忽視了對學(xué)生體育愛好的培養(yǎng)，只是注重學(xué)生在校期間的體育教育，以至于很多學(xué)生畢業(yè)后就沒有體育運(yùn)動的習(xí)慣。有的學(xué)校雖然也對學(xué)生的體育思想進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，希望學(xué)生可以養(yǎng)成終身體育觀的習(xí)慣，但是強(qiáng)調(diào)力度不夠全面和深刻，在體育教學(xué)的過程中始終將“三基”作為主要教學(xué)內(nèi)容，只注重學(xué)生在校這一階段的效益，忽視了學(xué)生長期的效益。
三、現(xiàn)代科技對體育課程改革的影響
1、影響體育課程改革的幾個因素
1）社會和國家的教育目的,社會對體育的需求目前，我國已經(jīng)開始注重對學(xué)校體育課程的改革，社會和學(xué)校也在積極配合改革，體育課程改革的方向是體育課程必須以經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)為中心。特別是21世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求對學(xué)校體育課程教育產(chǎn)生了很大的影響，學(xué)校體育課程教育體系的改革已經(jīng)深入人心。2）教育理論20世紀(jì)70年代，新技術(shù)革命開始興起，很多國家的經(jīng)濟(jì)都因?yàn)樾录夹g(shù)革命的興起而發(fā)生了很大的變化，有許多的經(jīng)濟(jì)學(xué)家和思想家對這些新技術(shù)革命帶來的變化進(jìn)行了關(guān)注和研究。[4]新技術(shù)革命帶來經(jīng)濟(jì)巨大變革的同時(shí)也對學(xué)校體育教育的發(fā)展帶來了新的思想和理論，這些新的思想和理論主要有：終身教育思想和理論、未來教育思想和理論、創(chuàng)新教育思想和理論、全面發(fā)展教育思想和理論等。①全面發(fā)展教育理論.全面發(fā)展教育理論的目標(biāo)是“學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會健身，學(xué)會審美”，教育要面向全部的學(xué)生，要求學(xué)生在學(xué)校包括離開學(xué)校后的一生時(shí)間里都要去學(xué)習(xí)各方面的信息和知識，來加強(qiáng)自身的全面發(fā)展，以適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會。②終身教育理論.在我國，終身體育觀的理念和思想被人們普遍接受是在1972年聯(lián)合國教科文組織教育發(fā)展委員會出版《學(xué)會生存——教育世界的今天和命題》一書之后，終身教育理論的主要思想是：人們受教育的時(shí)間不應(yīng)該僅僅是在青少年時(shí)期，應(yīng)該貫徹落實(shí)到人的一生中去；人們受教育的地點(diǎn)不應(yīng)該僅僅是在學(xué)校，應(yīng)該延伸到社會中去。在不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會中，一次性教育已經(jīng)不能夠一勞永逸了，現(xiàn)代社會已經(jīng)將所有的人都變成了終身教育學(xué)習(xí)者，終身教育已經(jīng)貫穿到人的一生中。③未來教育理論.[6]未來教育理論的主要思想是未來社會需要的是有個性的，可以對新的環(huán)境在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)的，有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的人才。這就要求人們要不斷地學(xué)習(xí)新的事物和新的知識，要學(xué)會在短時(shí)間內(nèi)融入到新的環(huán)境中，對多變性的事物和環(huán)境能迅速做出選擇。④創(chuàng)新教育理論.創(chuàng)新教育理論的主要思想是要通過教育對人們的首創(chuàng)精神進(jìn)行激發(fā)，讓人們學(xué)會應(yīng)對現(xiàn)代社會帶來的新的環(huán)境、新的技能和新的價(jià)值觀，為未來社會的種種新事物和新挑戰(zhàn)做好充分的準(zhǔn)備。
2、體育課程改革的思考
受到以上種種因素的影響，目前我國的體育課程為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的不斷變化，必須不斷地進(jìn)行改革和發(fā)展，要改變以往一成不變的標(biāo)準(zhǔn)、固定的教育體系，探索出一條適合當(dāng)代社會發(fā)展的、內(nèi)容豐富的、靈活有個性的體育課程教育體系，塑造學(xué)生的個性化發(fā)展，教育學(xué)生對未來社會的的適應(yīng)能力。
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作者：肖建國 單位：湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育學(xué)院
第八篇：體育教師職前教育課程改革新構(gòu)想
摘要:教師教育問題是教師專業(yè)化發(fā)展道路上的重點(diǎn)問題之一。研究在對我國體育教師職前教育現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，指出傳統(tǒng)“項(xiàng)目劃分模式”與教師教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理念、各學(xué)段學(xué)校對體育教師的需求以及與未來的施教對象、教材等方面存在著的錯位現(xiàn)象，并提出了“學(xué)段劃分模式”的新構(gòu)想。新模式將解決我國體育教師教育形式演變中的斷層現(xiàn)象，同時(shí)為推動體育教師教育一體化模式的構(gòu)建和促進(jìn)各學(xué)段的體育教師專業(yè)化發(fā)展提供理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞:教師教育;培養(yǎng)模式;課程體系;項(xiàng)目;學(xué)段
教師教育問題是我國乃至世界教育改革發(fā)展道路上的重點(diǎn)問題之一。伴隨著十八大后我國教育改革的全面深化，體育教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展越來越成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。作為培養(yǎng)體育師資重要途徑的高校體育教育專業(yè)，人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等問題則成為改革中的焦點(diǎn)。我國高等學(xué)校體育教育專業(yè)多采用“運(yùn)動項(xiàng)目”劃分依據(jù)設(shè)置專業(yè)方向來培養(yǎng)中學(xué)體育教師的人才培養(yǎng)模式，這種模式下構(gòu)建的體育教育專業(yè)課程體系多年未變。隨著我國教育改革的快速發(fā)展，原有的三級師范轉(zhuǎn)型、升級后，本科已經(jīng)成為教師教育的基礎(chǔ)層，本科階段以培養(yǎng)中學(xué)體育教師為使命的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式在發(fā)展中已經(jīng)向培養(yǎng)“多個學(xué)段體育教師”的方向轉(zhuǎn)變。根據(jù)形勢變化需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式成為體育教育專業(yè)課程改革的當(dāng)務(wù)之急。
1我國體育教師職前教育課程改革背景
體育教師專業(yè)發(fā)展的狹隘視野表現(xiàn)為，關(guān)注點(diǎn)主要集中在職后體育教師專業(yè)發(fā)展卻很少涉及職前的事實(shí)［1］。改革開放以來，我國歷經(jīng)了5次體育教育專業(yè)(本科)課程方案的修訂。從1980年的“專修課”到2003年的“方向選修課程”，30多年過去了，“專修課”依然穩(wěn)居體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案之首。研究將這種以“運(yùn)動項(xiàng)目”為劃分依據(jù)的人才培養(yǎng)模式稱為“項(xiàng)目劃分模式”。雖然不同時(shí)期課程方案中課程名稱有所調(diào)整，但新名稱下的舊理念還在嚴(yán)重制約著體育教師教育改革的步伐。體育教師職前教育課程改革舉步維艱，并沒有實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，更難以引領(lǐng)基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革。實(shí)踐證明，“項(xiàng)目劃分模式”課程體系下所培養(yǎng)出來的體育教師，已經(jīng)很難滿足“育人為本、能力為重、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)”的體育教師專業(yè)化要求。2012年，《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)施，標(biāo)準(zhǔn)中“育人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)”［2］76的核心理念理應(yīng)指導(dǎo)體育教師教育課程改革。面對我國新一輪體育課改中“體育教師觀念需要不斷更新、對新課標(biāo)的精神還需進(jìn)一步理解、體育教師專業(yè)化水平亟待提高等內(nèi)部問題和各地對體育課程的培訓(xùn)和指導(dǎo)差異較大、體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育課程改革聯(lián)系不緊等外部問題”［3］，研究者必須在“標(biāo)準(zhǔn)”下再度審視體育教師教育問題，糾正“項(xiàng)目劃分模式”在新理念下呈現(xiàn)出越來越多的錯位弊端，加快“以促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展為中心而進(jìn)行的課程體系統(tǒng)整，尤其注重能體現(xiàn)其專業(yè)性的課程構(gòu)建，為體育教師的專業(yè)發(fā)展提供課程支持和支撐”［4］。
2傳統(tǒng)“項(xiàng)目劃分模式”下的幾個矛盾
2.1“項(xiàng)目劃分模式”與各學(xué)段的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理念錯位
2003年我國普通高校體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)方案設(shè)定的目標(biāo)是“培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會指導(dǎo)等工作的復(fù)合型人才”?！绊?xiàng)目劃分模式”下對“復(fù)合型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)表現(xiàn)為，一方面比較籠統(tǒng)、宏觀，另一方面在達(dá)成目標(biāo)所采取的途徑和要求上，更多體現(xiàn)是“教化”和“訓(xùn)練”。2012年我國教育部出臺了幼兒、小學(xué)、中學(xué)3個學(xué)段的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為我國教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。每個標(biāo)準(zhǔn)都包括4個基本理念，分別是“幼兒為本”或“學(xué)生為本”“德育為先”“能力為重”“終身學(xué)習(xí)”［2］19-24?！坝變簽楸尽被颉皩W(xué)生為本”理念充分反映了我國教育“以人為本”的教育思想?！皹?biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，并要求提供適合的教育，與基礎(chǔ)教育課程改革的理念不謀而合。當(dāng)前專業(yè)化理念下應(yīng)該培養(yǎng)“一專多能”的體育教育人才。“一專多能”是一個專業(yè)，多種能力，能力越強(qiáng)說明專業(yè)性越強(qiáng)，而“一?！睉?yīng)指培養(yǎng)某具體學(xué)段的體育教師的專業(yè)，而非其他專業(yè)。因此，從國家層面對課程指導(dǎo)的角度來講，應(yīng)設(shè)計(jì)、出臺培養(yǎng)不同學(xué)段體育教師所需要的課程方案;各培養(yǎng)單位則可根據(jù)自身的條件狀況，參照不同學(xué)段的課程方案進(jìn)行校本課程的方案制定。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出國家需要的、合格的“小學(xué)體育教師”“中學(xué)體育教師”“中小學(xué)體育教師”，甚至具體到培養(yǎng)“農(nóng)村小學(xué)體育教師”“農(nóng)村中學(xué)體育教師”“農(nóng)村中小學(xué)體育教師”等等。
2.2“項(xiàng)目劃分模式”無法滿足各學(xué)段對專業(yè)體育教師的需求
2.2.1基礎(chǔ)教育各學(xué)段的體育教師數(shù)量不足2013年的一項(xiàng)全國統(tǒng)計(jì)表明，我國平均每一所農(nóng)村學(xué)校只有0.7個體育老師，很多學(xué)校面臨沒有場地、沒有師資的尷尬境地［5］。另一項(xiàng)除西藏、新疆、港澳臺外的29個省(市、區(qū))共計(jì)11190位教師的調(diào)查顯示，小學(xué)體育教師中，體育專業(yè)畢業(yè)者僅占4.1%，中學(xué)階段擔(dān)任體育教師者畢業(yè)專業(yè)排名第一的并不是體育教育專業(yè)，高中階段體育教師從業(yè)者只有2.1%的體育教育專業(yè)畢業(yè)生［6］。這些數(shù)據(jù)表明:從高學(xué)段向低學(xué)段、從城市到農(nóng)村，專業(yè)體育教師的缺乏程度呈遞增趨勢，基礎(chǔ)教育階段專業(yè)體育教師缺口較大;從當(dāng)前我國體育師資的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)中學(xué)及更高學(xué)段體育教師的經(jīng)驗(yàn)較為成熟和豐富，而幼兒、小學(xué)體育教師的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)則明顯不足。面對當(dāng)前擴(kuò)招之后體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)難與基礎(chǔ)教育階段體育師資又極度缺乏這一尖銳矛盾，改變“項(xiàng)目劃分模式”、按學(xué)段需求設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系可以較好解決這一矛盾。
2.2.2各學(xué)段的體育教師質(zhì)量難以達(dá)到新課改的需求傳統(tǒng)“項(xiàng)目劃分模式”下的培養(yǎng)方案較多關(guān)注運(yùn)動項(xiàng)目技術(shù)、技能的傳授以及教育教學(xué)理論方法的掌握，而對基礎(chǔ)教育課改的有關(guān)精神缺乏及時(shí)的學(xué)習(xí)和了解，教育實(shí)踐對象不明確，導(dǎo)致體育教育專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)的“所學(xué)”與中小學(xué)體育與健康課程的“所教”嚴(yán)重脫節(jié)。不少體育教育專業(yè)的畢業(yè)生在中小學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，對新課標(biāo)一無所知、工作經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，教育教學(xué)水平極差，不少學(xué)生只知其然而不知其所以然，只會依照大學(xué)期間老師教授自己時(shí)的套路或者實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的套路照貓畫虎，體育課程改革所要求的“健康第一”“考慮地區(qū)和學(xué)生個體差異、關(guān)注全體學(xué)生”“注重學(xué)生體育興趣、意識的培養(yǎng)”的新理念、新思想根本無從談起。
2.3“項(xiàng)目劃分模式”
與各學(xué)段的教學(xué)對象、教材沒有準(zhǔn)確銜接當(dāng)前，教育部出臺的是幼兒、小學(xué)、中學(xué)3個學(xué)段的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，那就意味著幼兒、小學(xué)、中學(xué)所需要的各科教師應(yīng)具有所從業(yè)學(xué)段對應(yīng)的教育知識和專業(yè)知識;從不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)、教育特點(diǎn)以及體育學(xué)科自身的特點(diǎn)來看，不同學(xué)段的體育教師更應(yīng)該接受靶向性培養(yǎng)，從而掌握擬從業(yè)學(xué)段所需要掌握的教育知識、專業(yè)知識和技能。假設(shè)一名體育教育專業(yè)的學(xué)生能接受專門針對小學(xué)體育教育的理論及熱點(diǎn)問題而進(jìn)行的學(xué)習(xí)和討論、對小學(xué)所用教材進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和解讀、學(xué)會就小學(xué)所出現(xiàn)的體育教學(xué)現(xiàn)象予以分析、到小學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，由于所學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能具有靶向性，當(dāng)其入職成為小學(xué)體育教師時(shí)就會得心應(yīng)手。可是，目前國內(nèi)各院校的體育教育專業(yè)僅用一套培養(yǎng)方案、課程體系來培養(yǎng)體育師資人才，學(xué)校的學(xué)習(xí)并沒有和具體的教學(xué)對象、教材密切結(jié)合，這樣缺乏靶向性的培養(yǎng)結(jié)果就是體育教師無法運(yùn)用所學(xué)到的知識、技能來分析，面對不同教學(xué)對象和教材，教學(xué)實(shí)踐中的茫然、慌亂可想而知。
3“學(xué)段劃分模式”新構(gòu)想
3.1“學(xué)段劃分模式”構(gòu)想思路
中國近代學(xué)制始于清末的“癸卯學(xué)制”。演變到今天，在《教育法》第17條明確規(guī)定:“國家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度”，這樣就構(gòu)成了我國不同層次而又互相銜接的學(xué)校教育系統(tǒng)。不同層次的教育擔(dān)負(fù)著不同的任務(wù)，由不同的教師按照社會需要來培養(yǎng)各職能人才。其中，學(xué)前教育和義務(wù)教育階段學(xué)生的年齡特征較強(qiáng)［7］，對教師的專業(yè)性要求較高。筆者認(rèn)為，“學(xué)段劃分模式”是改變“項(xiàng)目劃分模式”諸多問題進(jìn)而產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”的“點(diǎn)”。所謂“學(xué)段劃分模式”，就是以我國不同層次的教育為劃分依據(jù)而進(jìn)行的體育教師教育新模式?！皩W(xué)段劃分模式”下，體育教育專業(yè)可以按照《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》將體育教師教育劃分為幼兒體育教育、小學(xué)體育教育、中學(xué)體育教育3個方向，學(xué)生在通識、選修、必修之外根據(jù)自己的能力、興趣和愛好選擇不同學(xué)段的專業(yè)方向。該模式下，對體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)將會以兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律為依托、以學(xué)段教材為依據(jù)、以實(shí)踐為手段、以基礎(chǔ)教育改革對體育教師的需求為指揮棒來設(shè)計(jì)教學(xué)，并以解決基礎(chǔ)教育各學(xué)段的教學(xué)實(shí)際問題為宗旨來展開實(shí)踐性教學(xué)。在實(shí)踐課程的開設(shè)中真正達(dá)到“教”與“學(xué)”的對接，也為“雙?！惫步ㄅe措在體育教師教育中的實(shí)施提供理論依據(jù)，學(xué)生從1年級開始進(jìn)行自由式選聽課，從而達(dá)到自我認(rèn)識和興趣的發(fā)現(xiàn)，2年級或3年級開始按“學(xué)段劃分模式”實(shí)施分流，由于學(xué)生在分流前的實(shí)踐中積累了經(jīng)驗(yàn)和自我的感悟，盲目選擇性將大大降低。
3.2“學(xué)段劃分模式”課程體系的特征
課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的途徑。當(dāng)前體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不明確是導(dǎo)致課程體系設(shè)置不清的直接原因。體育教育專業(yè)的本質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)體育師資，各個學(xué)校在體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)根據(jù)本校的資源和條件做好定位，根據(jù)定位進(jìn)行靶向性培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，在課程內(nèi)容體系上凸顯和明確所培養(yǎng)體育教師的類型、學(xué)段。與“項(xiàng)目劃分模式”相比較而言，“學(xué)段劃分模式”課程體系具有鮮明的靶向性和針對性?？梢钥闯?，“學(xué)段劃分模式”與“項(xiàng)目劃分模式”的課程體系存在著本質(zhì)上的不同:前者以“學(xué)段”為劃分標(biāo)準(zhǔn)，后者以“項(xiàng)目”為劃分標(biāo)準(zhǔn);在課程理念上，前者體現(xiàn)“以人為本”，而后者“以項(xiàng)目為本”;前者注重“教育實(shí)踐”，以“如何培養(yǎng)人”為其目標(biāo)、遵循“人類動作發(fā)展規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律”以“如何完成不同學(xué)段的教學(xué)”為內(nèi)容，“分析人、分析教材、分析教學(xué)環(huán)境”，突出“如何有效施教未來教學(xué)對象”并以“學(xué)段教學(xué)實(shí)際問題的分析、解決”為評價(jià)依據(jù);而后者則注重“訓(xùn)練實(shí)踐”，體現(xiàn)“如何提高技能”，遵循“運(yùn)動技能形成規(guī)律”并以“如何完成項(xiàng)目的內(nèi)容”為內(nèi)容，“分析動作”，凸顯“自我能力的提高”，并以“專項(xiàng)理論、技能、實(shí)踐”為評價(jià)依據(jù)。
3.3“學(xué)段劃分模式”的實(shí)踐價(jià)值
3.3.1“學(xué)段劃分模式”將解決我國體育教師教育的斷層問題在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國原有的針對幼兒、小學(xué)、中學(xué)的3級體育師范教育形式在市場經(jīng)濟(jì)的洪流中已被沖垮，本科階段成為3個學(xué)段體育教師教育的基礎(chǔ)層。由于培養(yǎng)目標(biāo)缺乏靶向性，于是就業(yè)時(shí)自然出現(xiàn)了“能去中學(xué)絕不會選擇去小學(xué)，能去城市絕不會選擇去農(nóng)村”的現(xiàn)象。而“學(xué)段劃分模式”在培養(yǎng)目標(biāo)中對學(xué)生做了清晰的定位，通過不同的課程體系分別面向?qū)W前教育、小學(xué)教育和中等教育需求進(jìn)行定向人才培養(yǎng)，畢業(yè)之后合格的學(xué)生就直接是小學(xué)體育教師、初級中學(xué)體育教師等。如此以來，既避免人才浪費(fèi)，同時(shí)也很好地解決了部分學(xué)段專業(yè)體育教師的斷層問題。
3.3.2“學(xué)段劃分模式”能夠推動體育教師教育一體化模式的構(gòu)建“教師教育”概念的提出，意味著教師的職前培養(yǎng)、入職教育和職后培訓(xùn)系統(tǒng)化形成;教師教育的過程被視為一個可持續(xù)發(fā)展的終身教育過程，體現(xiàn)了教師教育的連續(xù)性、一體化和可持續(xù)發(fā)展的特征［8］。目前，我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)一體化尚未形成，體育教師教育的主要矛盾已經(jīng)突出地表現(xiàn)為提高質(zhì)量的要求與提高質(zhì)量的能力之間的矛盾［9］。正如前面的分析結(jié)論:“項(xiàng)目劃分模式”的培養(yǎng)難以滿足基礎(chǔ)教育改革對體育教師的要求。通過“學(xué)段劃分模式”推動體育教師教育一體化模式的構(gòu)建成為解決當(dāng)下問題的有效途徑。首先，解決職前、入職、職后培養(yǎng)的對等與銜接問題。作為一種職業(yè)，體育教師是一種終身的、連續(xù)的職業(yè)。這就需要促成體育教師教育有效的一體化設(shè)計(jì)。研究中對“體育教師教育一體化”的設(shè)計(jì)包括2個方面的涵義:一是縱向意義上的一體化，即打破體育教師教育職前培養(yǎng)、入職教育、職后培訓(xùn)的割裂局面，將整個過程有機(jī)銜接，使得內(nèi)部的各個階段具有相互支撐和相互補(bǔ)充的功能。二是橫向意義上的一體化，打破原來按照“運(yùn)動項(xiàng)目”來培養(yǎng)體育教師的思維，使本科、研究生畢業(yè)后研究小學(xué)體育教育問題成為現(xiàn)實(shí)。也促使學(xué)校內(nèi)部體育教學(xué)和外部體育活動相結(jié)合、體育教學(xué)與培養(yǎng)相結(jié)合，能充分利用體育教育的各種資源，建立學(xué)歷教育、正規(guī)學(xué)校學(xué)習(xí)、各種形式的交流、實(shí)踐、自學(xué)等相結(jié)合的體育教師教育體系。其次，將為體育教師專業(yè)人才學(xué)位授予打開通道。根據(jù)《教育部國家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，積極推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生課程和實(shí)踐考核與特定職業(yè)人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)銜接，推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)內(nèi)容與特定職業(yè)人才工作實(shí)際有效銜接，推進(jìn)專業(yè)學(xué)位授予與獲得相應(yīng)職業(yè)資格有效銜接。明確改革的目標(biāo)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)、具有中國特色的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式［10］。根據(jù)文件的精神和指示，研究認(rèn)為:隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育體育課程改革也已經(jīng)駛?cè)肟燔嚨溃K身學(xué)習(xí)的體育教師教育已經(jīng)取代了師范時(shí)代的一步到位。不同學(xué)段體育教師的規(guī)格在不斷升高，高學(xué)歷的各學(xué)段體育教師將成為基礎(chǔ)教育中學(xué)校體育質(zhì)量提高的重要力量。國際上教育比較先進(jìn)的國家高學(xué)歷專業(yè)人才對口基礎(chǔ)教育早已成為事實(shí)，芬蘭基礎(chǔ)教育階段的所有教師必須是碩士以上學(xué)歷。今后我國教師教育也會朝這個方向發(fā)展，“學(xué)段劃分模式”將為今后培養(yǎng)不同學(xué)段的高學(xué)歷專業(yè)體育教師提供思路。
3.3.3“學(xué)段劃分模式”有利于促進(jìn)各學(xué)段體育教師專業(yè)化發(fā)展顧明遠(yuǎn)指出，“社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化，具有不可替代性，才會有社會地位，才能受到社會的尊重”［11］。一名合格的體育教師不僅僅是體現(xiàn)自身的體育知識和技能，更重要的是要不斷反思和改進(jìn)自身對“如何使施教對象學(xué)會和掌握體育知識和技能”的方法和技能。這種能力是基于扎實(shí)的專業(yè)知識背景下對體育教育對象的充分了解、對自身工作性質(zhì)的了解以及對所處社會背景和教育理念的了解，這種綜合能力是一種實(shí)踐性和批判性的省察能力，是專業(yè)環(huán)境下長期教育的積累。而當(dāng)前我國體育教育專業(yè)面臨的困境是，“重多元課程設(shè)置，輕專業(yè)內(nèi)涵建設(shè);重知識內(nèi)容傳授，輕教學(xué)能力培育;重專業(yè)技術(shù)教學(xué)，輕人文素養(yǎng)形成”［12］。針對當(dāng)前我國體育教師教育問題的現(xiàn)狀，必須理性地分析和批判，為了能更好地推行基礎(chǔ)教育體育與健康課改的正確舉措，必須高度重視專業(yè)化的職前教育，職前教育是體育教師教育一體化的開端和起點(diǎn)，只有建立一體化并從職前教育入手才能從根本上解決體育教師現(xiàn)存的諸多問題?！皩W(xué)段劃分模式”作為體育教師職前教育的重要載體，將極大地影響體育教師培養(yǎng)的理念和方法，是我國體育教師專業(yè)化形成的突破口。
4結(jié)語
21世紀(jì)是一個多元化標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代，各個領(lǐng)域都在試圖通過標(biāo)準(zhǔn)來加快發(fā)展。面對標(biāo)準(zhǔn)，既不能無視也不能盲從，體育教師教育亦是如此。體育教師教育是一個系統(tǒng)性的大工程，必須在系統(tǒng)觀下進(jìn)行思考和最優(yōu)化實(shí)踐?！皩W(xué)段劃分模式”新構(gòu)想就是在系統(tǒng)觀下探索發(fā)現(xiàn)的“突破口”。雖然提高體育教師教育質(zhì)量不是簡單的課程改革就能解決的問題，但不通過課程改革將永遠(yuǎn)不可能提高體育教師教育的質(zhì)量，課程改革將是突破口下的重要抓手。因此，只有全面領(lǐng)會《標(biāo)準(zhǔn)》精神，根據(jù)基礎(chǔ)教育的需求，結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)，積極嘗試“學(xué)段劃分模式”，加大體育教師教育課程改革的力度，才能全面提高我國體育教師教育的質(zhì)量。
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作者：王碩 吳本連 單位：西安體育學(xué)院體育藝術(shù)系 河北師范大學(xué)體育學(xué)院 杭州師范大學(xué)體育與健康學(xué)院
第九篇：高中體育與健康新課程改革方法
摘要：從當(dāng)前高中體育與健康的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對高中體育與健康教學(xué)存在的不足展開了詳細(xì)的探究，并以新課改為著眼點(diǎn)，創(chuàng)新性地提出了諸多切實(shí)可行的方法，以期為促進(jìn)高中體育與健康新課程改革的有效落實(shí)貢獻(xiàn)綿薄之力。
關(guān)鍵詞：新形勢；體育與健康；師資力量；學(xué)習(xí)興趣
近年來，伴隨國民健康意識的進(jìn)一步增強(qiáng)，作為高中教育的重要組成部分之一，體育與健康所具有的現(xiàn)實(shí)意義日漸凸顯。加之，新課改的進(jìn)一步落實(shí)及高中體育與健康教學(xué)所存在的不足不斷涌現(xiàn)，所以如何選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，促進(jìn)高中體育與健康新課程改革的有效落實(shí)，使高中生的綜合素質(zhì)得到提高，便成為當(dāng)今高中體育與健康教學(xué)亟待解決的問題。
一、當(dāng)前高中體育與健康教學(xué)存在的不足
（一）重文輕體意識的存在
長期以來，我國便存在特別嚴(yán)重的過分看重升學(xué)率的現(xiàn)象，許多人甚至將一所高中升學(xué)率的高低看成評價(jià)其教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以便造成了不管是校方、家長，抑或是學(xué)生，均僅注重文化課，而忽略體育與健康發(fā)展的現(xiàn)象。毫無疑問，這種重文輕體意識的存在對于高中體育與健康教學(xué)的順利展開是特別不利的。
（二）師資力量短缺
當(dāng)前，我國的高中體育與健康這門學(xué)科師資力量短缺主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）數(shù)量方面：老師流動性高，流失現(xiàn)象嚴(yán)重。除了第一點(diǎn)所提到的“重文輕體”意識的存在是導(dǎo)致體育老師流動性逐年攀升的主要原因外，“同工不同酬”這一因素的存在也從某種程度上推動了體育老師流失現(xiàn)象的出現(xiàn)。（2）質(zhì)量方面：鑒于新課改的推行，體育與健康教學(xué)對老師所提的要求日漸嚴(yán)苛。然而我國的高中體育老師卻普遍存在教學(xué)水平良莠不齊、教學(xué)理念落后、教學(xué)方式單一、很難符合新課改需求的現(xiàn)象。
（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下
伴隨素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行，社會對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展要求日益提高。然而當(dāng)前高中體育與健康教學(xué)的現(xiàn)實(shí)卻是：學(xué)生由于高考等因素的影響，對體育與健康學(xué)習(xí)并不重視，如此其學(xué)習(xí)興趣自然不高。此外，鑒于校方對體育教學(xué)也不重視，最終便造成了學(xué)生認(rèn)為體育與健康是高中階段可有可無的一門課程，逃課現(xiàn)象層出不窮。
二、新形勢下促進(jìn)高中體育與健康新課程改革有效落實(shí)的方法探析
（一）摒棄“重文輕體”理念，貫徹“健康第一”的教學(xué)理念
眾所周知，貫徹“健康第一”的教學(xué)理念是黨中央、國務(wù)院對學(xué)校教育提出的總體要求。所以作為擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生體質(zhì)任務(wù)的高中體育教師理應(yīng)摒棄“重文輕體”的理念，將“健康第一”的教學(xué)理念當(dāng)成自己的主導(dǎo)思想，將學(xué)生健康看成體育教學(xué)的終極目標(biāo)。高中體育教學(xué)理應(yīng)將培養(yǎng)健康的學(xué)生當(dāng)成目標(biāo)，將終身體育看成主線，將體育健身教學(xué)當(dāng)成主導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。當(dāng)然，老師在體育教學(xué)過程中還應(yīng)深入地為學(xué)生解讀健康的重要性，增強(qiáng)其健康意識，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。
（二）擴(kuò)大體育老師團(tuán)隊(duì)，提升老師的教學(xué)水平
毋庸置疑，老師綜合素養(yǎng)及教學(xué)水平的高低對于學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率的提升具有決定性作用。正因?yàn)槿绱耍覀儜?yīng)從以下幾方面著手，擴(kuò)大體育老師團(tuán)隊(duì)，提升老師的教學(xué)水平：（1）加大資金投入，推行“同工同酬”，降低體育老師的流失率；（2）聘用優(yōu)秀體育老師來學(xué)校任教，讓他們在本校體育老師團(tuán)隊(duì)中形成“以點(diǎn)帶面”的效果；（3）定期舉辦相關(guān)的培訓(xùn)、講座及經(jīng)驗(yàn)交流會，讓體育老師充分意識到自身教學(xué)對高中生健康成長所具有的重要意義，倡導(dǎo)老師從自身的教學(xué)理念、教學(xué)認(rèn)知與教學(xué)技能多方面入手，提升自己的綜合素質(zhì)，為自身教學(xué)的順利展開奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）科學(xué)選用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
伴隨新課改在各地高中的持續(xù)落實(shí)，各式各樣的教學(xué)法也先后被運(yùn)用到體育與健康教學(xué)中。比如，多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂及微課等。對于上述新式教學(xué)法，由于每個教學(xué)法各有側(cè)重，所以老師在實(shí)施體育與健康教學(xué)時(shí)，理應(yīng)綜合具體的教學(xué)內(nèi)容，權(quán)衡利弊后，再科學(xué)挑選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，為了有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性的提升，老師在展開體育與健康教學(xué)時(shí)還應(yīng)擁有創(chuàng)新精神，例如，有條件的學(xué)校，可以根據(jù)本校的現(xiàn)實(shí)情況創(chuàng)新性地引入輪滑及攀巖等運(yùn)動，抓住孩子對新鮮事物的喜愛，讓他們慢慢愛上體育學(xué)習(xí)?？偠灾w育與健康教學(xué)是高中教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分之一，而且其教學(xué)效率的高低對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有舉足輕重的作用。所以在新課程改革全面推行的當(dāng)下，為了使自己培育出的學(xué)生能夠成為祖國的棟梁之材，我們理應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)，主動發(fā)現(xiàn)問題，積極優(yōu)化創(chuàng)新，從而順應(yīng)新課改的發(fā)展潮流，確保自身教學(xué)的有序開展。
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作者：徐能剛 單位：江西省贛州市上猶縣上猶中學(xué)
